《生命生命》说课稿.docx

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1、生命生命说课稿生命生命说课稿一、说教材：生命多么奇妙、生命多么美妙！课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美妙”的主题特别吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”二、说目标：学问与实力：驾驭“震撼、欲望、糟蹋、联扰、强壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。情感看法价值观：感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

2、三、说重、难点学习重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。学习难点：感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命。四、说学情：这篇课文的作者对生命作了一些理性的思索。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有肯定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好打算。五、说教法情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味深厚，运用情境教学法，切合文本的特点O点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的

3、话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必需通过老师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。六、说学法1 .自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。2 .抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。七、说理念（一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，（二）遵循阅读教学的规律，重视体脸感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体脸，有所感悟和思索”。体脸感悟，正成为阅读教学新的增长点。在以上理念的指导下，力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标，促进学生发展。八、说教学流程1 .创设情境，感知生命。（导其入境，感知生命的奇妙和美妙）2 .整体把握，梳理脉络。（符合学生先整体感知的阅读心理）3 .导读赏析，品尝语言。（领悟生命的坚持，体会生命的坚韧，感悟生命的价值）4 .回来整体，升华情感。5 .阅读举荐，课外延长。九、说板书设计生命生命飞蛾求生珍爱生命珍惜生命瓜苗破土生命力是强大的善待生命静听心跳肃穆对待生命创建