ATP的主要来源细胞呼吸说课稿.docx

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1、第三节ATP的主要来源一细胞呼吸说课稿一.教材分析呼吸作用是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动，教材先简要概括地介绍了呼吸作用的念，然后重点讲解并描述了有乳呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容：它系统介绍了生物异化作用的一个内容，它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用等内容有亲密的联系，为以后学习其他生命活动莫定基础，因此有氧呼吸既是重点也是难点.二.学情分析高一的学生已在初中学习过细胞呼吸，具有确定的阅读、语言表达和探究的实力，但对细胞呼吸的本质这样抽恐性的问通难以理解，理论联系实际的实力有待提高，针对这些问即我将采纳相应的教学方法解决。三.目标

2、分析依据中学生物课程的指导思想和新课程标准，制定教学目标如下：1、学问目标理,解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解驾双有氧呼吸中物质及能量改变的特点了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、实力目标通过引导分析有氧呼吸的过程，培向分析问题的实力通过尝试写方程式,培育学生沟通和表达实力适当扩展认知面，提高学生理论联系实际的实力3、情感目标在教学过程中.通过联系生产生活实践，激发学生主动性，培育关切生物科学发展的意识。能用发展、改变的观点看待生命四.教法与学法在教学中.学生是课堂活动的主体，课堂应充分激发学生的爱好，主动参加到教学过程中，老师在课堂活动中应起主导、引

3、导作用依IOf课标和学情.本课我利用直观教学手段，采纳自主阅读法、比较法、,、归纳法等教和学的方法，这样既可以调动学生.学习的主动性和主动性，又培育了学生的分析归纳、阅读实力。五.过程分析重点是教学过程。我将之分四个环节进行：创设情境自主探究-精讲点拨评价检测环节一：创设情境（约2分钟）首先通过设置问题,引入本课课题问题:1、我们受伤时，医生为什么要用透气的纱布包扎伤口，或是叮贼我们要用比较松软的创可贴？2、今年雨水特殊多,好多庄稼都烂根达至淹死,缘由是什么？3、古人在农业方面有许多谚语，其中一条说道：“正其行、随其风”，这样做有什么好处呢？环节二：自主探究（约15分钟）关于有较呼吸的过程：要

4、求学生先自主阅读有氧呼吸相关文字，并且自主视察有氧呼吸的大致过程，然后解决以下几个问题。（目的：有氧呼吸过程是这节课的由点内容，留时间给学生自主阅读有氧呼吸相关文字以及自主视察看氧呼吸的过程，为突破这个难点做好铺垫。）自主探究（一）.设计表格.列表总结有氧呼吸，要求学生自己尝试建立表格，老师投影展示表格过程场所条件反应物反应产物第一阶戊其次阶段第三阶段自主探究（二）：券试写有氧呼IR的反应方程式.（目的，学会沟通和表达）自主探究（=）探究C、H、O三种元索的来源和去路环节三：精讲点拨（约8分钟）老师总结有轨呼吸概念，并用多媒体展示场所及过程图解.关于无氧呼吸同样给出一个表格，学生自学并完成，然

5、后老师总结.列表比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同有氧呼吸无轲呼吸反应物.反应条件反应程度产物产能多少最终学生阅读呼吸作用的意义，老加引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解。环节四：评价检测（约15分钟）实行观赏性评价，对学生合作学习及成果表示确定，指出不足，给出建议。通过学案上的习题进行检测。为培育学生的探究实力和问那曲:识，进步激发学生学习生物的爱好，提出课后探究课题。展示：课后探究课题：农村有家庭限制甜酒殖的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的限制过程并能提出相关问即接着,探究。加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？加的酒药是什么？既然是酒为什么会甜？在

6、究坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么？限制甜酒眼时，总是先来“水”，后来“酒，为什么？可用大豆制甜酒酿吗？六 .效果分析在本节课的教学中，利用多媒体等直观教学手段.剌激学生多种感官活动，培育学生良好的思维习惯和对学问的迁移实力。另一方面较好的解决了教学中的祖点与睢点。能较好的完成了教学任务，预料能收到志向的教学效果，课后的探究性课膻将能培育学生的探究实力和问题意识，进步激发学生学习生物的爱好，达成确定的情感目标并为突破重难点:探究酵除菌细胞呼吸方式的试脸探究埋下伏笔。七 .板书设计第三节ATP的在要来源一细胞呼吸一、有氧呼吸1、过程2、反应式3、CHO三种元素的来源和去向二、无氧呼吸三、细胞呼吸的意义