ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿.docx

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1、ATP的主要来源一细胞呼吸说课稿各位评委、老见i,上午好“今日我说课的题目是EATP的主要来源一细胞呼吸”下面我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这4个方面进行说课。希望能得到各位专家的指导。(一)教材分析1、教材的地位和作用本节是人教版中学生物必修第五章第三节，本节内容介绍了普遍存在于生物体中.的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解了细胞呼吸的本质，从而相识到细胞呼吸原理在实践中的应用。有翅呼吸的过程及原理与瓶面所学的线粒体的结构和功能,主动运输、ATP等内容有亲密的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是

2、，本章的重点内容。2、重点、难点的确定a教学重点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程突破策略：1、通过老师提问、学生探讨、学生展示等方式“促进理解有氧呼吸过程来突出重点。2、通过列表比较，简明扼要的抓住要点。b教学难点及突破策略教学难点：有氧呼吸中的物侦和能量改变。突破策略：1、利用多媒体形象的展示有次呼吸详细,过程，引导学生思索，学会写相关的反应式。2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质及相关呼吸作用的运算法则来突破难点.(二)目标分析1、依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：学问与技能目标说出细胞呼吸的概念,类型、场所、生理意义、以及在实践中的应用

3、.说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区分和联系。过程和方法目标通过探讨对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培育臼我建构学问体系和为相关学问进行分析比较的实力。情感看法价值观目标在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展改变及适应的特性，学会用发展改变的观点，相识生命。2、效学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，我采纳了启发式教学、演示法、探讨法等多种教学方法，主动探究设计个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老师为主导的教学理念。3、学习方法“授人以值，不如授人与渔”，学生学习的目的不是仅仅为了“学会”学问，更

4、是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、分析、探讨、探究等等，来开展学牛之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。(三)过程分析1、导入新课：通过一首闻名的诗句“一.骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”引入新课，并简短介绍唐玄宗与杨员妃的故事，从而引出本节内容一细胞呼吸。设计意图，通过生动、好玩的情节矶入景题，可以很快的激发起学生的新奇心和迫切了解学问的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调.2、探究新课，(一)细胞呼吸的方式学生分组探讨学习，引导各小组之间的学生相互

5、提问，并进行归纳。总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。设计意图：为学生创设主动学习的问题情景和条件，从而激发学生的探究心理，培育学生的问题意板.（二）有气呼吸提问：有氧呼吸怎样进行？细胞中与细胞呼吸有关的细胞耦是什么？线粒体是由多少层膜组成？外膜和内膜在形态上有什么区分，内腴的特点如何与线粒体的功能相适应？内膜和基质上有什么物J贞？通过一系列问题申，组织学生思索，探讨并得出结论.设计意图：在本环节中，通过开篇设疑，噢醒学生的记也，让学生在回忆旧学问的同时，去领悟新学问的意义，达到温故而知新的作用.自主学习：由学生先自学有氧呼吸的三个阶段。提出问题要求分析并探讨：.1.有氧呼吸分为几个阶

6、段，每一阶段分别生成J什么物质？发生的场所是什么？2 .有氧呼吸过程中哪几个阶段有川产生？其去向？3 .有辄呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？4 .是不是每个阶段都须要氧气的参加？假如把0：中的0用同位素做上标记，最终在那个产物中能检测到标记？设计意图：因为有气呼吸过程对于学生是全新的学问，比较生藐.在此，支配学生在问JS的引导下先阅读课文中相关的学问，可增加学生对学问的热识程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对学问的理解，为后面的学习作好铺餐.学生展示：请学生讲解并描述，老前进行适当的引导和处理发觉的问题，充分发挥r学生的主体作用和老师的主导作用：不但促使学生主动参加到

7、学习过程，又培育了学生的综合分析实力。然后通过展示行氧呼吸三个阶段的比较过程图，由学生思索总结并回答，从而突破本节全、难点。设计意图：通过以上处理，使得有新呼吸困难、抽象的过程变得形象、详细，既突出了重点，解决了难点，又培育了学生的综合分析、概括实力以及合作精神.（=）无氧呼吸由两个生活实例引入，然后引导学生自主学习.提问；苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？（回答：酒味。）刘翔在训练时常,会在其次大早上肌肉发酸,为什么？自主学习：阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程、产物、能量的祥放、概念等，老师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。提出问题，操时并分析，1、无氧呼吸分为几个

8、阶段？每一阶段的产物是什么？场所是什么？2、为什么不同生物无氧呼吸的产物不同？无氧呼吸过程中，物质改变和能量改变的特点是什么？3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同？设计意图：通过问题引入新学问的学习，可以很快的激发起学生的新奇心和迫切了解学问的欲望.然后.在问题的引导下，蛆纲学生阅读课文.通过学生的视察、里索，探讨后得出结论.（三）有氧呼吸和无氧呼吸的比较展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比较。谙学生分别回答，获得有效教学反馈信息。（四）细胞呼吸原理的应用过渡：我们学习完有氧呼吸和无氧呼吸，那么细胞呼吸有什么意义呢？学生阅读：呼吸作用的意义老师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理

9、解。学生展示：引导学生进行探讨，或者自由发言，利用无气呼吸的学问说明教材中相关的实例，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解.3、妇纳综合、总结规律（这部分耍2分钟）学生在老师的提示和问题的引导卜.，完成对本节课的学问的归纳和小结。利用简炼、清楚的语言，再次的突出本节课的重点，起到画龙点隋的作用，培育了学生的表达实力。4、讲练结合、夯实基础.（这部分要6分钟）讲练结合，注意夯实基础。培育学生的备考意识及学问运用实力。让学生思索完成具仃针对性的练习，进行学向巩固和教学效果反馈，刚好订正错误的理解和片面的相识。5、布置作业、刚好巩固在作业的布置中，我严格遵循“重历加、轻负担”的指导思想。题目的设定主要是为了帮助学生刚好订正原有的对学问的钳误理解或片面相识，培育学生的解题技巧和技能。同时想借助该题培育学生对问题的科学的思维方法和探究的精神。（四）效果分析以上是对“细胞呼吸”这节教材的相识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习爱好，充分调动学生学习的主动性。这样，既提高了学生获得信息的效率，又提高教学效果，胜利地实现了预期的教学目标。