幼儿园科学探究活动设计我和风儿做朋友.docx

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1、幼儿园科学探究活动设计我和风儿做朋友一-从风喜欢和我玩到我与风之间的游戏一、绘本介绍：绘本风喜欢和我玩讲述了风和戈贝托是一对特别好的朋友。这本关于风的绘本故事，通过描述风和戈贝托的“游戏”过程，把看不见、摸不着的自然现象“风”变得活灵活现，彷佛具有了生命。绘本以箍单明了、生动形象的插图，配以富有童趣的文字，把幼儿带入一场与大自然的游戏中，使他们在游戏时激发对大FI然最淳朴的热爱。通过阅读绘本，孩子们能了解到：风有大有小，有时会大得吹倒大树，有时会小得让人难以觉察：风有方向，不同的风向既能让风筝越飞越高，也能让风筝“垂头丧气”，而且风向是会变化的，有时会与我们前进的方向相同，有时会与我们前进的方

2、向相反。除了对风的特性的认知，孩子们还能从绘本中了解到风的作用一一将湿衣服吹干,推动帆船在海上航行，吹动风车转动，进而让风车发电等。二、绘本蕴含的科学要素：1 .风的特性。该绘本借助于风和戈贝托玩气球，风吹动草场的门，以及风将戈贝托的衣服和围裙拧成麻花等画面，揭示了风力有大有小：借助于描绘风与戈贝托在草地上赛跑的情节，令读者感知到风速有快有慢：通过风帮助山上的大男孩放风筝、将堆起的树叶吹散等故事情节，展现出风是有方向的，并且风向会随时间和季节而变化2 .风的作用。绘本从风帮助戈贝托摘苹果、吹风车、推动帆船前进，以及风吹坏雨伞、推倒大树等情节中，展现出风的正面、负面作用，帮助幼儿了解风的利与弊，

3、蕴含辩证看待问题的思维方式。3 .观察、比较等科学探究方法。在阅读绘本的过程中，幼儿可以运用观察、比较、联系自然和实际生活等方式，了解风的方向以及风在生活中的作用。通过发现问题、分析问题和解决问题，幼儿能够发现风力的大小与所处位置之间的关系，运用记录、表达与交流等方式，对风的特性进行总结、概括和分享。4 .热爱自然，拥有探究风的浓厚兴趣与好奇心。伴随着戈贝托与风之间发生的故事，绘本巧妙地将风的大小、速度、方向等科学要素融入其中，激发幼儿的好奇心与探索欲望，引发幼儿产生与风做朋友的强烈愿望，引导幼儿一步步揭示风的奥秘。三、预设科学探究活动网络图。四、绘本阅读与科学探究活动。我和风儿做朋友绘本阅读

4、Ol.预设目标：理解故事内容，从多个角度初步了解风，感知风的主要特性。根据绘本内容和生活经验，想一想、说一说风在哪里及风的作用，完整清晰地描述自己想和风做什么游戏，萌发探究风的兴趣。02.活动准备：绘本风喜欢和我玩。预设活动思路与关键问题：风在哪里。在阅读绘本的过程中，教师引导幼儿仔细观察画面,寻找风在哪里，发现风与事物之间的关系。风的特性和作用。教师引导幼儿进一步观察绘本画而，发现风是有大小、有方向的。联系生活，拓展经验。03.活动过程与教师支持策略：1 .师幼共读。孩子们喜欢观察自然，喜欢探究自然中的一切事物，而风是他们在一年四季都能感受到的自然现象，与他们的生活息息相关。“从哪里可以发现

5、风？”“风为什么时大时小？”“风有方向吗？”带着对上述问题的探究愿望，教师和孩子们共同阅读绘本风喜欢和我玩，并根据绘本内容，交流自己对风的感受。2 .交流分享。师幼共读绘本后，教师结合幼儿的生活经验，与幼儿进行交流和分享活动。教师：“风在哪里呢？你是怎样发现风的？”张三：“风在天空中，我走在路上时会有风吹我的脸。”张四：“风在树上，会吹得树叶来回飘动。”张五：“我觉得风好像在教室里，天很热的时候，打开风扇就会有风,吹得人很凉快。”教师：“原来生活中的很多地方都有风，小朋友们玩风车的时候也能发现风。那么，如果用你的玩具来发现风，你会带什么玩具和风一起玩呢？”经过师幼共同讨论和交流，大家决定从家里

6、收集能找到风并能和风玩游戏的材料和物品，然后将其带到幼儿园，一起去寻找风、探究风的不同特性。04.教师支持策略：1,围绕绘本中关于风的有趣故事，引发幼儿展开对风的特性和作用的讨论风是幼儿在日常生活中经常接触的自然现象，但是，风看不见、摸不着的特性，很容易让幼儿忽略它的存在。在阅读绘本的过程中，教师可以带领幼儿围绕“风把气球带到了半空中，乂吹到了树的最高处”“风将雨伞吹坏”“风带着风筝飞上天”“风吹树叶到处跑”等关键内容，引发幼儿观察和讨论绘本中呈现出来的风的特性和作用，激发幼儿对风的探究兴趣。2.引导幼儿运用已有经验发散思维，将在绘本中观察到的风的特性与生活建立联系教师借助于绘本中风和雨伞、风

7、车、小船发生的故事，调动幼儿的已有经验，并将其延伸到生活中，进一步深化幼儿对风的特性的了解，感知风带给人类生活的影响，从而将绘本中呈现出的风的特性、作用与幼儿的生活建立联系，逐步推动幼儿从绘本描绘的风的世界走向广阔的生活，为后续幼儿开展对风的主动探究和深入学习奠定基础。风之探秘01.预设目标：在看一看、找一找、玩一玩中，感知风的大小、方向及顺风、逆风等现象。探索塑料袋、风筝、报纸等物品随风变化的现象，萌发探究的兴趣。02.活动准备：风车、风筝、泡泡机、彩色纸、纸巾、盥料袋、报纸等材料。绘本风到哪里去了阿嚏，大熊，阿嚏！讥03.预设活动思路与关键问题：教师与幼儿一起到户外寻找风、感受风。a你在哪

8、里找到了风？你是怎样发现它的？b.在不同的地点，你感受到的风有什么不同？c.连续几天的风的大小是一样的吗？d.怎样可以判断风的方向？运用盥料袋、风筝等材料，探索物体和风之间的关系。a.在快速奔跑和慢速奔跑时，你感觉到的风一样吗？b.什么样的风能帮助风筝S起来？进行报纸游戏，发现报纸与风之间的联系。怎样可以借助于风的力量，把报纸固定在胸前、手掌前？04.活动过程与教师支持策略：1.风在哪里。(1)寻找风的踪迹。幼儿从家中带来了各种材料和物品一一风车、风筝、泡泡机、彩色纸大家决定一起到幼儿园的各个角落寻找风。刚走出活动室,孩子们就四处寻找风的踪迹。孩子们观察着树木、花丛、飘动的国旗等身边的事物，发

9、现了风的踪影，知道了风无处不在。奕航高高举起自己的纸风车，手中的风车转动了起来。张九用自己的泡泡棒吹出了很多泡泡，泡泡随着风飞来飞去(见图1)。(2)风有大小。孩子们继续用各种材料和物品，在幼儿园的各个地方观察风吹动它们的样子，感受着不同地点的风的变化。孩子们在亲自实践中得出了一个结论：空旷的地方、地势较高的地方的风比较大，封闭的地方、有遮挡物的地方的风比较小。孩子们乂往空旷的操场跑去，当他们跑到篮球场地的中间时，张六对张三说：“快看，我手里的风筝飞起来了，这里的风变大了。因为周围没有东西能遮挡风，所以风很大。”在亲身体验和交流讨论之后，孩子们了解到：在有遮挡物的地方,风会较小：在空旷的地方，

10、风会比有建筑物遮挡的地方大：当两边是高楼，我们站在中间狭窄的过道时，风会变得更大。(3)风力变化。“那用什么方法可以知道每天风力的大小呢？”这个问题引起了孩子们的思考和讨论。张七：“我们可以找一个比较轻的布条，把它系在树上，看看布条飘动的样子，从而判断风力的大小J教师：“我们需要在一天中的什么时间来观察布条？乂该怎样记录我们的观察结果？”张八：“我们可以每天观察三次，早、午、晚饭后各观察一次，把布条的变化画下来经过讨论后，大家决定选择简单、轻便且容易观察的布条，把它系在游戏场地中间的围栏上。孩子们在每天早、午、晚三个时间段，都去观察布条被风吹动的样子，并用符号记录布条的变化。在周五的下午，孩子

11、们分享了一周记录表。通过观察、记录和讨论，大家得出了结论：一周中每一天的风力大小是不一样的，甚至在一天中的不同时段，风力也会有大小的变化。(4)风的方向。张九分享了她吹泡泡时获得的判断风向的经验：“在吹泡泡时，如果泡泡飘到脸上，说明风从我们的前方吹来教师：“不借助于材料和物品，可以怎样判断风的方向呢？”张九：“可以通过身体的感觉来判断风的方向，风吹在脸上、背上或身体侧面的感觉是不一样的J(5)记录风的方向。第二天，孩子们再次来到户外。张十发现场地旁大树的树枝被风吹得倾斜了：“你们看，风把树枝都吹歪了，那就说明风一定是从对面吹过来的J张四从口袋里掏出一张纸巾，高举起来，纸巾被风吹得飘向张四。在观

12、察记录中，孩子们发现了判断风向的方法，知道了风的方向总会和物体飘动的方向相反，而且风向有可能改变。张六：“那么风最后会吹到哪里呢？”张六的问题引发了伙伴们的思考，大家都不知道风到底吹向了哪里。教师找到了绘本风到哪里去了和幼儿一起阅读。在阅读中，孩子们了解到：风可能一直存在，它吹到这里来，又吹到其他的地方去。05.教师支持策略：1 .细致观察，适时运用关键性探究点，支持幼儿深入思考。在寻找风的过程中，幼儿通过观察自己的头发、衣服以及吹出的泡泡、风吹小纸片的样子，发现了风的踪迹。教师及时捕捉关键性探究点：“风走否有大小，不同地点的风一样大吗？”在幼儿对不同地点的风有了直接感知和体验后，教师乂提出新

13、问题：“每天的风力是一样的吗？”教师引导幼儿对持续几天以及同一天中不同时段的风展开深入探索，支持幼儿通过分享交流、记录表征等多种方式，探究不同时段的风的特点。2 .时刻以幼儿为主体，赋予幼儿充足、自由的探索时间和空间。在探究风力和风向的过程中，幼儿的兴趣和探究愿望越来越浓厚,探究地点不断变换，探究时间也随之不断拉长，教师始终做好支持者、协助者、引领者的角色，赋予幼儿充足、自由的探索时间和空间，支持、推动幼儿的想法和行动得以实施，让幼儿在自主尝试、充分体验、深入思考中最大化地实现自主学习和发展。3 .多变的风。（1）身体速度和风。在前期活动中，孩子们运用不同的材料探究风的大小、方向等特性，意犹未

14、尽的他们又从家里带来了一些新材料。早上张十向大家展示自己手中的蝌料袋，并兴奋地向大家介绍她发现的新游戏一一袋子捉风。在户外活动时间，几个小伙伴迫不及待地想要试一试。通过亲身实践，孩子们发现了奔跑速度和风力大小之间的内在联系，大家都为新发现感到兴奋。（2）顺风和逆风。张三拿出H己从家里带来的小风筝（跟之前的风筝不同，这是儿童用的轻型风筝）。他松开线轮，把风筝线送出一段距离，然后手持线轮，拽着风筝快速奔跑。可是，风筝摇摇晃晃，落到了张三的身后。一阵大风吹过来，风筝竟然被风吹到张三前面了，比张三“跑得还快”。教师：”是什么原因导致风筝K不起来呢？是风不够大，还是方向不对？”对于这个问题，大家决定试验

15、一下。张六找到一片树叶，把它放在地上，树叶随着风飞走了（K向朝南的方向）。张七：“风是从这边（手指向北方）吹过来的。”张三先后顺着风的方向、逆者风的方向奔跑，最终发现，当逆着风的方向奔跑时，风筝在身后晃晃悠悠，开始慢慢升高。张三小心翼翼、一点点地放开线轮上的线，轻轻拉着风筝线。随着线放得越来越长，风筝也逐渐越飞越高。通过讨论、合作和实践，孩子们掌握了放风筝的事要技巧逆风放飞。（3）四季的风。看着天空中H在飘舞的小风筝，张七开心地分享着自己的见闻：“我和爸爸妈妈一起去过潍坊的风筝节，我们在风筝节上看到了很多漂亮的风筝教师：“那你们知道每年的风筝节在什么时候举办吗？”张七：”在春天的时候，我记得那时天气很好，很暖和。”教师：“潍坊风筝在全世界非常有名，每年4月20号会迎来一年一度的国际风筝节。你们知道为什么潍坊的风筝节要在春天举办吗？”张四：“春天风大，风要足够大，风筝才能飞起来。”教师：“在一年四季中，其他季节的风是什么样子的？”张十：“夏天的风很热，冬天的风很冷。”关于不同季节的风各有什么特点的问题，引发了孩子们对四季的风的兴趣，教师找来了绘本阿嚏，大熊，阿嚏!和大家分享。4 .巧借风力。(1)让风来帮忙。在不知不觉中，看不见、摸不着的风变