艺术类大学生创业教育模式研究_王征.docx

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1、艺术类大学生创业教育模式研究王征（南阳师范学院美术与艺术设计学院,河南南阳473061）摘要：随着前几年艺术类专业的持续升温与高校的纷纷扩招，艺术类大学毕业生的就业难度逐步加大，这也成为众多高校亟待解决的难题。国家大力鼓励大学生自主创业，艺术类大学生有着各自鲜明专业特长，具有自身的创业优势。众多高校已陆续开设相应的就业指导课程，但尚未形成完善的体系。艺术类大学生创业教育要从转变教学模式、强化实践性教学、开展时效性的就业教育等方面，形成有效的大学生创业教育模式。收稿日期：2014- 02 - 01课题项目：洞南省教育厅“河南省大中专毕业生就业创业课题”的研究成果（JYB2013133）作者简介：

2、王 征（1981 ）,男,河南南阳人,南阳师范学院美术与艺术设计学院讲师，研究方向为艺术教育理论。关键词：艺术类；大学生；创业；教育模式中图分类号：G420文献标志码:A随着高等教育逐步普及，艺术类大学毕业生由于其入校门槛相对较低、扩招现象严重等，在就业与择业时面临着巨大的挑战。随着大学生的创业教育在高校里的推广与开展，艺术类大学生创业教育体系需要根据其专业特点有针对性地进一步建立与完善，高校作为人才培养的基地，要积极应对，探索出切实可行的艺术类大学生创业教育模式。一、切实分析艺术类专业特点，提高学生综合素养,强化实践教学体系（一）艺术类专业特点与就业现状艺术类专业有别于其他专业，实践能力较强

3、，相比普通类大学生,艺术类大学生思维比较活跃,对于新奇事物的好奇心和敏感度都比较强。艺术类专业同学创业门槛比较低,在校期间，很多艺术类的专业学生都较容易通过本专业技能知识,找到助学的机会,所以创业对于很多艺术类的学生，有着很强的吸引力。但是正是因为较低的准入门槛，使得艺术类专业的创业阶段，规模往往较小,规避风险能力较低；缺乏对于创业风险的认知以及对于创业难题的应对不足，很容易让艺术类专业的学生在创业初期遇到问题后，显得无所适从，或者遇难而退。比如，短期的高考或幼儿专业辅导班，或者与专业创作有关的工作室，以及与本专业有关的文化传媒、创意设计公司，都是艺术类专业学生较为喜爱的创业形式,但往往因为生

4、源不稳定、客户群体不固定、缺乏市场定位等,创业成功率不高。艺术类专业学生创业的激情，源自对专业的热爱文章编号：16716132（2014）040074-03或事业的自信。但是仅凭借创业的激情，是不能完全解决创业全部问题的。艺术类学生有着与生俱来的浪漫主义气质，而处理人情世故的能力偏弱，也缺少对于创业风险的规避与应对能力，创业启动资金经常要求相对过高，而且持续投入较大，所以，当创业时期出现困难时,应对能力明显不足。（二）艺术类学生综合素养仍需深入拓展艺术类专业学生文化课成绩相对较低，同学们在大学期间更加专注于专业课程的技能练习或者是社会兼职实践。艺术类专业在人才素质和能力培养模式上相对比较单一,

5、往往将人才培养目标简单定位在职业人才角色上，或只注重专业技能，突出设计训练技巧，而忽视了综合素质、创新思想和创业能力的培养。在创业时期,这样较窄的专业面,往往在一定程度上会制约创业发展。创业是一个综合过程，除了自身掌握的专业技能知识之外，还需要了解其他相关横向专业的知识,如婚庆创意团队就需要播音、编导、美工、音乐等等各方面的专业知识，以便于更好地拓展专业业务能力。而其他的如市场营销、人际交流、融资管理、知识产权、法律法规、风险投资、市场营销等等专业，也都是创业必备，也是艺术类专业学生相对缺失的。艺术专业学生向往自我突破,追求个性创新,更深厚的文化内涵和更广博的学科知识与其他创业技能的学习与掌握

6、能够使自己快速融合到市场中去,实现成功创业。（）艺术类专业实践教学的针对性开展艺术类专业的实践性强、更新性快,所以在实践教学环节,就更要突出学生学习专业的针对性。实践教学的开展，要针对学生今后的就业与创业全面展开，切实发掘新的市场需求，引领学生带着思路走进课堂。同时需结合专业教师校外兼职经验，引领同学们在课堂之外更加主动地向老师学习，只有通过实践，发掘自己的专业优势，并切身感受到这种知识可以走向市场，转换为经济效益，才能从根本激发学生学习的积极性和自主创新能力。如果一味地闭门造车,疏于实践，常常会陷入纸上谈兵的窘境,所谓的实践教学也就失去了真正生存的土壤，变成了妊子列御寇中“屠龙之术”。二、灵

7、活转变教学模式,从专业实训课程与创业教育两方面努力拓宽创业渠道创业教育涵盖着创新性和创造性的内涵，在当前市场环境下，如何开展创业教育，就必须针对性地开展课程设置。具体分为专业实训课程和创业教育课程体系两个方面。（一）专业实训课程与市场结合更加紧密，加强r艺术类大学生的实践性实践是我国创业教育与西方发达国家差距最大的地方,是我国创业教育发展的瓶颈之一。如果没有了实践性教学，创业教育也就成了纸上谈兵。专业实训课程具体包括以下几个方面内容：（1）加强专业课的实战型,积极开展模拟创业。在教学过程中，倡导教师将实践性课题引入课堂教学，让学生掌握创新实践能力；同时,在创业实践中，了解市场行业的最新需求,让

8、所学理论知识与市场接轨，更好地指导创业。（2）企业项目教学,磨炼学生创业实践能力。创业教育中，应加强实习基地建设，让学生从校内模拟式训练转为校外实践性创业,进一步培养学生的实战型和创业实践性,真正接触市场，了解第一手资料，学生通过深入实践，充分了解到艺术各个行业市场需求与创业现状与流程。（3）组织参展创业竞赛，完善创业思维能力。组织学生参加各类创业竞赛，用专业理论性的知识去指导学生创业。创业竞赛不应该只做表面文章，而应该有充分的激励机制，让学生发现参加这类比赛并不是纸上谈兵,而是通过竞赛,发现自身创业的闪光点与不足,学习其他创业队伍的优点，对自己创业团队分工、创业角色转换、成本估算、市场预期等

9、等之前在社会实践中较少系统考虑的问题进行深入思考，规避创业风险。将艺术类学生创业的感性热情转化为理性思考,在创业竞赛中，及时发现不足并将其弥补。发挥学校人员优势，促进成功校友之间的经验交流活动，增强创业信心。经常聘请社会创业成功者参与创业指导，帮助学生建立创业信心,并通过艺术专业成功创业人才为学生提供实习机会,让学生积攒创业经验,选好创业方向，拓宽创业渠道,进一步积累学生创业知识积累。以市场需求为导向，以培养学生积极创造和把握市场机会的能力为出发点，积极改革设计专业目前片面注重理论教学的“创意型”教育模式，以深化大学生创新创业教育体系为目标，全面构建旨在培养学生创业意识和创业精神、创业能力和创

10、业实践管理能力为目的的创业教育模式。（二）创业教育课程体系应针对艺术类学生创业所相对缺乏的知识而开展具体包括：3）创业专业理论课程，提高学生的创业意识,逐步具备一定的创业思维能力，分析成功创业案例，了解系统的创业知识；（2）创业法律法规课程，开设相应的如“广告法”、产权法”“著作权法”等课程,让学生学会在创业过程中规避风险，保护自己，熟悉相应法规；（3）创业管理相关课程，如市场学、管理学、人力资源管理、物流等知识，掌握创业经营与管理等基本知识；（4）创业沟通课程，开展人际沟通能力课程与社交礼仪课程,并丰富学生的专业学习内容，不仅仅只局限于本专业,将其他艺术专业形式触类旁通，均有所接收和了解，以

11、便于扩大创业的知识面。三、创建有效创业指导机制,做好创业服务平台（一）有效就业指导机制的建立（1）建立完备的就业指导导师制度，利用校园资源优势，在每个艺术类院系培养职业规划师、配备就业指导工作室，接受专业职业规划培养,进行创业指导。让学生在创业观念萌芽阶段，就能第一时间得到专业的指导。（2）构建创业教育反馈机制，以便更好地做好创业服务。学校创业教育的实效性归根结底不在于学生的创业规划，而是帮助学生在实实在在的创业实践中解决了多少问题。（3）完善创业教育评价体系。创业教育评价体系针对的是增强创业教育的实践性和大学生创业能力塑造的实施完成效果，以及专门针对艺术类大学生实践动手能力的创业岗位对接课程

12、教学效果情况等。（二）创业服务平台的有序搭建（1）创业教育服务，发挥学校与职能部门优势，为大学毕业生创业尽量争取更多的优惠政策，并为毕业生提供好政策、法规、金融、财务等方面的指导，并把学生创业教育纳入校内学分制，实行弹性学分,鼓励学生在校边学习边创业。（2）创业市场服务，通过学校的平台，为学生提供政策法规咨询，知识产权保护，并为学生建立网络、媒体等信息交流平台，完善创业信息交流服务。（3）根据艺术类的专业特点，发挥校友优势，进入优秀校友的公司或者艺术工作室。艺术类学生的实践性强,在校学到的知识和社会需要的技能还需要一个良好的过渡与转折期,进入优秀校友的工作室，首先解决了成功创业者的优秀技术人才

13、问题，其次也能让在校学生第一时间融入社会,完善自己的专业技能，通过传帮带行动，促进创业经验的积累。如我校玉雕专业学生往往在大三已经进入省级或国家级工艺美术大师工作室，在毕业之后，约五分之三的毕业生都能有自己的玉雕商铺或工作室，创业效果非常显著。(4)建立相应的创业基金与创业实践组织。创业不仅仅作为一种内部的虚拟操作，更应该对学生进行各类创业领域的个性化指导，针对性地提供服务，并争取到一定的社会资金支持学生早期的创业起步。结语艺术类大学生在自主创业上有着自己的广阔天地，建立并完善艺术类大学生的创业教育模式，充分调动艺术类毕业生靠自己的专业能力和创新意识去自主创业，让艺术类大学生学以致用，是促进艺

14、术类大学生就业的重要途径，也会为我们的艺术教育改革产生积极而深远的影响。参考文献：黄海,侯文辉.艺术类大学生创业教育“共生”模式研究口艺术百家，2013,：223.2郭红球.大学生创业教育之实践环节问题相关探讨Lo当代教育论坛,2009,：84.因陈启蛛从“创意”走向“创业”一设计类专业创业教育模式的构建与实践Ln南阳师范学院学报，2010,(2)：1214张冬梅，金天星，梁巍.实践导向的创业教育模式研究基于河北省艺术类大学生创业意向的调研分析卬中国成人教育,2010,(12):95OnEntrepreneurshipEducationModelforFineArtsCollegeStuden

15、tsWANGZheng(SchoolofFineArlsandDesign,NanyangNormalUniversity,Nanyang,Henan,473061,China)Abstract:Theoverheatingoffineartsspecialtiesandresultantexpansionofcollegeenrollmenthasaddedtothedifficultywithwhichfineartsstudentsgetemployed.Inordertosolvethisthornyissue,thegovernmenthasadvocatedentrepreneur

16、shipeducationatuniversitiestoencouragecollegestudentstostarttheirowncareerpaths.Andinthisregard,fineartsmajorshavetheirownadvantagesbasedontheirowndistinctiveexpertise.Manyuniversitieshavesetuprelevantcoursestoprovidestudentswiththeknowledge,skillsandmotivationneededforentrepreneurialsuccess,butacompletecurriculumsystemhasyettobeestablished.Itisadvisedthateffortsbemadetoimprovethete