“相遇问题”综合练习教学设计一等奖.docx

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1、“相遇问题”综合练习教学设计一等奖“相遇问题”综合练习教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、“相遇问题”综合练习教学设计等奖教学内容：课本练习八(一)教学目标：1、通过练习使学生进步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系,并能正确熟练地解答相遇问题应用题。2、沟通“相遇问题”三种类型的,内在联系，提高学生的分析和判断能力。教学困点：沏通“相遇问题”三种类型的内在联系教学用具：幻灯、小黑板教学过程：一、组题练习沟通联系1、练练两列火车分别从甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米，3小时后相遇，甲乙两站相距多少千米？两列

2、火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米。几小时后相遇？两列火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，3小时后相遇。-列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行多少T米？2、说说教师板书:(75+83)*3=474千米提问：先求什么？再求什么？474/(83+75)=3小时提问：先求什么？再求什么？(3)474/3-75=83千米提问：先求什么？再求什么？3、比比这3题的条件和问题有什么相同和不同的地方？教册要求学生填表：条件算式一共行的路程相遇的时间速度第一题第二题第三题归纳小结：不管是哪一类总是先求速度和“二、变式练习加深理解1、小

3、吉和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行的路程是小青的2倍，两人20分钟相遇。甲乙两地相距多少米？提问：应先求什么？为什么？学生练习（60-60*2）*20还有别的方法吗？2、小青和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行120米,两人20分钟后还相距400米,甲乙两地相距多少米？学生练习：400+（60+120）*20你能说说“两人20分钟后还相距400米”这句话的意思吗？三、课堂练习课本练习八（一）第27题2、“相遇问题”综合练习教学设计一等奖作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法

4、设计教学过程，使之成为种具有操作性的.程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的“相遇问题”练习课教学设计（二），供大家参考借鉴，希望可以梢助到有需要的朋友。教学内容：课本练习七（二）教学目标：1、通过练习使学生进一步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能解答稍复杂的相遇问题应用即“2、培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。教学重点：“求相遇问题”的特征和解题方法。教学用具:幻灯、小醇板教学过程：一、基本练习I、口头列式工人们修条长120米的路，每天修15米，几天修完？一辆汽车5小时各地区320千米，每小时行多少千米？火车每小时行85千米，行425千米要多少小时？要求学

5、生说出基本的数量关系式2、指名板演其余同练习(D甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，甲机每分钟飞行9千米，乙机每分钟飞行12千米，40分钟后，同时降落在同一个机场.两架机一共飞行J多少千米？两个水管同时向游泳池中注水，大管每小时放水16叱，小管每小时放水12吨.放满224吨水要多少小时?要求学生说清解题的思路二、变式练习加深理解改变上1的条件：甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，每分钟飞行9千米，乙机每分钟比甲机多飞行3千米，40分钟后,同时降落在同一个机场。两架机一共飞行了多少千米？让学生分析：与1有什么不同，要先求什么？列式计算：9+3=12千米(9+12)*40=840千米改变上2的条件

6、：两个水管同时向游泳池中注水，大管3小时放水48吨，小管每小时放水12吨。放满224吨水要多少小时？让学生分析：与2有什么不同，耍先求什么？列式计算：48/3=16吨224/(1612)=8小时两辆汽车同时从相距190千米的甲乙两地相对开出，每小时行45千米，乙车每小时行50千米。两车开出几小时后，还相距95千米？你能表演一下这种情况吗？其实是什么以生/变化？学生尝试练习列式计算:(190-95)/(4550)甲乙两地相400千米.一辆客车从甲地开往乙地，每小时行68千米,在客车行了28千米以后，一辆货车从乙地出发开往甲地，每小时行56千米。货车开出后几小时两车相遇？提问：现在的情况又发生了什

7、么变化？哪一段路程是两车同时行的？请你在图上表示出来？学生尝试练习歹U式计算：(400-28)/(68+56)讨论：刚才3、4两题我们都可以通过转化变成相遇问题，然后进行计算。三、课堂作业练习七(二)第914髭3、“相遇问题”综合练习教学设计等奖作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的“相遇问题”教学设计2,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学目标：1、通过教学，引导学生认识”相遇问题(求相遇时间)”的特征，理解数量关系，并能解答求相遇时间问题应用题。2、通过

8、组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。教学重点:“求相遇时间间g”的特征和解题方法。教学难点：“求相遇时间问翘”的特征和解题方法。教学用具：多媒体课件一套教学过程：一、激趣引入,复习旧知1、小明家离学校1500米，小明每分钟行100米.从家到学校耍用多少分钟？2、口头列式150列100=I5分钟3、且习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数域关系。（板书：时间=路程/速度）二、学习新课I、例6教学出示：两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来。小明每分钟走60米,小红每分钟走55米“经过几分钟两人相遇？读题分析

9、思考：这里的460米是几个人走的？两人是怎样走的？一份钟两人一共行了多少米？（第三问时：用课件演示帮助，学生理解）学生尝试练习评讲板演，理清解题思路，概括解题方法教师板书：60+55=115米460/115=4分钟综合算式：460/（60+55）=460/115=4分钟质凝：求相遇的时间应先求什么，再求什么？你知道吗？相遇时他们各行了多少米？揭示课题：求相遇时间2、试试甲乙两台机床同时加工580个零件，甲机床每小时加工28个，乙机床每小时加工30个，加工完这批零件需要多少小时？完成时各加工了多少个零件？三、变式深化1、对比练习两人同时从相距2400的两地相对而行。一个人骑摩托车每分钟行600米

10、，另一个人骑自行车每分钟行200米，经过几分钟两人相遇？两人同时从两地相对而行。一个人骑摩托车每分钟行600米，另一个人解自行车每分钟行200米，经过3钟两人相遇，两地相距多少米？比一比你能找到两题之间的联系吗？2、变式应用臼行车商店要装配2500辆自行车，一个组每天装配52辆，另一个组每天装配48辆，两个组同时装配，完成任务要多少天？四、小结今天这节课主要学习了什么内容？你获得什么本领？五、课堂作业练一练的第25题板书设计：求相遇时间两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来。小明每分钟走60米,小红每分钟走55米。经过几分钟两人相遇？60+55=115米460/115=4分钟综合

11、算式：460/60+55)=460/115N分钟4、“相遇问题”综合练习教学设计一等奖作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的“相遇问题”教学设计，希里能够帮助到大家。教学内容：课本应用题例5及练一练教学目标：1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求相遇路程）”的特征，理解数量关系，并能解答相遇问题应用期.2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。教学重点：“相遇问题”的特征和解题方法。

12、教学难点：“相遇问题”的特征和解题方法。教学用具：多媒体课件一套教学过程：一、激趣引入，熨习旧知I、根据已知条件解答问题。电脑演示位学生边走边唱上学的情乐.“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？”2、学生门答列式：70X4=280（米）。究习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数室关系。（板书：速度时间路程）二、揭示特征，化解难点k想想,说说电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。两个学生是怎么上学的？（板书：同时相对相遇）“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演下。2、城填，议议

13、介绍人物及行走的速度和时间。小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里I可时出发，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。分组合作，完成以下表格：比一比，看哪个组填得又对又快？走的时间小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）1分2分3分分组汇报表中所填数据“走的时间小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）I分70601302分1401202603分210180390采取教师提问，学生回答：学生提向，教师回答：学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对“相遇问题”特征的理解,并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。“130米是什么？”一一表

14、示两人每分所走的路程和即速度和（板书：速度和）“260米是怎么得来的？”一一渗透两种方法即：140+120,130X2。同时说“2分”是“相遇时间”。（板书：相遇时间）“390米是怎么得到的？”-一强调两种方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇时间（1303）“390米表示什么？”两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。三、解答例题,理清思路1、尝试例5（稍做改动）,弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4分钟”，其余条件不变，仍然求两家相距多远？”学生读期后尝试练习。评讲板演，理清解题思路，概括两种方怯。先求两人4分钟各走多少米.分步列式解答70X4=280（米）60X4=240（米）280+240=520（米）综合列式解答701+604=280+240=520（米）先求两人1分钟一共走多少米。分步列式解答70+60=130（米）1304=520（米）综合列式解答70+60）X4=130X4=520（米）2、质疑小结，揭示课题.想一想，这两种解法有什么联系？概括“相遇问题”的特征和解题方法。揭示课题.这两种解法都是利用速度X时间-路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和：第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发，相对而行