基于核心素养的小学道德与法治教学实践与探索.docx

《基于核心素养的小学道德与法治教学实践与探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于核心素养的小学道德与法治教学实践与探索.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、基于核心素养的小学道德与法治教学实践与探索摘要，在传统教学观的影响下，教和开展的小学道德与法治教学体现f“知识中心这一特点,在素质教育深化发展的大环境下，教师需将“知识中心”转变成“素质中心”，不再一味地让学生学习课程知识，而是在提高学生知识水平的同时，注重培养学生的综合素养。因此，教师要树立以生为本的教育理念，增强自身的教学素养与教学能力，要以核心素养为导向，不断优化小学道德与法治教学方法，引导学生在学习课堂知识的过程中，逐渐形成良好的道德与法治学科核心素养，为学生以后的长远发展奠定基础。关健词：小学教学：道德与法治课程：核心素养：教学方法“核心素养”是当前教育的新概念，是指学生在学习过程中

2、形成的能够满足自己未来成长与发展需求的重要品J贞与能力。义务教育道谯与法治课程培养的核心素养主要有政治认同、道德修养、法治观念、健全人格责任意识,道德与法治课是落实立德树人任务的根本课程，上好道德与法治课，教师要明神核心素养导向下的道德与法治教学目标，把握好道德与法治学科的教育特点，了解小学生的成长发展需要，有效整合课程资源，从理论到实践，对道德与法治教学进行全面的创新改革，让学生在枳累良好的知识经验和实践经独的基础上，逐步形成正确的价值观、必备的品格和关键能力等核心素养，成长为具有.良好思想道德品质的人，真正实现课程育人.一、组织学生集中讨论，剖析思想道德美好品质注重灌输性和启发性相统%道德

3、与法治课既要落实教学目标、课程设置、教材使用等方面的统一要求，又要因地制宜、因时制宜、因材施教“比如，培养学生良好的思想道德品质是道德.与法治课的主要教学目标，教和可在课率中设置“集中讨论”的教学活动，深入挖掘教材内容的本质，让学牛.体会优秀传统思想品德.的美好之处，主动成为弘扬传统美德的人，将传统美媳内化成为自己的思想道镀品质，并外化到实际行动中，培养学生良好的思想道德行为习惯。人教版道德与法治五年级上册“请你相信我”一课的主题是“讲诚信”，它始终是当今社会备受关注的热点话题。教师可与时俱进地设计课堂问题，引导学生集中自己的智越，对相关问题展开深入讨论：“你们认为什么样的人是值得信任的？在你

4、们身边，有哪些人让你付出了信任？你们可以总结这些人的特点，谈淡自己对诚实、守信等词语的理解吗？你们在生活中遇到过被辜负信任的事情吗？当时的感受是怎样的？如何让自己成为他人值得信任的人？”学生在讨论的过程中，可以挖掘“诚实守信”的本质，了解“诚实守信在人际交往中发挥的作用，/解“诚实守信”对人们产生的影响.此时，学生不仅可以掌握“诚信”相关知识点，还能受到启发，从臼身情况出发，深入思考自己该如何成为一个诚实守信之人，让他人能够相信自己，对自己赋予信任。在讨论活动结束后，教和可让学生归纳“诚实守信的条件”这一知识点，并且适时地进行杳漏补缺。在此基础上，教师可学生各自制作一张诚信卡，在诚信卡上写明自

5、己要遵守的承诺，便于学生以后随时了解自己兑现承诺的进度。通过这一教学活动，学生可以更好地了解“诚实守信”这美好思想道德品痂的魅力，生动弘扬诚实守信的传统美二、组织角色模拟活动，增强学生角色认知能力注重主导性和主体性相统%道德与法治教学既要发挥教师主导作用，乂要发挥学生主体性作用，多用启发性教育，力戒填鸭式教育，引导学生发现问题、分析问网、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。因此，教师应发挥主导作用，创设角色模拟环境，指导学生以学习主体的身份，参与到角色模拟活动中，引导学生在扮演角色的过程中发现问题，并展开独立思考。而且在角色模拟活动中，教师可以有效蝌强学生的角色认知能力。良好的角色认

6、知能力可以让学生了解自1.1.被布置了什么具体的任务，让学生了解自己的工作职责。只有学生明确了自己的任务与职责，才能更加努力地完成任务，贯彻落实自己的责任，这对他们现在及以后的成长与发展都非常重要。例如，在人教版道镌与法治五年级上册“我们的班队干部选举”一课中，教师可先创设一个班干部选举的真实场景，让学生围绕“假如我当班干部”这个中心来展开演讲，给出自荐担任班干部的理由。学生在演讲的过程中，可以讲述自己对这个班干部的了解，说一说自己在担任这个班干部时应承担起怎样的贲任，如何配合教册完成自己的班级管理任务。在这一演讲活动结束后，教师可让全班学生选举出自己最称欢的班干部，让被选中的班干部参与到新轮

7、的角色模拟活动中来，将自己担任班干部的情景呈现出来，然后让其他学生对他们的表现进行评价。教和也可让现实生活中的班干部参与角色模拟活动，让他们进一步增强自己的角色认知能力，懂得如何在班级管理中承担起自己的货任，构建和谐的班级。三、开展情境辨析活动，在思辨中提升学生品质注重建设性和批判性相统一,触动心灵的教育才是好的教育。道镌与法治教学做的是铸魂育人的工作，要以增强思想性、理论性为改革创新的根本。要推动道腮与法治课革创新，着力增强课程的亲和力、针对性，努力打造学生想听爱学的“热门课”。因此，在核心素养导向下，教师可在道镌与法治课中创设生动的教学情境，让学生获得直观的学习体验，体会知识内容的思想性，

8、然后让学生根据自己已有的认知经验，让学生对情境内容进行理性的辨析与解读，注重增强学生的思辨认知能力，让学生有效理解抽象的理论知识，并在这个过程中提升个人的道镌与法治素养。例如，在人教版道镌与法治六年级上册“公民的基本权利和义务”一课中，教册为了让学生学习“公民的基本权利”、“公民应承担的基本义务”等知识点,可以创设合适的生活情境，让学生辨析一下情境中究竟涉及到了哪个公民的基本权利、公民的基本义务。具体的情境可以包括：（I）红红是留守儿童，家里虽然穷，但是爸爸妈妈都努力地外出打工，捡钱给她交学费，她每天都快快乐乐地背着小拈包去学校:（2）小芳的姐姐在毕业后，与面试成功的企业签订了劳动合同，她兢兢

9、业业地工作，公司每次都准时发放工资，让她的生活得到了改善；（3）小龙起床晚了，在妈妈的催促下快速洗漱.吃了早筱，就去赶公交车，到了车站，有很多人在等,虽然快迟到了，但他还是排起队来，一个接一个地走上公交车；（4）小明的奶奶生病住院了，爸爸、姑姑、叔叔、婶婶他们轮流去医院照顾她。教师可引导学生对这些生活情境进行辨析，说一说情境中的人们究竟享受了哪些公民权利，遵循了哪些公民义务。学生在这一情境学习活动中，可以更清晰地了解每个公民享有的权利与义芳，主动在日常生活中履行自己的贡任与义务。四、组锐社会实践活动，鼓励学生承担社会责任注重理论性与实践性相统一。道德与法治课要解决好思想观念上“坚持什么、反对什

10、么”的关键问题，寓价值观引导于知识传授之中，传导生潦意识形态，直面各种错误观点和思潮，勇r激浊扬清、扶正祛邪.要把道德与法治小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者，做到学思用贯通、知信行统Z在核心素养教育视域下，教师更是要带装小学生走进社会生活，增强小学生的社会适应能力，提高小学生的社会参与度，让小学生r解自已在社会生活中应该承担怎样的社会责任。例如，在人教版道他与法治六年级下册“地球-我们的家”一课中，教师可组织学生参与“保护地球家园”主题卜的不同社会实践活动，包括社区街道消洁活动、社区垃圾分类活动、清理河道垃圾活动、美爱动物活动、植树活动等等。在学生参与这些社会实践活动

11、的过程中，可以了解当前自然环境遭到破坏的各种现象，认识到保护自然环境的重要性与迫切性，了解自己应承担怎样的社会责任,了解自己应该如何做才能保护地球家园。教师也可鼓励学生根据自己的想法，主动履行白己的社会贡任，参与到更多的环境保护活动中来，不断地增强自己的贡任担当意识。五、结语综上可知，传统的“知识中心”教育观已经不能适应新时期的教育发展需求,“核心素养培育”成为了当前小学教师关注的全点教育内容，引领着广大教加树立新的教白观念，建构“素质中心”的白人模式。在这一背景下，小学道镌与法治教师要聚焦核心素养，准硬把握好新时期的教学方向，引入多元化的科学教学方法，大力开展有效的道德与法治教学，让学生从中获得不同程度、不同维度的成长与发屣，形成良好的道德与法治学科核心素养，以春风化雨、润物无声的方式，实现全程全方位育人。参考文献：1郭芳.基丁核心素养视角下小学道德与法治深度学习教学策略例淡J读与写,2021,18(35):17-18.2纪宝算.小学道例与法治教学中提升学生核心素养的措施探究J.考试周刊,2021(63):142-144.3徐光斌.小学道镌与法治课堂教学如何体现学科核心素养J科学咨询，2021(35):297.