浅谈如何构建活力课堂 论文.docx

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1、浅谈如何构建活力课堂r摘美】：活力谭史就是谭堂做学篇国港跋，载学方法灵活，让学生活起来.把谭上还陪学生，让学生囱主学习，口主探索学习.活力谭学的关健之处在于学生是否有效的掌握学习的方法，逋求学生、敏弹的健康发展.活力课女要求教弹能否把课IMt学过程榜变成老卿与学生共同券完、体验学科与生活的过程.【关健网】:从敏不IUt做是为了不就以人为本经常听到出过国的老师，特别是到过欧美回来的老师说，欧美的课堂模式怎么怎么样灵活，欧美的课堂学生可以随便坐，学生发言也不用举手，教师只是起到一个引领的作用说实话，刚听到时不以为然，心里想着这样教的话,那学生怎么考试啊？学生的成绩可想而知了等等。随若自己从教的时间

2、越长，反而觉得如果是那样的话应该也不错。为什么有这种想法呢？我觉得我们传统的教学模式确实存在很大的弊端.我们很多老师在备课时，往往考虑的是怎么教，学生掌握了多少，特别是准备公开课，更是考虑怎么让听课的老师喜欢自己的课。而不是考虑学生听过你的课以后，自己有没有掌握获取知识的本领，学生如果不用老师扶着，他自己能不能站起来。为什么我们的学生在中小学时成绩都能碾压很多欧美学生，长大后反而不行了，创造力更是不行。我想这或许与我们的课堂不够灵活有关，现在学生死学习，老师教死书的现象还是很严重。我们能不能也让我们的谡堂活起来，实际上只要一提起活力课堂，我们都能想到那一定是课常里面非常热闹，师生之间互动良好，

3、到处都是小组交流的场面等等，但是这只是表象，真正的活力课堂指的并不是这些.那么什么样的课堂才是真正的充满活力呢？为此我专门查了一卜，什么是活力的课堂？看过解糅后我的理解是这样的，活力课堂就是课堂教学氛因活跃，教学方法灵活，让学生活起来。把课堂还绐学生,让学生自主学习，自主探索学习。活力课堂的关键之处在于学生是否有效的掌握学习的方法，追求学生、教师的健康发展。活力课堂要求教册能否把课堂教学过程转变成老师与学生共同探究、体脸学科与生活的过程。实际上我们的素质教育也早就提倡，把课率还给学生，让学生做课堂的主人，教师只是参与者、引导者，要突出学生的主体地位，教师的主导作用。课堂教学不仅仅是教师教学行为

4、模式的场所.更多的是教师与学生互动.从而产生教育智道的场所。让课堂变得活跃起来，让课堂充满着生气，从而提高学生学习的热情，激发学生的创新意识和不断探索的精神。叶圣陶先生所说的那种教书的最虑境界是“教是为了不教O我想教师如果能把传授学生知识转变为不仅传授学生知识还传授学生获取知识的能力，把教学生学习的方法、解题的思路同传授知识紧密和谐地结合在一起，就可以让学生逐步搓脱老肺的搀扶，让学生懂得如何自我进行学习，获取新的学习方法.那么学生的粽合素质才能不断提升，我们的教学就可以从教不胜数的困境中搜脱出来。让课堂充满活力，构建以人为本的课堂教学，突出学生学的过程，这样学生的思维就会变得活跃起来，思维也会

5、得到不断发展.在我们的课堂教学中，我们教师要试着放手给学生，自己也积极的参与课堂活动，并且还要善于发现学生身上的聪明之处，鼓励学生大胆思考，帮他们在学习中建立较强的自信心和求知欲，使他们的个性获得全面发展。值得注意的是，教如不要单纯地传授知识，切忌在教学中打击学生的自信心，打击学生的兴趣。当学生提出不同看法时，不管他的提出的看法是对还是错，这不重要，重要的是这说明学生已经参与进你的课堂，这样的学生最值得表扬，作为老师我们要去鼓励学生，而不是斥责和奚落。反之，学生以后不仅会变得不敢想、不敢问，而且会逐渐对教师、知识、学习产生厌恶情绪.我们要从不同角度看待课堂。课堂情境极为史杂，从不同的角度看待、

6、透视课堂，课堂也将展现出不同的场景。我们传统教学方法的一大弊病，就是让学生死记硬背，所谓“熟读唐诗三白首，不会吟诗也会吟”。这样来，教学就变成了一种硬性的知识灌输，阻碍了学生思考力的发展。怎么样自己的课墩才能活起来，把课堂真正还给学生，自己的课堂才能更高效？一、课前吃透教材，游刃有余地驾驭教材。苜先作为教师，我们只有吃透教材，弄清楚教学内容的重点、难点，全面了解学生之间的个体差异后，这样才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。要做到这一点，我们的老郎要把时间花在课前。教师把大量的心思、功夫花在课卜.，精心设计教学环节，激发学生兴趣，让学生能够全身心地投入到教学活动中

7、去。是备教材。教师要花费大量的时间去钻研教材，从不同角度理解教材，具有走进去的深度和跳出来的勇气，只有这样才能游刃有余地驾驭教材，让自己凌驾于教材之上，才能在不偏离教学重难点。二是备学生。了解学生的个体差异，关注学生的学习能力，转向多种预设。如我在教学年、月、日3这一课时，我在精心研究教材，认真了解学情的基础上，为了能够激发学生的好奇心和求知欲，我从学生已有的生.活经验出发，利用了学生的生日、年历等学生熟悉的内容为教学契机导入新课-再让学生通过观察、梳理、分类、探究记忆方法、游戏、计算等一系列数学活动，从而能够使学生已有的零星认识条理化、系统化.建构新知。最后通过游戏化的练习、解决实际问题等巩

8、固新知，让学生体会到数学的生活性和应用价值。二、强化学生的主体地位，放手给学生.其次在课堂教学中，教师不但要发挥主导作用,还要突出学生的主体地位，放手给学生，教会学生授之以鱼不如授之以渔的道理。学习兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对数学学习的浓厚兴趣，学生才会生动、积极学习。我们要想方设法的去调动学生学习的积极性，要采取灵活多样的教学方法，求新求奇,在课堂上，老师要注重培养学生的独立思考与小组合作探索的能力，通过荷明扼要的板书使同学们认识新知，了解新知。然后去引导学生小组内进行分析、比较、归纳、总结。每一个孩子的思维不同，当不同的思维结合到一起时，碰撞出的一定是灿烂的火花。充分调动了孩子们的学

9、习热情和枳极性。从而使得全体同学都参与了课堂学习，师生互动良好，课堂气氛活跃.数学知识的累积，离不开练习。新知识的巩固，更离不开课堂上的检测。强莫学习的优势就在于小组内合作学习，做到随做随清，能够高效的做到当堂清。组内成员采取优秀生和后进生相结合,采用“兵”带“兵”的模式,遇到问题时，大家共同探讨,及时去解决问题小组交流探究，不仅掌握了知识，还增进了友谊，更重要的是激发了学牛的学习枳极性，学习由被动学习变为主动学习。我想，在构建五活课堂过程中，教师如果能够少些限制，多给学生一些引导：少一些包办，多给学生-一些自由，我们的学生才会越来越喜欢学习，就不会产生厌学情绪，我们的课堂教学才能真正做到高效

10、课堂。我看过这样个故事：有对父母和一个幼儿，父母用积木帮幼儿搭/一个城堡，当然也可以搭汽车、桥梁等等。但是不管父母绐幼儿搭的是什么，也不管父母搭的再漂亮，父母很高兴，幼儿却不屑顾，最终都会用自己的小手轮,统统推到，然后自己动手搭个,而不管小孩搭的城堡如何简单，多么不符合规矩，也不管父母如何地不解，他都会为自己的作品而荻呼，都会自鸣得遨。对幼儿来说，父母搭的枳木是成人世界的范本，幼儿天生不喜欢这些强加之物，他们天生喜欢创造。所以不论是父母还是老师都不要用固定的模式去限制孩子，从而抹杀了孩子与生俱来的创新天性。因此,教师只有对孩子放手，让他们自我学习、自我探索,曲立学生的主体地位,才能让学生在知识的殿堂中流连忘返，让学生感觉到课堂就是学习的乐园，也才能让学生.在课堂教学中感受到生命的涌动和成长！那么，让我们携起手来，努力构建充满生命活力的课堂，为学生的终身发展与幸福奠基。