浅谈调动学生学习兴趣的策略研究 论文.docx

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1、浅谈调动学生学习兴趣的策略研究【内容摘要】：素质教育主战场的课堂上需要学生的枳极参与、合作交流。“兴趣”是在小学阶段是学生各种制造力，求知欲的原动力，只要孩子对哪些事物发生兴整，就会积极地无休止地去追求、去实践、去发展。【关键词】：兴趣和谐自信孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者学生的知识和能力只有来自于学生自身的学习活动。所以培养和提高学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。素质教育主战场的课堂上需要学生的积极参与、合作交流。假如没有了学生积极参与、合作交流的兴趣、哪来思维碰撞火花，就更不用谈发展和创新了。“兴趣”是在小学阶段是学生各种创造力，求知欲的原

2、动力，只要孩子对哪些事物发生兴趣，就会积极地无休止地去追求、去实践、去发展。在数学教学活动中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。所以数学教学必须从转变学生的学习态度和学习情感入手，使学生由原来的机械、被动学习转变为有创造和枳极主动学习。学生学习的兴趣会给学生的长远发展产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是与生供来的，而是通过后天的培养和引导的。那么从哪些方面激发学生的兴趣呢？我在教学中试着从以卜几个方面设计教学环节，激发学生学习数学的兴趣：一、“如坐春风，如沐春雨”萌生兴趣。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣

3、、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。心理学家指出：勇敢和自信是创造个性中最重要的特征，而胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人。在教学中，首先教师要把观念转变了，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中来，从而让学生在宽松、和谐的课堂氛围中学习，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生枳极主动地学习。教学无小事”，我们

4、在课堂上的一句不经意的话以及一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生应及时给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让孩子更有自信。对待那些在训练中有困难的孩不要选择批评，不要挫伤他们的信心，而应该给予启发开导。记得有一次，我在教学乘法时，引导学生从上到下观察37X3=11137X6=22237X9=33337X15=555这组算式的因数，税各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张毅把手举了起来。我高兴的把他叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐

5、烦的埋怨她耽误时间。再看张毅，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸他的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家i起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，他激动得热泪盈眠，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础

6、。二、“涉境体味”产生兴趣。在教学活动中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。我们都知道，由于应试教育的原因，使得大多数孩夕认为数学是枯燥无味的。只要提起数学课，仿佛在脑中就浮现出无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。如在教学认识分数认识小数等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效

7、率很高。三、“争论”激发兴趣。一千个读者有干个读者心中的红楼梦讥每个学生对待问题所会有不同的见解，所以我们教师不应用“唯我独尊”的威严来对待孩广，这样会影响学习的积极性和主动性。而应该营造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在这种环境卜.，寻找自我价值得体现，适当的争论能够激发他们学习的内驱动力，从而培养孩子开拓创新的精神。在教学中，我关注契机，适时点燃争论的“导火索”,尽量给学生一些表现自己的机会，激发学习数学的兴趣。如教学植树问题时：例：一条长500米的路上，在路的一侧从头到尾每隔10米栽一棵杨树，一共要多少棵杨树苗？思路点拨：根据“从头到尾”知道是两端都栽树的类型，棵数=间隔

8、数+1,先求出间隔数，再加1就是棵数。解法：50010=50（个）50+1=51（棵）答：一共要51棵杨树苗。由于刚学完这种类型题目，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足趁着这种兴趣我又出示如下一题植树节到了，同学们要在一条长80米的小路的一边栽树，每隔4米栽一棵，小路的一端栽树，另一-端不栽，需要多少棵树苗？我让学生先自己在本上试着做一做。学生信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：有的同学算出20棵，有的同学算出21棵,班里一阵骚乱，而且同意第二种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自

9、的道理，但渐渐的,看了第一种的解答方法：路的一端植树，另一端不植树:这种类型，棵数和间隔数一一对应，有多少个间隔就有多少棵数,那么棵数=间隔数。同意第二种答案的同学就意识到自J错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。四、“实践活动”增强兴趣。教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。只有通过学生自身的行动，才能真正获取和巩固学习数学的兴趣。由此可见我们的数学教学不仅立足

10、课堂教学这个主战场，还要建立个开放性的课程体系，从学生的实际出发组织教学，让孩子在具体的实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学观察物体时，让学生自己绕着物体亲自体会不同角度所视察到的不同图像。在教学平移和旋转知识时，让学生用智慧的眼睛去发现生活中的哪些现象属于平移，哪些现象属于旋转：在教学认识千米时，让学生亲自到学校跑道上体验一卜.一千米的长度通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。五、“八仙过海”升华兴趣。1、数学课要让学生有新鲜感。如果是新鲜事物，学生肯定很感兴趣。在学习中最

11、常见的是孩子的作业，现在学生已习惯用优、良、中等级制批改作业，大多数学生已经满不在乎作业的正确与否。针对这样的现象我设计用多种有趣的图案或文字，开学的第一天的作业，送上一句名人名言，如学如逆水行舟，不进则退等，过一段时间再换句。每逢节假日写上祝语或画上图案。有时在学生的漂亮作业旁打个五角星，贴上学生喜欢的k通粘纸或进行旁注，写上一行让学生感动的文字。如在儿童节那天学生的作业中我写上节日快乐，既让学生知道今天是儿童节，又让学生知道今天作业是否正确。花样不停地翻新，过段时间换一换，在学生感到“习以为常”前赶紧换。2、数学课要抓住学生好奇心。小孩都有一种好奇心，对各种新鲜事，都希望知道究竟是什么原因

12、或为什么。例如在教学可能性时，课前从家里带来球子，准备好信封，卷个信封里放不同颜色的球子，放在学生的桌子上。学生感到很好奇，挺新鲜的，老师要干什么呢？于是我告诉学生今天要摸球了。学生兴奋的不得r,于是行动起来，个个学生参与了进去，气氛非常热烈，学生的主动性得到了充分的体现。激起学生的思考后，然后引出规律时候。学生具有强烈的好奇心，自愿地进入教学情境，自发地引起讨论，没有老师的指令，教学气氛自然亲切浓烈，学生易于接受，教学效果也非常好。3、数学课要让学生回归真实。数学老师习惯用教具，学生也习惯成自然，亮无新鲜感。在数学课中我尽可能让学生用真实的物品来操作演示。如我在教学认识物体时，让学生用真实的

13、物品去操作，在整个学习过程中，学生兴致非常高，而且还会互相商量出不少具体实际的好办法。这样不但激发r学生的兴趣，而且提高了学生解决实际问题的能力，比用书上的图片效果好的多。4、数学课要让学生欣赏美。数学课也要让学生欣赏笑，让学生在美的情境中学习。数学课中的美从哪里来？例如在教学认识图形时，用反面有粘性的彩色腊光纸剪好各种形状，然后让学生来到黑板上贴，学生看到这么漂亮的图形,就有想欣赏的欲望，都抢着要贴，我就顺势让学生任意地贴，结果是有的斜贴，有的横贴学生也就会得到结论：任何一种图形不管怎样贴，形状都没变，仅仅是改变了方向。这样学习活动，学生对图形基本特征加深了认识，这样不仅激起了学生的学习兴趣

14、，又让学生在很美的板演中得到启发。再让学生用各种色彩鲜艳的任意大小的图形去拼出自己想象的图形，让他们自由发挥，进步认识某些图形的特殊性教学效果是意想不到的好。此外，心理学表明，学习动机是会迁移的。我们应根据不同的情况，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去把学生学习数学的兴趣调动起来。总之，教师要充分挖掘教材生活中能激发学生学习数学兴趣的因素，用兴趣来激起学生的求知欲，让学生在快乐中学习，有r浓厚的学习兴趣，就会主动自觉地参与教学过程。r-一文献:1 .声川教育的理想与信金岳於出版社2 .陈旭述界进新浜住东北师范大学出版社3 .皮连生芋与般的心理学华东师范大洋出版社4 .陈旭远新浮程能龙念东北师范大学出收社5 .王子兴.求学教学论M.南宁：广西师范大学出版社，1992.