浅谈幼儿园语言教学中游戏的运用探究 论文.docx

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1、浅谈幼儿园语言教学中游戏的运用探究【摘要】对于幼儿来说，他们的学习活动主要是通过游戏展开的，以游戏,的方式开展幼儿语言教学，能够让幼儿对语言学习更加感兴趣。幼儿园时期是一个人初步接交系统的教育，是语言能力发展和提升的关键时期，因此这一阶段从始至终都要垂柳幼儿语言能力的培养。随着课程改革的深入，寓教于乐的游戏教学应运而生.游戏教学根据孩子们的身心特点，可以让孩子们快乐学习，提高能力，简克事半功倍.下文结合自己的教学总结，着重分析了幼儿园语言教学中游戏的运用问邈、途径以及作用。【关健刊】幼儿园中班：语言教学：游戏：问题：途径：作用【正文】幼儿园教育指导纲要和36岁儿童学习与发展指南中明确指出，幼儿

2、园活动的开展需要以游戏为基珈，开展多样化的游戏活动，使幼儿能在玩中掌握有价值的基础知识。现如今由于父母忙于工作，没有时间管教孩子，而老一辈思想观念比较落后，管不好孩子。孩子们殷从三岁开始入园接受教育，所以3-6岁幼儿园生涯是幼儿学习语言的关键时期。教师们需要从幼儿蔻玩的年龄特点和认知规律出发，以多样的游戏活动为载体，穿插于语言教学，以此来激发幼儿语言学习的兴趣，并锻炼他们语言的综合实际运用能力，从而实现用言教学的目的。一、幼儿园语言教育中游戏教学运用的问题语言能力是一个人的一项基本能力，语言能力需要从小培养，幼儿园时期是语宫能力发展的关键阶段，所以我们在这一时期要若重培养幼儿的语言能力。游戏化

3、的方式更加符合幼儿此时认知发展的特点，能够满足幼儿活泼好动的特点，同时乂能够在游戏的过程中实现语言能力的发展。但是当前在幼儿园中班阶段语言教学中游戏的运用还存在如下一些问题.1 .教师的专业能力不足教师作为教育的引导衣，就需要做到心中有“黄”，俗话说要端给孩了碗水，老师就必须要有一桶水。不断地给自己充电，提升自己专业能力，跟得上时代步伐，才能更好地服务于幼儿！2 .教学中游戏存在程式化现象当前运用游戏进行语言教学中存在的另一个问题是游戏的程式化现象比较严垂，也就是说教师在语言教学中比较僵化，不能够灵活地根据实际情况来对游戏进行调整。甚至有些教师对于幼儿的回答都会进行干涉,只仃幼儿回答到他认为的

4、答案，游戏才能锅继续，课堂才能够继续，不能够熟练掌握引导孩子们的方式和方法，在这种游戏中幼儿并不能真正感受到游戏的快乐，因此也就不能够发挥游戏在语言教学中的积极作用。3 .游戏中的局限性比较多游戏中的局限性比较多是当前幼儿语言教学中的乂一个问题。很多时候，教师在进行游戏教学中首先制定很多规则,幼儿们在进行过程中受到很多限制，比如在游戏的进行中，教师经常会说“小朋友们安静一卜”，因此孩子们不能在游戏中尽情地发挥自己的个性,游戏本来是要择放孩子们天性，在解放天性中展示自己，并得到提尚，过多地强调秩序只能与游戏教学产生南辕北辙的效果。二、幼儿园中班语言敕学中游戏运用的途径1 .教师更新游戏观念教师要

5、更新自己的游戏观念，尤其是在语言教学中的游戏观念，游戏并不是语言教学中的个点缀，而是要与语言教学有机结合，要做到寓教于乐，让幼儿在游戏的过程中充分地发挥自己，不耍制定太多的条条框框，反而限制/幼儿的发展。例如，我们在组织春天的电话这一活动时，可以用游戏的方式来进行整个教学环节让不同的孩子扮演不同的角色，然后让每个孩了先自己表达下自己角色的特点,扮演“小熊”的幼儿可以拿着自制电话，问他是在跟谁打电话,电话号码是多少呢？那么扮演其他小动物的幼儿则可以表演接到电话的快乐，同样教师也可以在游戏中增加几个角色，让幼儿能够更好地参与其中，在做游戏的同时也提高了幼儿的语言能力，这种游戏教学更加有趣，适合幼儿

6、认识发展的阶段。2 .教师适当进行引导在游戏教学的过程中，教师应当适当对幼儿进行引导，对于孩子们来说，他们的语言能力仃很大的差别.仃的孩子在三岁已经能非常完整地表达自己，而有的孩子们却说话没有条理性不完整。对于此，我们要在游戏中绐予他们不同的引导，对语言能力好又有表现欲的孩子，游戏中给他们这样的一个机会.而对r语言能力稍微差一些的，没有足够的能力完全表达自己，这就需要教师的引导了，教师在引导时要非常注意技巧，主要以启发幼儿为主，在游戏的过程中不要害怕学生不按照过程走，而要思考怎样在游戏过程中给幼儿进行语言的教学。3 .进一步丰富游戏为了更好地在幼儿园语言教学中运用游戏，我们应当进一步丰富游戏，

7、这种丰富包括两个方面，一方面是要进一步丰富游戏的内容，当前幼儿园语言教学中的游戏内容受到很大的限制.教师可以充分利用网络资源和现代化的信息技术来寻找语言教学的游戏内容：也可以通过观察生活的方式，利用生活中的各种元本来丰南游戏内容。另一方面则是要进一步丰畜游戏的方式，通过多样化的游戏形式来使语言教学更加仃趣和生动，首先，教师可以举办一些演讲的比赛，因为中班幼儿的语言能力已经发展到可以在成人提醒下描述一件事物、表达自己观点的程度，因此教学可以让中班幼儿对某一事件来进行演讲，表达自己的观点；其次,教师还可以采用分角色扮演的方式，让不同的幼儿扮演不同的角色，讲故事表演出来，通过这些方式能够使幼儿语言教

8、学中游戏的运用更加裔效.三、游戏教学在语言领域中的作用3-6岁儿童学习与发展指南告诉我们：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。“可见，游戏对于儿童学习的重要意义。承认幼儿在心智、行为等多方面与成人有所不同，是发展幼儿教育的理论基础。在幼儿阶段，孩子的逻辑思维和理性思维较弱，以直观的、经验的、模仿性的学习模式为主。合理的游戏活动，对儿童的成长与学习都有着重要的意义。本文主要探讨了游戏教学在语宫领域活动中的作用。语言活动领域的目标要求是学龄前儿童基本做到：能够倾听并听懂别人的语言，并能枳极地、清晰地表达自己的观点：养成良好的语言文明习惯：喜爱阅读并具备定的读写基训能力。在这其

9、中，游戏所发挥的作用是无可替代的，具体可以从以下几个方面来证明。1 .游戏创造语言机会和语言材料在幼儿的世界里，生活的接触面较窄，般回家与家人交流，在幼儿园简单地与老师、同学交流,但仅鸵这些交流的机会是不够的。许多幼儿天性牧为内向腼腆，不喜欢或者不善丁主动与人交流，即使日常生活中的交流，也往往是被动的，这种交流方式雄以有效地提高幼儿的表达能力与交际能力。有些幼儿虽然在日常生活的交际中相对主动，但限于交际的范用和内容，他们的交流也不够丰富。幼儿本应该枳极与外界交流来“学说话”的时候，但却被现代的生活方式所限制，没有更多的说话机会，而游戏，在情景假设中为儿童提供了充足的交流机会，让幼儿有机会说，也

10、不得不说，从而为幼儿的语言习得创造J“可以说”的机会.同时，几乎不受限制的怙境模拟游戏，为儿童的语言学习和语言实践提供了丰比的素材。各行各业,生活中的各种活动，乃至游戏本身所带来的感受，都成为儿亚丰富的表达材料，让孩子“有话说”0总之，游戏作为儿童活动中最为基本的活动之一，在儿童的语言学习活动中起着基础性的作用。2 .游戏提高儿童的语言兴趣和参与度现在的幼儿园教自教学普遍开始Iit视对幼儿的语言培养，但许多都不得法，采用对小学生甚至对中学生的方法来教育幼儿园的学生.，要求小孩子坐在束前跟若老师学说话、阅读，过丁严肃的课堂模式完全不适合幼儿活泼、简单的思维方式，从而使本来就不愿张口、不敢张”的孩

11、子在交流表达上更加不积极。首先，游戏是种活泼的，适合儿童天性的活动，这一点，至少可以使得儿童愿意参与到游戏中来，以一种积极的心态面对交潦活动；其次，在游戏中必然涉及语言的应用，为了有针对性地提高孩子们的语言能力，教师还可以在游戏环节刻意设计些语言训练游戏，如“你说我猜”之类。最后，在游戏中,儿童始终处于放松的状态，孩子们不会抱着“学习”的心态去游戏，却在不知不觉中锻炼了语言能力，这种放松状态卜的学习往往是城有效的，影响也是最深的。也就是说，“游戏”为儿童的语言习得创造r自由的、宽松的心理空间，让儿童放下心理包袱，“愿意说”“敢于说”，有效地提高了儿童的语言兴趣与社交活动的参与度。3 .游戏使儿

12、童提高语言技巧当然，游戏对F儿童的语言习得方面最为直接的影响还是在提高儿童语言表达技巧方面，这是看得见、摸得着的，落在实处，最易于调控的一面。比如，角色扮演的游戏能让儿童学会些文明用语：猜词游戏能锻炼儿童的描述能力：讲故事游戏能训练儿童的语言组织能力和逻辑思维能力：分小组类的游戏能让儿童学会沟通配合等0在这其中，教师的适时引导是必嘤的，对丁肺膑的孩子应给予鼓励，对游戏的节奏要做到有效把控，对游戏的活动环节要精心设计，使游戏在儿童语言领域发挥最大的作用。但是,需要注意的是,游戏中的儿童是放松的，他们不会刻意地去学习什么，也就不会去刻意地拒绝什么，但是包围在儿青周图的语言环境是良莠不齐的，难免有一

13、些不恰当的、不文明的话语通过种种渠道膨响儿童.当幼儿在游戏中无意间使用了不恰当的词汇，或是不正确的表达方式时，教新应适时地给予引导，及时制止，使幼儿从小养成良好的说话习惯。总之，游戏作为种儿童活动,能有效地培养儿童的语言意识，锻炼儿童的语言能力，增加儿童的语言技巧，让儿童在能说敢说的基础上还能做到“说得好”.四、小结游戏教学法是幼儿语言教学中比较常见的一种教学方法，能够更加高效地促进幼儿语言能力的提淘，但是当前游戏教学的开展还存在一定的问题，我们应当进一步转化观念、进行适当的引导、丰济游戏，提高游戏在语言教学中的效果。，才文M：1范元源.幼儿园枇学游戏化研究D.四曲大学,2011.2张睿坤.关于幼儿园语言也学话助前戏化的几点思考J.课程栽育研克，2015,(29).33-6岁儿永学习与发展指南4幼儿园教育犯导纲要2001.9