领略“作业”中的风景 论文.docx

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1、领略“作业”中的风景小学英语课外作业设计中的问题及改进对策摘要：课外作业不便是课堂教学的有效补充和延伸，而且是培养学生媒合语言运用能力的必要手段。然而现阶段小学英语课外作业谩计由于殳到应试教育等诸多原因的影喻存在很多问题。本文将从英语课外作业的数量与维度、内容与形式、学生的参与忖况等三方面问题进行分析，并结合具体案例提出相应的改进案略，旨在提升英语教学中作业的正面影响,凸显学生的主体地位，进一步优化作业设计，从而提升学生的琮合素质。美笠珂：小学英语，译外作业设计，存在间思，改进对策一、现状透析，小学英语课外作业设计存在问题及原因分析英语课程标准B（2011年版指出：“英语教学活动不仅限于课堂，

2、还可延伸到课堂之外。”课外作业作为教学活动必不可少的一个环节，它是课堂教学的有效补充和延伸，是巩固教师的教和学生的学的一个选要支掾点。随着新课标的不断实施及深化，近年来教师的课常教学方式较之以前有了很大的改善，但是课外作业的布置却依然被大家所忽视，往往随意性较大，机械单一的作业偏多，缺乏教和的深度思考和精心设计，不能很好地发展学生的能力.长此以往，学生越来越害怕课外作业，甚至因为作业而害怕学习.目前传统的小学英语作业设计中普遍存在着以卜.几个问题，值得探时和研究。（一）作业数量与难度一刀切”，缺乏层次性在实际教学中，很多教师为了方便省事将作业设计“统一化”，无论学生的实际学习情况怎么样，都布置

3、一样的作业国：，不利r学生”最近发展区的发展。对丁学习优异的学生来讲，作业难度较低，缺少挑战性，时间久了会心生厌倦，英语能力得不到应有的锻炼。对于学习落后的学生来讲,作业难度太高，完成为一定的困难，不利于学生学习兴趣和自信心的培养，从而恶性循环，甚至产生放弃英语学习的念头。（二）作业内容与形式单调枯燥，缺乏多样性由下受应试教育的影响和为r便于检查，英语教肺大多喜欢布置书面类作业,在书面类作业中，又往往以抄写（如抄单词、句子或课文）、做习题类作业为主，这种枯燥的作业学生当然不喜欢。教师对于口头作业没有得到重视，也忽视了实践类作业的重要性，单的作业会让学生产生反感，无法提升学生的学习兴趣.（三）作

4、业布置以棚P为主体，学生鲜有叁与的机会在一般情况下，传统的作业布置方式是教师提出硬性的作业内容，学生完成，学生很少有参与作业布置的机会。教师一味的布巴，学生一味的接受，他们没有臼己的想法和思考，丧失了选择权。不论教师布巴的作业困难或者简单，学生都只能默默接受.这样根本无法达到作业布置的效果，学生会越来越不喜欢做作业。小学英语课外作业设计存在诸多问题有其背后的成因，如多数英语教师任教班级多，任务重，布置统化的作业，在批改和评价上会给教师节省很多的时间：从教育主管部门到学校，考评时仍然会把教学质量放在重中之重乃至唯一的评判指标，这种应试化的导向会给教师带来急功近利的思想，于是出现这种“见效快、出成

5、绩”的作业偏多：加上有“知识本位”应试观念的教师居多，他们将更多的时间放在了提升学生成绩方面，而不去思考如何卷效地设计作业：作业资源的开发程度普遍偏低等系列原因，造成了小学英语课外作业设计问题多多，想让学生爱上作业很难。二、实践探寻：小学英语课外作业设计的改进对策在新课改的背景下，鞋于以上小学英语课外作业设计存在的问题，英语教师应当枳极地寻找作业设计改进和优化的方法，充分发挥作业带给学生的作用。本文将从:个方面对英语课外作业的分乂性、内容与形式、主体性等进行探讨和阐述，旨在提升英语教学中作业的正面影响，凸显学生的主体地位，进一步优化作业设计。那么，如何改变小学英语课外作业现状呢,可以从以下几方

6、面着手：.（一）设计分层作业，让学生体骐成功英语课程标准B（2011年版）的基本理念之一是“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差弁”，因此教师必须在面向全体学生的基础上尊!区学生的个体差异，尽可能分U次设计英语作业，最大限度地满足每个学生的发展需求，让他们体脸成功的乐趣.结合学生的实际学习情况和个体差异，设置不同的课外作业，可将课外作业难度分为基础里、提高型和拓展型三个等级，对于学习基础薄弱的学生，降低作业难度，注重基础知识，让学生能够通过完成作业的过程体验成功，增强自信心，体会学习的乐趣；对于中等生，作业可以保持一定的难度，让他们能绣“跳一跳”摘到桃子：对优等生而言，可以适当减少作

7、业量，布置难度大一点的综合性作业，拓展课外内容.对丁不同学习基础的学生，给予不同的作业任务。在完成的过程中，利用所学知识解答问题，提升学生的学习热情，让他们都能在自己的最近发展区”得到不同程度地提高。案例设计,：如译林版六年级下册Unit1.The1ionandthemouse)课学完后，笔者布置了这样的“星级作业”：,j,Rememberthenewwordsandreadthestoryf1.uent1.y.Recitethestoryandactitout.Changethestoryintoadia1.ogueorapicture-book.星级式的分层作业采用难度递增的方式，难度小得

8、星少,难度大得星多，刚开始学生比较保守选择一或二星级的作业，但慢慢地,在教舞的鼓励下，一些学牛.会向更高水平的作业发起挑战。这种分层性作业让学生根据自己的实际水平选择适合自己的作业，保证了不同层次的学生都能在原有的基珈上有所提面。需要注意的是，教师在设计分层性的作业时，要处理好不同水平学生的情绪与自尊问题，特别是对丁学习基珈薄弱的学生，教师更应该关注，对于他们出现的问题和反应的情绪及时给予帮助，并加以沟通与鼓励，防止学生产生自卑心理,导致两极分化现象。二)设计丰富有趣的作业，让学生乐在其中教师可以设计形式丰富、多样又有趣的作业，改变传统的雉一性作业设计，提升学生的学习兴趣。通过多样的作业设计，

9、让学生在完成作业过程中，感受英语学科的魅力，相对丁被动的完成作业，更多的是主动的去探索知识，学生在探索过程中，巩固知识，拓展思维，乐在其中.改变学生对课外作业的错误看法，让学生能够正确的认识到作业的重要性，通过作业可以学习到很多的知识，作业不仅仅是一项任务，更多的可以开发学牛.各方面的潜力，有利于学生.综合语言运用能力的发展。1 .说一说，给学生交漉的机会语言具有交际的功能，要想让学生会说英语，乐说英语，必须经常设计口头类的作业，常见的口头类作业有跟读录音、照读并背诵课文、编对话、讲故事、简短的介绍等。现在的社会信息如此发达，教师可以充分利用网络资源来设计新颖、丰常的听说作业，提高学生的兴趣，

10、培养他们良好的语音与语调。在每单元的课文学完之后，教师可以让学牛.在微信群里发有关朗读及背诵的语音或视频，大家可以互相学习与借鉴。还可以通过“英语潦利说”、“英语趣配音”等软件让学生给动画配音，然后上传自己的作品。这些方式学生都特别感兴趣，教师可以从中选出优秀作品,每周安排固定时间在班上展示，学生都特别积极，充满/成就感，从而养成乐于说英语的习惯。2 .写一写，给学生表达的机会通常学生害怕写作文，但如果换了种新颖的形式,学生或许就很喜欢。如译林版六年级下册（Unit8OurdreamsS课.学完之后教如不是简第地让学生回去写一篇有关“梦想”的作文，而是下发给他们一张梦想卡片，让他们把自己的梦想

11、写在卡片上。第二天课上让学生上台分析交流，再放在心愿瓶里，为他们保存,学生积极性都很而涨。可见，我们教师需耍多动脑筋,尝试变换多种形式来布置学生的作业。3 .做一做，给学生锻炼的机会杜或曾经指出“做中学”是一种十分有效的学习方法，在小学阶段，学生更加喜欢身体力行的活动，在玩的过程中学习，在做的过程中收获，在行动中体验,因此，教师应当给予学生更多的机会，发挥学生的自主能动性，在学习英语知识的过程中，锻斑动手能力，提升生活经验.如洋林版四年级下册学完Unit1.g（）urschoo1.subjects和Unit2（Afterschoo1.1之后，为了让学生能够活学活用日期和学科类单一诃，教加可以让

12、学生动手制作英文课程表，在制作的同时，自然而然地巩固了所学雎词，而且完成以后会特别有成就感。（见图一、图二）图一图二4 .找一找，给学生发现的机会教育家苏霍姆林斯基说过每个孩子在心灵深处都希望自己是个发现拧、研究者，因此可以设计“找一找”这类的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的枳极性，而且他们通过寻找会发现：原来英语的应用范围如此广泛,这为他们今后的英语学习提供了动力。例如三年级学生在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，如CeTV（中央电视台）、KFC（肯德基）、BankofChina（中国银行1、iPhone（苹果手机）、QQ（聊天工具）、WC（厕所）等。又如在学习广译林

13、版六上Eit5GSigns后，教师布身作业让学生在课后找找这些标志，并在生活中寻找书中未出现的标志，及时记录下来在课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识,乂增加了信息输入，可谓一举多得。5 .演一演，给学生展示的机会表演是孩子们的天性，每位学生都特别再欢表演类的作业。在一些画面性较强的课文中,教舞可以让学生按照故事情节表演、制定角色和道具,并编排内容,通过表演提升学生学习兴趣。还可以为学生挑选他们再爱、合适的英文剧本，如匹诺曹，白雪公主等，让学生学习和演绎原汁原味的经典故事。此种方式时于学生来讲十分有趣新颖，能够激发学生的潜能，培养他们的团队合作

14、能力，在编排过程中，进一步加深对文章内容的理解。6 .编一编，给学生创新的机会教师设计创编类这种开放性的作业，可以锻炼学生的想象力和创新能力.比如学完课文后，通过让学生仿写、改编、续写等方式,培养学生举反三的能力。又比如每单元的Rhymetime和Songtime.都可以让学生改编。案例设计二：译林版四年级卜册Unit2Afterschoo1.有首关于DaysofIheweek的歌曲，教师要求他们根据此旋律编出新歌词，并举行歌词创新大赛”，大家跃跃欲试，编得有模有样。有把一周七天变换成学科类单词的，变换成水果类单词或动物类单词的.请看学生编的歌词：SubjectsChinese,1.a,1.a

15、,1.a,Maths,1.a,1.a.1.a.Eng1.ish,1.a,1.a,1.a,Music.Science,1.a,1.a,1.a,PE,1.a,1.a,1.a,Art.Thatmakesatimetab1.e.对F一些英语学习比较困难的学生也能模仿着编几句新歌，当他们羞涩地唱出心中的歌时，自信心油然而生，从而渐渐喜欢上了英语。(=)自主选择和设计作业，让学生主动叁与布置英语作业的圾终目的是巩固学生.所学知识，让学生能够提升英语素养。在此过程中，教好应当结合学生的实际学习情况，考虑学生英语基础的差异，给予学生更多的发挥空间,有些作业，教和可以将统一布置的方式转变为自选完成,让学生按照自

16、身能力选择适合自己、能够提升能力的作业.另外，学生还可以主动参与到作业设计中，学生也可以帮助教师一同设计作业，将自己的想法告知老师，将学习中遇到的问题和困惑表达出来，让教师可以有针对性的设计作业，学生根据自己的实际情况，了解自己的不足，选择自己所欠缺的地方进行专项的作业练习。在学生自主选择和设计作业的过程中，学生主动参与其中,可以提升学生的学习热情，让作业形式更加丰富多彩。比如“作业超市”是种新型的学习形式，在教学完译林版六上Uni17ProtectIheEar1.hA一课后，教师设计必做题和选做题作业，学生可以自主选择适合自己的“物品”，从而达到更好的效果。（见图三）Iini*KtK53rpo*aH.(*SjAICT1UCIS)1.FindsomcofKrrway*t