磨课：化茧成蝶的过程 论文.docx

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1、磨课：化茧成蝶的过程【摘要】磨课，跖是认认其臭、仔仔细细、反反复复越推敲，打磨课。好深是“磨”出来的,通过度课.Sr以更好地提高课上教学效率,促进学生的发展，让课堂成为师生的精神家园，史重要的义可以提升我师的卡亚素养,生成找学智慧，让教揶从平凡走向卓越。磨课作为常见的收学研讨方式，正慢慢故入我们平时的收育生活之中，本文结合宅者教学实践从磨课的涵义、意义以及过程三个方面进行探讨.【关键词】磨课教学效率专业京养教学*慧“我是一个行者，步履轻盈.在教育的路上，我的脸上带着微笑，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：混涓的激情，宽容的胸襟，迷人的书香，思考的大脑，,这不就是对磨课之旅最真实的写

2、照吗？好剑需磨炼，好玉需雕琢，好课则需要教师反更地推敲与打磨。因此，磨课是提高教育质量、提升教学水平的必经之道。只有经历磨课.青年教师才能在教学实践中把理论融入实践.才能把自己的专业水平不断提升.那么,什么是磨课？磨课的意义是什么？磨课磨什么？下面结合结合我自己的一些工作体会，谈谈我的肤浅看法，旨在起到抛砖引玉的目的。一、什么是磨课？从完整的定义而言，磨课是一个教学集体为解决某一教学问题,通过在一定时期内，对教学问题的教学内容反发地、深入地学习、研究与实践，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高这个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学何题的能力，实现教师的专业发

3、展，从而显著提高教学质量，一个“磨”字道出了其中的反反复狂的修改期酌和耗费教师的大盘汗水，不过这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样,道出J一节成功好课的艰辛和不易。二、磨课的意义是什么？磨课的意义在于：团体共同分享研究成果，一起开展案例研究，然后，再对教学进行反思评怙.通过这种形式可以让教师的专业得到成长,课堂化教学质量得到提高.（一）让不同层次教师的专业发展得到满足通过磨课，既可以让青年教六Ij不断学习、研究和实践，也可以给他们提供一个合作交流、评估和提升的机会.最终促使他们的专业素养得到提升。教师队伍存在多层次、专业发展多需求的问题“通过磨课,可以让这些不同层次，不同年龄阶段、

4、不同教学水平、不同研完方向的教师聚集在一起，止他们以课堂化教育为中介，展现自己，充分的表达自己，在交流中碰撞朋想的火花。从而让他们对教材、对教学过程的把握有更深的认识。同时，通过这种展现自我、反或激荡的形式，提升他们的心理素质、临场应变能力。磨课活动与校本培训相辅相成，磨课在某种程度上可以说是校本训练的重要手段，教坤通过磨课这种形式展示自我和锻炼自我，本来就是一种校本训练.校本训练的其他形式也有助于提高教肺的表现能力与专业票旗能力，这些能力的提高也可以为磨课提供有力保证。磨课为教舞提供相互学习、交流、探讨的机会,通过认真备课、不断试讲、反更说课、集体评课以及评估等环节，教师可以让自己真正沉浸在

5、课程之中，沉浸在课常化教学过程之中，让自己与课程真正融合在一起，这样更容易发挥集体的作用，花团体背景下查漏补缺，提升自己.不同层次、不同需求的教师在磨课活动中感受与关注点是不一样的，它们学习到的东西也是不同的。那些教学实践急需提高的青年教师可能对具体教学实践环节中的技能与技巧关注度更高。而对于骨干教师来说.它们的教学风格已经形成,因此，他们在磨课中的关注点更有深度，能够更多地从课程设计，以及磨课的整体去思考。（二）让教研组建设得到提升磨课表面看是围绕“课”开展，不断“备课、听课、评课、反思”.但从深层次去分析，发现这一切都在磨人，磨炼教师。磨课的每一个环节都需要教师这个活生生的人来参与，每一个

6、环节都需要教师付出心血，在参与的过程中，教师不断得到磨炼，同时他们的能力、素养也不断得到提升。在整个教研组中，除了上课老师,其他老师也全程参与,他们也在不断反思,他们也认真备课、听课,他们也仔细反思、不断讨论.通过这种形式，教研组的各个老牌都会有所收获O在小课过程中，教研组的教师相互协作，共同探讨，充分发挥集体智念，让整体的力量得到整合与升华。各位教师全程参与备课、说课、上课和评课活动。在这个团结互助,自由、民主的氛围里，教研组的各位老师之间会形成一个良性循环，他们相互支持、互帮互助、以老带新，骨干教肺水平精益求精,声年教师水平也不断提升。长此以往，这些带有正能量的友好精神会慢慢深入各位老师的

7、内心，影响教师的价值取向和职业习惯，进而由内到外影响老牌的言行举止.三、磨课“磨”什么？磨课，有人喜欢磨细节，追求细节的精致与美丽：有人J欢磨环节，追求环节的丝丝入扣，滴水不漏：有人思欢磨语音，追求语不惊人死不休。那么，磨课到底要“磨”什么？（一）“磨”理念成就有“高度”的教师教师是书本与学生的桥梁，是教学的实践者。教师的理念决定教学的风格与深度，决定教学的效果与质量。如果在整个教学过程中，教师教学理念落后，陈腐，将会把课堂教育引向歧路，而理念的形成不是一朝一夕的事情,需要不断打磨，而磨课是最好的途径.在磨课中，教师可以从不同角度、不同角色去参与理解课程，可以从多视角去反思自己的教学理念。只有

8、在磨课中，教师才能真正地理解新课标，才能把新课标融入到教学理念当中。只有在磨课中，教师才能形成新的、有高度的理念，才会茁壮成长.（二）“磨”学怙，成就有“温度”的教师亲其师而信其道。于永正老用的课充满J童真童趣,时时处处体现出人文关怀；薛法根老师在课堂上常常能捕捉到学生的发现,生成新的精彩。而我们许多老师在磨课时更多地关注的是教法的运用，以及学法的点拨，却往往忽略了教学中最或要的因素学生。在课堂教学过程中，有时我们会发现这样一个奇怪的现象，不管教怵如何精心准备课程，如何认真的讲课，可是却无法让学生积极参与，导致课堂气氛沉闷无趣,很难实现教学目标.长此以往，导致教师丧失教学热情，学生失去上课兴趣

9、。尢其原因，是教学设计脱离学生实际，忽视学生的心理与兴趣。要想改变这种情况，教师就应该在磨课中真正考虑学生的发展特点，以学生的心理、情感作为连接点，让教学过程不再仪仅局限教材，只有这样，课堂才能吸引学生。因此，磨课必须要打磨学情，只有这样才能让教加们的专业水平不断n*皿g.（三）“磨”风格，成就有“特色”的教师大凡有成就的教师，都有自己鲜明的教育个性和教学风格：王迩舟老师的课诗情画邈，薛法根老师的课大道至简，卖桂梅老牌的课主题鲜明于是，我们很多老加在磨课过程中常存对他人的见解或专家的建议全盘吸收，只取不舍，导致课堂缺乏个性和特色,最终丢J自我。磨课时要结合自身的特点、特长、性格、气质等方面，磨

10、出展于自己风格的课.磨出一个我正能朝体现其正能弱体现自己特点的课,磨课的过程就是一个学会取舍的过程，为待他人的邈见或专家的建议，一定要看是否适合自己，适合的可以借鉴，不适合的要坚决舍弃“磨”教材，成就有“广度”的教师常言道：“要给学生.一杯水，教师就得有一桶水。”这是多年来教育界广为流传的一句话。在新的课程改革、实施研究型学习的背景下，教师的角色也在发生若变化，如何成为一名合格的合作者、指导者，教师应当具备怎样的“-的水”呢？作为以传道受业解惑为职式的教师，一般来说,结果师范院校的学习和培训，在专业知识领域里，大多是有“一桶水”的，学生渴求从老师那里得到“一碗水”，不勤于补“水”，不及时“充电

11、”，还老是让学生喝十几年前甚至几十年就装在那里的“陈年老水”,恐怕只会到人胃口.因此.教师要主动、积极地学习,在学习中吸收各方面的知识，在历史教学方面，尤其要关注国内重大研究发现，联系课本外的相关史实。实际操作中教师不光对教材内容要熟悉，而且应系统地阅读与本学科有关的专业和科普著作，以及教学法参考资料，捕捉新的科学教育信息，这样才可以在课堂教学过程中，依据学生的具体年龄特点做到条理清晰、深入浅出地给学生传授。（五）“磨”反思，成就有“深度”的教师一个真正具有深度、能够实践新课标的教师，他应该具有反思的特质,能够自主“造血”，而不是就别人“输血”.那些仅很“输血”的教帅只会处于被动的地位，很雉成

12、为实践新课标的称职教师。在磨课过程中，如果一个教师仅靠“输血”,不能形成“造血”功能，即使他有几十年的教学实践，儿十年来一以贯之地参与磨课，也无法成为一个成长性的教师,永远都处于新手水平.叶澜教授说：“一个教如写一辈子教案不可能成为名牌，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”磨课后，把磨课的经历和播悟及时记录卜.来，然后在那些有阳光的午后，在那些听得见蛙叫的夜晚，伴着对教学理论的细读深深思考，把那一瞬间的感动与感悟述诸于笔端，被打成文字，让“好课多磨”栏目的读者细细晶味。四、磨课怎么磨？那么究竟如何来磨课呢，磨课大体的环节包括哪些呢？（一）、粗磨一备课1 .自主磨古人云：”凡是预则立

13、，不预则废0”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心设计，才有可能在课堂上实现精彩的生成”.教师在上课前应进行深挖教材、研究学生等，然后针对实际进行有效的个人备课，以此做到心中有数，教学实践证明，教师在备课上所花的工夫的多少直接影响授课的质量。另外，课堂是动态生成的,如果没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成:如果没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的得心应手.2 .同级磨在个人备课完成后，教师应和同级的教师进行磨课，即把自己的备课与同级教师的备课进行有效的研讨、交流、探索、对比.取其精华、去其糟粕,达到资源共享的目的。3 .同组磨在进行了同级的磨备后，教师应在

14、组内进行磨，备课教师先进行说深，说出自己的设想，同组的教肺针对备课的各个环节进行交流、探索，提出建议、见解等,然后全组的成员共同的进行“研磨”，展后由备课教师进行修改,完善备课，4 .交流磨在进行了学校同组的研磨后，为保证能达到高效，接下来进行同地区的研磨,即备课教师把经过“三磨”的备课在出来，进行本地区的所有历史教师研磨，针时研磨后的建议、观点，备课教加再以此进行修改、完善，然后准备进入实践的环节.二细磨一环节通过上述的备课过程后，并不意味着已经具备上好课的能力，要经过实践才能验证磨课过程是否能在课堂上起到高效的目的，以此使磨课发挥其最大效能。1、自身实践一一改进、完善磨备环节通过磨课.在改

15、进、完善了备课的过程后，接下来的就是实践、验证，这时，教师可不用急于在课堂上进行实践，可以进行自身既做教师、又做学生的方式，进行一些模拟实践练习，以此改进、提高磨课的各个环节及自身的技能。2、同行间实践一一相互切磋,提升磨备环节在进行了自身的模拟冻习后，教师可以和同组教师进行备课中某些动作技术及环节的实践练习，在实践的过程中，教师相互替代学生的角色，对磨课的过程进行实践。完成后相互谈出自C1.的看法、感受、建议，然后再实践、讨论通过大家的集体留念，经过这样的精雕细刻，磨课过程中存在的问题会逐步解决和完善，同时会使大家自身能力有较大的提高。3、骨干实践一一师生配合，精练磨备环节历史学习优秀的学生

16、骨干，是教肺的左膀右耨，他们的知识、能力-一殷都是班级中的佼佼者，由此教加应充分利用好这部分学生，在课下或课余时间，教师可以找这部分学生先进行磨课环节的练习，在教舞熟练掌握各个环节的同时，也使骨干学生的能力得到较大的提高，使得他们在接下来的课堂上更好地帮助教师完成教学任务。4、课堂实践一一真枪实战，检验磨备环节在进行r上述的实践过程后，磨课的各个环节已经得到有效的改进、完善.接下来是课堂实践的过程，在整个实践的过程，教用要做到“眼快、心快”，及时地记录课堂学习的整个过程，对课堂各个环节出现的问题进行及时的记录。磨课是提升教师素质的重要途径，虽然会经历一番“折磨”，对教育教学规律的认识由浅入深，对自身能力和潜力的挖掘由狭隘到灵巧，这种“磨”，对伯乐而言,是推波助澜的快意,是等待花开的幸福，是收获硕果的喜悦，这种“磨”.对成长中的青年教肺而言，有如在烈火中