德育与智育齐飞教书共育人一色 论文.docx

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1、德育与智育齐飞，教书共育人一色摘要：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”一直非常全视教育发展和教师工作，他多次对教师队伍有着殷切嘱托。他在北京大学师生座谈会上的讲话中强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。”在北京师范大学看奥教加学生他又对新时代的教新工作提出“四有好老郎的要求-他指出，全国广大教师要做有理想信念、有道镌情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。无论在哪个时代，师德i直是对教师的最基本的要求。关键字：能育，智育，家庭教育，学校教育广大教师应不忘立慑树人初心，牢记为党育人、为国育才的使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人作出最大贡献。值智体美劳”，

2、德在首位，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育的灵魂。德育在学校各项工作中尤为重要，i育不仅仅是对学生道德品质的要求，也是对每一位教师道德的情操的要求.一、对教师来说：师德的要求是“学高为师，德高为范师者为如亦为范。教师职业的特殊性决定了合格的教册必须是道S高尚的人群。教和的合格首先体现在道i上的合格，是以憔施教、以想立身的楷模.从自我做起，率先垂范，作出表率，不断提高自身道德修养，把正确的道德观“润物细无声”地传授给学生。高尚的道德情操首先体现在爱岗敬业，乐于奉献。教育一方面是孤独的，每一位教育者犹如一个苦行僧，在已有的教育资源影响下，用自己的教学

3、实践不断探索，探索出适合社公发展、学生发展的教育教学方法。学生犹如树叶，没有哪两片树叶是相同的，需要有针对性的因材施教。因材施教，说起来容易，实施起来却是万分困难，学生.是有自我意识的主体，对学生主体的干预程度要求教师要有丰富的教育经验和敏锐的直觉判断，而这些都是需要教师主观把握的。从这个角度看，教育是孤独的，他要求教白者要有一颗热爱教育事业的恒心，以坚持不懈的年研力，钻进教书育人的孤洋里，带领学生一同在学海里畅游。静心教书，潜心育人是我们对抗孤独的良药。教育另方面乂是快乐的。人们常说学生是花朵，教如是园丁，教如用知识的雨露浇灌每一株花苗，花苗在园丁的帮助下，吸收养分，去创造属于自己的无限可能

4、。有的成了耀眼的玫瑰，有的成了出淤泥而不染的芙蓉，有的成了悠然超俗的菊花，有的成了铮铮傲骨的寒梅作为园丁，快乐在于奉献。教新高尚的道德情操还体现在关爱学牛.，帧注真情。教师的职业讲求“仁而爱人”，爱是教育的灵魂，有爱才有货任。作为教师应该懂得,选择了这个职业就是选择了贵任，就要担负起“教书育人，立德树人”的贵任，而这种贡任的具体体现就是落实在日常的教学管理的细枝末节之中。除J关就每一位学生，教师还要尊重和理解学生，认识到学生是有个体差异的，要通过教目教学技巧和艺术，让每一个学生的力量和可能性都发挥出来。关心爱护全体学生.，尊重学生人格，平等公正地对待学生.，尊重学生身心发展规律，理解学生情感，

5、包容学生的缺点和不足，更重要的是帮助学生发现不足，改正错误。不以分数作为评价学生的唯一标准，善于发现学生的闪光点，从而不断促进学生的进步和发展。对学生严慈相济，做学生的良师益友。严格要求”是作为教师的责任，“倾心帮助”是作为朋友的热诚,学生在严慈相济、亦师亦友的环境中才能健康成长。二、对学生而言，德育的要求是言行一致，全面发展。优育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学牛.具有良好的道德品质和正确的政治观念。教育是项系统的工程,他包括家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互关联，有机结合，相互膨响，相互作用，相互制约，缺一不可，家庭教育是一切教育的基础。三岁之前，孩子的成长与学习大都来源于

6、家庭，上学之后，学生几乎：分之二的时间是生活在家庭之中，家庭对学生的影响是潜移默化，伴随一生。家庭教育举足轻玳，直接影响学校的教目成效。良好的家庭教育则能巩固和促进学校教育，反之，则能抵消甚至是摧毁学校教育的作用。在日常教学活动中，家庭教育的影响显而易见：开学时发新书，有几本书因捆绑挤压有些变形残破。分发之前，作为缺乏经验的教师，我忽略了这个问题。随机把课本发下去后，案到破书的同学表现各不相同,有的学生只是问了句“老肺，有破的书，剩的还有吗？可以更换吗？在得知没有多余的书之后，他们也没有过多的不满，还是把书收起来了。我发现有一个学生，当他得知无法更换之后，气恼的把书扔到柬子上，大声曜嚷：“凭什

7、么我的书就是破的！”这时我迤识到这是次很好的施育机会。干是，我先让同学们安群下来，然后向：“有同学愿意跟XX同学调换一下书本的吗？“果然有几个学生举手大声的回答：我愿意！”接若，又有更多的学生.举手，只见我们班班长飞快的把自己的书拿到发脾气的那位同学面前，直接把破的书换到了自己手里。这时我发现摔书的同学芍些不好意思了，并没有把面前的新书收起来。于是我就给学生讲了孔融让梨的故事，并让学生发表感想，再看摔书的学生已经低卜了头，脸也红了。于是，我又何：“xx同学，你愿意跟班长调换吗？“他摇了摇头两位同学通过之前家访我有些了解,摔书的那位男同学是家里的独生子，爷爷奶奶包括父母都比较溺爱于他，可谓是有求

8、必应。而主动调换书的女生.是我们班班长。有一件事让我记忆深刻：2018年暴雪期间学校突然接到教育局停课通知，我把更习资料宓印好让家长来领回。很多孩子父母不在家.爷爷奶奶年纪大，雪天路滑不方便来校，我准备送去，又担心来校的家长扑空，这时班长的爸爸提出，他对周困的村庄熟悉，由他去送，于是他不顾路滑挨个把资料送到了不方便来校的学生手中。他的孩子在我们班不仅成绩优异，积极参加各种活动，还总是热心帮助同学，作为班长，同学们都很服气。从这些事中，我不难发现，家庭教育对孩子的影响真的是巨大的，两个不同的家庭教育方式，造就了两个不同性格的孩子。学校的福育工作很多时候更像是学校教育和家庭教育的网弈，想要改变家庭教育对孩子根深蒂固的影晌，实属难事，需要教师更多的耐心与教育艺术,德育工作，任武道远，但作为学生成长的示范者和引导者，守教育初心，担育人使命，作师德表率，为祖国下代健康成长作出自己的贡献，应该是我们每位教师不变的追求。参考文献【前苏联）苏雷姆林斯基若林志英译.家长教育学M1.北京：中国妇女出版社1982.12.陆存晔.影响小学家校合作的主要因集及应对策略D.苏州大学，2010,12-15.3）马忠虎.基础教行新概念-家校合作M）,北京：数育科学出版社，1999.344）周然祥.家校合作：现在数百发展的必然趋势.2013：30-32.