每个人都是角儿 论文.docx

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1、每个人都是角儿WK:口语是现代语文学习过程中的重要组成部分，是语文教学改革的突破口,能够有效拓宽教学视野，为学生学习注入新鲜的血液，以人为本是以学生情感发展为本的教育理念，将学生真正地放在学习的主体之位，以学生为中心，开展的利于学生发展的教学，教师在口语教学中应结合学生的实际情况，充分尊重学生的个性，从多角度入手，丰富课堂教学形式，使学生能在多元化的教学模式中，实现小学语文口语教学的高效开展。关词:小学语文；以人为本；口语；策略以人为本理念是教育教学的精华也是根本，生张学生是学习的主体，学生是我们教育教学活动开展的起点，顺应学生的京赋，符合学生的天性，全面而有个性地促进学生全方面的发展。口语教

2、学是学生在特定语言环境和情境目标卜.，灵活运用标准的口语，相互表达思想、交潦情感的表达过程，教师在以人为本教育理念下，要充分发挥学生的主体作用和思维想象能力，使学生在丰京多样地听、说语言表达中，进行推理、概括、归纳，促使学生可以在思想与情感的交往互动中，有效身心协调全面发展.文中主要基于以人为本教育思想，从学生个体发展角度出发，枳极拓展语文口语高效课堂教学的构建路径，力求通过有趣、多变的教学形式，促进学生口语能力的全面发展。一、创设舞台，造“角儿”，激发口语兴趣环境对于口语教学具有很大的楮助，很多教师在教学过程没有认识到环境的重要性，只是一味地进行纸上谈兵，没有为学生创设一个真实的口语环境。在

3、新课程理念的不断更新与完善下，现代教白教学也更加突出学生的主体地位，以学生为核心，教师在教学过程中精心设计课堂教学内容，通过情境的方式实施口语教学，关注学生的口语需求，使学生真正有话可说，准确组织语言，表达自己的真情实感。例如，在学习富饶的西沙群岛的课本内容时之前,教师开设“预习展示”舞台，让学生有机会“说”。富饶的西沙群岛3不仅语言优美，而且内容详实，在生动的描写下，从多个方面向学生们展现了西沙群岛的美丽景色，学生们对西沙群岛的了解并不是很多，教师可以为学生布置相应的孩习任务，为学生安排自主查阅字典，了解课本内容的预习任务，从而让学生在“预习展示”这一舞台节有话可说,有口语可实践。任务如下:

4、任务一：请同学们找到中国地图,谁能够告诉我西沙群岛的位置在哪里?任务二:你们都去过西沙群岛吗？如果去过,清向同学们介绍一下，如果没有去过，请你通过课本学习请你说说对西沙群岛的了解。任务三：请仔细阅读课文，读读你喜欢的句子，所以说西沙群岛给你留下,怎样的印象？任务四：作者写了西沙群岛的哪些地方？又是从哪几个方面写出了西沙群岛的可.爱呢？任务五：海水都有哪些颜色？为什么会呈现出不同的颜色呢？任务六：话仔细找找,在课本中有哪些内容是写关于海底的产物的？这些产物又分别有哪些特点？任务七：海水中的鱼有什么特点？从哪些词语能够看出来呢？做足了课文内容学习的功夫，学生对知识内容有“底”，自然就有了口语表达的

5、“底气”，“有话说”“想说话”，在“预习展示”这个舞台上，学生就会打有准备之战，其正有话可说，畅所欲言，不仅锻炼了口语，也蟠强了学生的自信。在口语教学活动中，教师要充分注重学生的主体地位，要激发学生的学习兴趣，创设舞台，给予机会，让学生展示自己，锻炼口语，选择学生比较感兴趣的口语教学话题.充分挖掘教材中的教学元素，使学生能够真正投入其中，提升口语能力，造就“角儿”.二、合作互助，练“角儿”，锻燥口语能力合作互助是小学语文口语教学过程中一种有效的方式，无论是在学生的学习还是生活中，都需要培养学生的合作意识，通过合作促进学生之间的交流与互动，有效锻炼学生的口语能力，在小学口语教学过程中，教师可以为

6、学生设计相应的合作话题，引导学生进行交流与讨论，使学生能够真正敞开心扉,课堂真正还给学生，敢于打破“独白式”教学模式，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，使学生的口语能力得到了显著的提升。例如，在学习部编版二年级语文下册口再交际”长大以后做什么？”的内容时，教学目标是让学生能够用完整地语句进行准确的表达，讲述自己长大之后的理想或者是梦想，同时学生能鲂充分发挥自己的想象力和创造力，敢于说出自己心底不平凡的心愿，使每位学生在成长的道路上都能够坚持自己的思想，不畏艰险，不怕困难，坚持自己的梦想，并通过努力去实现自己的梦想。在口语教学过程中，教师可.以先引导学生：“每个职业都有不同的职贡和使命，比如

7、说医生这种职业，是为帮助更多的人治疗疾病，救死扶伤。你都知道你身边有哪些职业吗？你可以与你的小组成员说一说不同职业有哪些特点？”学生们纷纷开始了讨论和交流，说出了自己了解到的些职业，有的学生说：“建筑工人能够建更多的高楼大度.”有的学生说：“警察能够抓到更多的坏人，维护社会的治安.”有的学生说：“环卫工人能够保持环境的干净与整洁。”等等。教师：“没错，不同的职业将会发挥不同的作用，那么你长大之后想要做什么呢？你最向往的职业又是什么呢？请理由说出你的理由。你觉得应该如何一步一步地去实现呢？”面对教师的提问，学生们开始了激烈的交流和讨论，教师要给予学生充分的时间，教师要引导学生懂得认真听取他人的意

8、见和建议，并学会如何正确地阐述自己的观点和看法，充分体会合作所带来的快乐。教师要科学划分学习小组，每个小组为4至6人左右，尊重学生的主体地位，尝试与学生做最真诚的朋友，使学生真正能够敞开心扉，将自己在学习过程中所遇到的问题与教册进行交流和沟通，还可以在交流平台中与学生进行积极的瓦动，如QQ、微信等平台的论坛,鼓励学生将自己的疑问发送到平台中，在不断的交流与讨论中使学生的口语能力逐渐增强，锻炼“角儿”。三、结合生活，成“角儿”，增强口语实践语文知识与我们的生活有非常密切的联系，很多语文知识都来源丁生活,由于长期受到传统教学的影响，在口语教学中教师只是将教学过程停留在课堂上，没有结合生活为学生拓展

9、更多的教学空间以及教学视野，学生的口语实践能力明显较弱，通过生活化的教学模式，带领学生开展真实的口语练习，提高学生认知水平以及生活经验，全面丰宓小学语文课堂口语教学。例如，在学习慈母情深的课本内容时,教学重点是让学生通过课文内容的学习,充分体会到母亲的慈祥与善良，感受作行对母亲的感激、热爱以及崇敬之情.小学阶段是学生成长的关键时期，教师在口语教学过程中要注揖生活化的教学模式，引导学生通过课本内容的学习能鲂准确表达自己的真情实感，实现真正的情感生升华。在口语教学过程中教师可以以生活为出发点，鼓励学生将自己亲身经历的亲情故事表述出来，使学生能够其正理解亲情的伟大，使学生能铭从其实的牛活中感受来自于

10、家人的关爱与呵护，培养学牛.正确的人生.观、世界观和价值观教师可以设置相应的活动，以“我想对您说”为主题，鼓励学生大胆上台发言，使学生能够勇于说出自己对亲人的一些话语。还可以利用一些节日的契机引导学生为亲人做些力所能及的事情，帮助学生实现更快的成长，真正成为一名“角儿”.口语教学对于学生.来说是一种全新的学习方式，教师要注重结合学生的实际生活，以学生为核心,搜集学生比较感兴趣的话题，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，有效锻炼学生的口语能力。总之，教师在以人为本教育理念卜.的口语教学中，要充分考虑学生的思维、情感特点，为学生建立灵活丰富，结合学生的实际情况有价值的口语教学主题，使学生在言语表达过

11、程中能够充分发挥自身的口语优势，进一步深化口语交际教学的实效性和实用性，促进学生口语水平的稳中有升，让每一位学生都能成为自己心中的“角儿”.X文:1）李晶晶.信息技术环境下的小学语文口语交际教学策略J.山西教育（教学）,2020（12）:342）林惠芳.基于生活化的小学谓文口语交际教学探究以谓你支持我3为例同.广西教.2020（41）:42-43.3）许惇蜉.混合式学习模式下的小学高年段沿文口送交际课初探5.上海教S.2020(Z2)：144.4张宇.小学语文教学中口语交际能力训练策玷初探中小学教学研究,2020(04):86-88.张玉萍,浅谈小学生口语交际能力的提升以人教版和部潴本小学语文教材为例JJ.课外语文.2020(21):47-48.6张莉小学语文阅读教学中对口语交际教学契机的抱握以部墉本三年级语文上册第八课去年的树为例目.安徽教育科研.2020(07)N142.