综合实践论文 立足STEM优化小学综合实践活动课程 论文.docx

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1、立足STEM,优化小学综合实践活动课程摘要：STEM理念是一种综合性教学理念，是科学、技术、工程、数学综合力量在教学中的应用，能够让教育更加系统、更加精准、更有条理，通过完善的教学准备、详细的教学设计、精准的教学过程、细致的教学评价等多过程，来促进学生综合素养的提升，是近年来非常不错的先进教学方法。而小学综合实践活动则是教导学生.基础型理性认知，培养学生实践动手掂力的重要课程，立足于STEM理念，优化小学综合实践活动课程，带给学生更充实、更完备的学习体蛤，让学生收获更多综合素养，意义重大.关键词：STEM教学：小学综合实践活动引言：引入STEM理念，是在构建系统化、精准化的教学模式，也是在构建

2、更科学化、详细化的实践活动,STEM理念并不看重学生学习的结果，而非常看重学生学习的过程，促进学生更好地融入到实践学习中，认真对待，用四个方面的特点来塑造学牛.：怀着科学的心态和精神：用已掌握或需学习的技术为基础：将解决问题的整个过程当做一件工程对待，制定详细前中后期计划并执行：整个过程渗透数学的严谨性.通过STEM教学，能有效提升学生解决实际问题的能力，意义重大。一、STEAM理念以及小学综合实践活动简述(一)STEAM理念以及小学综合实践活动STEM理念是科学(Science)，技术(TeehnO1.ogy),工程(Engineering),数学(MathematiCS)的综合，它是一种综

3、合性的教学理念。小学综合实践活动课程是教导学生基班理性认知的课程，例如安徽大学版综合实践课程五年级下册，主要内容为引导学生了解四季、农业、电话、法律等，加强学生对世界的理性认知，树立健康职业观，学会法律维权，综合实践课程可以说是通用性、综合性很强的课程，STEM理念和小学综合实践活动教学不谋而合。基丁STEAM理念的教学，意思就是要在教学中体现着四个方面的特点。首先将科学元素融入到教学中，要让学生怀着科学的心态和精神参与学习，对未知的事情并不恐惧或猜疑，而是充满好奇心和求知欲，充满探究兴趣，用科学的方法去探究未知：其次将技术元素融入到教学中，要让学生用科学的,合适的技术去探究问题,解决困惑，而

4、不是无头苍蝇一样随意摆弄，例如展开一次调研实践活动，该怎样去调研，有哪些方法和技术？有哪些倜研的渠道？怎样的调研才是有说服力的？这些都需要学生思考，要逐步培养学生科学选样、绘制图表等能力：再次是将工程元素融入到教学中，让学生将解决问题当做一次工程难题，分前中后期展开，前期制定计划，中期执行计划，后期反思计划，提升解决问题的实效性，这会让学生做事、学习更有条理、更具质是：最后是将数学元素融入到教学中，数学是严连的，说一不二，设计与执行都需要体现数学的严逆性，精准制定，不能随意乱改数据，例如制定一次“设计纸桥的实验活动，内容并不更杂，但桥长、侨宽等都需要数字规定，而不是想到哪就做到哪.（二）STE

5、M理念意义1.总过程而轻结果：基于STEM理念，将小学综合实践活动，实践活动应该当做一次完整的工程，完善准备、前期设计、过程执行、反思评价各个环节，非常注重学生的学习过程，而并非单纯的看学习结果，其能筋有效提升学生学习质量，培养更加全面、更加有条理的学生。2,学习更加精准：基于STEM理念，注重学习过程中的每一个细节，引入科学、数学的理念，让学生精益求精制作，每次实践活动学习，都是在落实培养学生的科学精神，培养学生的工匠精神，有助于学生综合素养的强化。二、基于STEM,小学综合实践活动教学策略（一）实践活动主题需灵活开展综合实践活动，教学目标设计中实践活动较多，理论学习较少，旨在让学生脱离文化

6、课一味理论学习的范畴.用实践活动来培养学生，让学生在做中学，在做中提高，教师设计综合实践活动主题,然后让学生自行完成,主题的选择通常来说紧扣教学内容，教材中几乎每一个知识点都会有实践活动，教师也可以根据实际情况创设更加有趣味、更加有探究性的实践活动主题，拓展到教材之外也可以，只要注意实践活动主题难易适中就可以，开发多元化教材，培养更加全面的学生。例如学习“走进季节的时候，可以组织主题演讲活动，让学生收集不同季节的特点，淡一谈自己对不同季节的感想，上台演讲；例如学习“季节和农业”的时候，可以组织主题调研活动，让学生去当地展开谢研，认识当地常见的种植物，分别了解不同种植物的特点，这些是教材中有的，

7、也可以拓展到课外。例如学习“季节和农业”，教师可以组织学生进行当季简单农作物种植，不要太过复杂，种植时长较短,比如绿豆芽、苦瓜、豆角、白菜等，例如开展一个“设计台灯的主题手工制作活动，学生学习过电池组接电员小灯泡的知识，设计台灯也不会太包杂，再例如教师充分利用废旧资源，广泛收集各样材料，比如废纸、废电池、废纸杯等，带领幼儿们做一个小纸侨、做一个土电话等，都是可行的，总而言之，实践活动设计需灵活。（二）实践活动设计“是必须”在确定了某一实践活动主即之后，将工程的概念引入，要让学生以完成工程的视角来看待这一实践活动，要让学生.在实践活动前期先进行实践活动设计，分析和思考怎样做这项目，这次实践活动的

8、主要方面或者难点是什么，怎样去完成，彻底激发学生的学习潜能.教和给学生制定任务卡片，从本次设计分析、设计目标、设计重点、设计准备、设计过程多个要点出发，让学生自行设计。对于较难的实践活动，可以采取合作学习的形式展开，合作学习是解决较为困难的学习目标，形式也更加轻松，学生之间相互合作能激发学生兴趣，激发学习灵感，3继而提升实践活动质量”例如学习“季节和农业”的时候，组织主题社会调研活动，让学生收集不同季节的农作物，淡一谈自己对不同季节的感想，并了解不同季节不同作物的特点，重雄点在于调研，以县城为例，设置八个角，每个角都可以走访调查，农业种植大区可适当增加调研布点，将走访调查的结果汇总,再将从网络

9、上调查的结果对比，得出“季节和农业”调研结果，学生年幼，可以在教肺或家长陪同下进行.在例如一个“设计台灯”的项目，本质原理是小电池组接通电让小灯泡发电，任务相对简单，组成电路回路，根据需求设计台灯灯泡瓦数，再设计完成外壳三方面即可。需要加入科学、数学等元素，让学生精准设计。(三)实践活动执行要科学”执行活动即是让学生按照设计好的实践活动来进行，七分看设计三分看执行，如果前期设计完善，那么执行起来会井井有条。可以让学生单人完成或者让学生多人合作完成，具体需要根据实践活动主题的难易程度而言，学生根据指定好的设计计划执行，完成任务卡片，也可引导学生交流探讨，相互之间敢于思辨。通过实践活动，学生才能对

10、本次实践活动有更强的认知，有效培养学生的实际动手能力，最后经过探讨交流以及实践创作之后，解决问题，完成学习目标，选择专人上台演讲单人或小组实践活动答案，演示小组创作，单人、小组之间可以适当地展开竞争，看谁的答案最正确，看谁的创作最好。在学生自主完成过程中，教酊的引导和监督也至关全要，因为小学生还不具备较强的动手能力，实践活动往往难以完成，教师及时引导，鼓励学生勇于探索，在学生困感时讲解实践活动技术，慢慢引领学生完成，另外，教师的监督也至关重要.当学生实践纪律散漫，实践活动完成满、相互之间探讨别的事情时，教师及时关注,正确引导和教育，当学牛.篡改数据时，教师要严肃批评，只有严格的监督才能培养学生

11、科学精神”(四)实践活动反馈“讲技术”反馈和评价是教学的关键，这里提倡多元化评价，方面要从学生实践活动的过程进行评价，从STEM理念多个角度进行综合评价，渗透讲斛本次实践活动的技术,比如科学取样，网络调包方法等，强化学生技术掌握，一方面也要从学生实践活动结果进行反馈评价，分析实践活动的结果是否符合常理，是否正确，还仃哪些可以改进的地方。三、总结语综合来说，STEM理念是系统化、高效化、严谨化的教学理念，基于STEM理念,能够让小学综合实践活动教学更加有效，促进学生综合素养提升.上文首先对STEM理念以及小学综合实践活动进行了简单分析，其次详细分析在STEM理念卜.，小学踪介实践活动课程开展的策略和途径，结合上文希望能有帮助。参考文献梁诧权.基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究读写算，2020(24).2张秀恒，黄勇明.STEM教育理念下小学综合实践活动课程体系研发探究J.师【道：教研，2019(6)：48-49.3李丽华.STEM教育下小学综合实践课堂合作学习研究”新课程导学，2018.(026)：1-2.4何壁.基于STEM理念的项目学习实践探索-以小学综合实践活动课为例