浅谈幼儿一日生活中的幼小衔接策略.docx

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1、浅谈幼儿一日生活中的幼小衔接策略摘要：随若近年来社会对幼儿教育的关注度逐渐提高，幼儿教白改革的呼声也越来越大。在幼儿教育中，以国家相关的幼儿教育指导文件为指导，做好幼儿教育与小学教育的衔接问题十分重要”本文对幼儿一日生活中的幼小衔接问题做了探究，提出了相关教学策略。关键同：幼儿教育：幼小衔接：幼儿生活引言：幼儿脱离幼儿园教育环境，进入小学开展学习生活，是幼儿生活中的亚大转折点,也是幼儿亟须面对的问题。在这一关键时期,幼儿教师如何采取正当措施，帮助幼儿在轻松愉悦的环境中实现自我能力的提升十分重耍，幼小衔接教育也是幼儿教师必须关注的教育歪点。1、强化幼儿生活能力教育1. 1培养幼儿良好的作息制度富

2、有规律性且合理健康的学习与生活时间表，对于帮助幼儿掌握正确的作息习惯十分宙要。幼儿教师要引导幼儿形成早睡早起的好习惯，并结合幼儿园教学安排，适当调整幼儿在一日中的具体作息时间和行为习惯.例如，在大班下学期接近幼儿升入小学的时期，幼儿教师可以依据小学低年级的学习和生活安排，调整这部分幼儿的作息时间表，并督促和引导幼儿对旧习惯进行更正。具体来看，教和可以首先要求幼儿在早上八点半之前必须到达幼儿园。其次，幼儿园也应当适当延长这部分幼儿的上课时间，由30分钟调整为35分钟，再逐渐延长到40分钟。教师也可以在两节课的课间安排15分钟的活动时间，让幼儿在这一时间进行自由活动，培养幼儿良好的生活学习习惯。基

3、于这样的适应性生活，幼儿可以在升入小学之后，较快地适应小学的学习作息安排和生活节奏。1.2培养幼儿独立性在幼儿园教育阶段，由于幼儿通常是在教肺帮助和团队协作中完成各项任务,导致幼儿的独立性发展并不充分，为了楮助幼儿掌握基本的生活技能，独立应对一些生活和学校状况，幼儿教师应当结合园内幼儿的日常表现，逐渐引导幼儿独立完成一些学习和生活任务。例如，教师可以要求幼儿自己整理书包、收拾文具、打扫卫生，也可以将幼儿组织起来起对国内部分角落卫生进行打扫，并根据幼儿的表现进行评比，针对表现良好的幼儿进行口头或物质奖励。另一方面，幼儿教册也要注重培养幼儿的自我管理能力，帮助幼儿明确规则意识。幼儿教师可以从上卫生

4、间、举手回答问题、安静上课等小事做起，逐渐帮助幼儿形成基本的自我控制和管理能力.1.3培养幼儿组织管理能力在小学教学过程中，学生干部成为了组织和引导教学活动的主要力量，而学生的自我管理也显得更为重要，因此，为了锻炼学生的组织能力和管理技能，使学生适应小学阶段生活，教师仃必要利用幼儿园班级选举活动，有效组织幼儿进行自我管理。教师可以利用值日生、小组长、班长等形式，选取个人表现突出的幼儿担任相关职务。例如，教册可以每天安排5名值日牛.，对班级内整体卫生进行打扫和管理,并监督其他幼儿个人卫生。教师可以将班级内学生分为四个小组,每组结合幼儿投票选取一名小组长，再由教和根据学生日常表现选择一名班长”每日

5、早髭，教师可以将当天的学习和生活任务交给班长，并要求班长传达给小组长，再有每组小组长组织领导组内成员开展日生活学习。针对配合班长、组长工作的幼儿，教和要予以鼓励，而对于不听指挥，捣乱的幼儿，教和也要及时阻止，并提出批评。对于小组长和班长的人选安排，教册应当采取流动制，对于组织效果不好的班长和小组长教师要在任期结束后进行重新选举。以此来调度幼儿的积极性，形成人人争当表率的良好氛围.2、培养幼儿任务和规则意识2. 1培养幼儿任务意识由于在幼儿园教育阶段，教师很少布置一些具有强制性的生活和学习任务，这就导致学生个人的任芳意识并未形成，无法针对学习和生活任务形成较好的作息喜欢.在小学阶段，几乎每天的学

6、习都有各种任务，因此在幼儿教育中突出任务意识的培养I分至要。家庭作业作为培养幼儿任务意识的基本手段和主要方法,幼儿教师要要求大班下学期的幼儿独立标记并完成教师布身的课后作业。幼儿教师可以选取一些难度较低且具有趣味性的作业，要求幼儿在课后凭借个人努力，高质量地完成作业任务。教师可以在课堂时间利用检杳、抽住的形式，督促和引导幼儿牢记完成课后作业，以此来梢助幼儿形成最基本的任务意识。针对完成作业质量不好或者根本未完成的幼儿，教师也应当采取正确、恰当的批评方式，让幼儿认识到个人的错误，且不能打出幼儿的积极性和自尊心.2.2培养幼儿规则意识在幼儿园教育中，教学和生活环境都普遍比较散漫、随意，幼儿如果发生

7、不守规则的行为，也通常不会受到严厉批评。而在小学阶段，由了教学环境和氛围相对紧张，更要求学生具备较强的规则意识，严格按照校规行为处事。因此，在幼儿教育阶段，教师要通过日常引导，帮助幼儿认识到规则的重要性，培养幼儿遵守规则的习惯。幼儿教加要提高创设规则环境，利用各种实践活动，让孩子养成遵守规则的基本意识。例如，教师可以在园内走廊处标贴不同方向的小脚丫标志，从而引导幼儿形成靠;右走的习惯。教师也可以在课堂上要求幼儿首先举手，得到教师允许再I川答问题，而在他人回答问题时，教和也应当要求其他幼儿安睁聆听，不要打断他人的发言，以此来培养幼儿良好的规则意识和行为习惯。1.注重培养幼儿情商情商教育也是幼儿教

8、育中不可或缺的环节，教师要引导幼儿形成正确的、合理的处理问题能力.在与他人交往过程中，教加要帮助幼儿形成谦虚谨慎的品质,教师要监督幼儿在日常学习生活中的不良行为，并采取一对一谈话等形式，纠正幼儿的错误思想。当幼儿之间产牛.矛盾时，教师要采取恰当的方式，帮助幼儿通过对话沟通，达成互相谅解.教师也应当着重培养幼儿的团队协作能力，利用幼儿游戏、小组学习任务等方式，发展个人与他人和谐相处、通力合作的能力。例如，教师可以组织手工艺制作活动，将幼儿分为不同的合作小组，要求幼儿自C1.在组内确立个制作主题，并通过互相配合完成手工艺品制作，以此来锻烧幼儿的情商和1.iI队协助能力.结束语：随着幼儿园生活的结束

9、，幼儿们进入一个新的学习阶段，这一阶段对于幼儿的独立性、自主性提出了更高要求，需要学生面对更加复杂且多变的学习生活。因此，做好幼小衔接教育十分夷要，幼儿教师应当从教学实际出发，采取枳极有效地引导措施，楮助幼儿掌握基本的生活和学习技能，使幼儿在进入小学后，能够快速适应生活和学习节奏。参考文献：I李桂燕,蒋雅部,李江虹.基于大班幼儿视角的幼小衔接工作策略J.广西教育,2020,(29):158-160.2于曰菊,幼小衔接工作在幼儿教育中的进行策略之我见U.考试周刊,2020,(61):165-166.3罗中会.浅谈幼儿课堂教学中幼小衔接的策略探究U1.科学咨询(教育科研),2020,(06):193.4孙颍.在幼儿教育中做好幼小衔接工作的策略探讨J.小学科学(教加Jfi),2016,(10):157.