浅谈如何实现综合实践活动课的课程目标 论文.docx

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1、浅谈如何实现综合实践活动课的课程目标摘要：课改后，“小学综合实践活动”成为一门独立的课程，而且是一门综合程度最高的课程。但只要懂得教学活动是一个系统工程，合理确定好教学活动目标，把研究学生作为教学活动的基础，吃透活动内容,熟练掌握教学技能，认真备好活动方案，把握好教学活动工程及环节，运用好评价方法，就能组织好综合实践活动课.目前，小学综合实践活动课所存在的问题是“如何真正实现课程目标”的问题。关键词：综合实践活动，课程目标，趣、动、思结合课程纲要和教学实际，我们可以将小学综合实践活动课程的教育目标形象地定位为“兴趣、动手、动脑这样三个渐进的层次。一、激发学生想学的“兴趣”综合实践活动是新课改路

2、上的门亮点课程，是门转变学生学习方式方法的课程。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。“只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习和探综合实践活动教学本身就应该是一种快乐的游戏，教师应不拘泥于常规，尝试灵活多变的教学方法，让学生们在快乐和新奇中学会尝试探索。多变的教学形式并非只为吸引学生的注意力，重嘤的是让孩子参与，因为他们是教学活动的主体，应设法使学生的好奇心和探究欲得以充分发展。因此，在粽合实践活动课程中尊玳与呵护小学生爱玩的天性，应该是我们的重要目标之一。但是，作为课程目标，又不仅仅是使课程“好玩”，还必须千方百计地使学牛.“玩好”，即“玩有所得”！因为只有玩得好、有所得，才能让小孩子窟玩怎样才能使孩子

3、们“玩好”？这就要求我们在整合课程资源、选择课程内容、设计教学活动的时候，必须坚决地把学生放在首位，突出学生的主体性，切实保证他们“人人有的玩”，“个个有所得”。如果活动过于简单，课堂可能很热闹，但玩过之后无所获。这样的教学会让孩了慢慢失去热情与兴趣，最终将课堂变得沉闷无比“而如果活动难度太大,学生玩得不瞅利，学生的积极性也会受到打击。因此，我们要在全面掌握学生的生活经验、操作能力以及相关知识水平的基础上，因地制宜地指导学生开展些小孩了感兴趣而I1.能够“玩有.所悟”的实践活动。学生是教学中的主体，教师在教学过程中，充分发挥学生的主导作用.日常教学中，教师尽量创造条件让学生体验学习综合实践活动

4、课程的乐趣。例如，教师开发了6包位了3的主题活动，为了让学生体验整个包饺了的全过程，教师和食堂的管理人员沟通，利用课余时间想办法，创造条件，终于带领孩子们在食堂体验包饺子的全过程，学生能从了解包饺子历史文化到学包饺子、品尝饺子一系列活动中体验快乐，享受生活，当看到学生品尝着不同口味的饺了，互相赞美、互相交流的场面时，他们的开心、满足也充盈在老师的心中，学生非常喜欢这样的综合实践活动课。小学生喜欢动，在传授知识时，如果只靠教师讲学生听，这样的教学方法是不会取得好效果的，要使学生既能学好知识，又能掌握技能，就必须把学生引入到教学情况中，让他们当学习的主人，把学习主动权交给学生。二、培养与锻炼小学生

5、的动手能力。4小学综合实践活动课程纲要3中明确指出：“让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会贡任感。”这里面清楚地说明了“小学综合实践活动”课程的三维教学目标，就是要培养学生广泛的社交能力，干练的组织能力和热练的动手能力，同时还要着力培养学生敏锐的问题意识。所有这些能力，说得荷单一点，就是要让学生具备“动手的能力。何为动手能力所谓动手能力就是实践的能力。方面,我们要敢于在理论知识的基础上进行一定程度的创新，从而更好地指导实践；另一方面，也要通过动手操作、制作等解决实际问题。马克思曾说：“哲学家们只是用不同的方式解

6、择世界，而问题在于改变世界。”也就是说，单凭思维的碰撞、博弈只能让我们认识世界，而我们学习理论知识的最终目的是为r改造世界，改造世界就需要实际的行动，即实践。在动手操作的过程中也会让我们更好地理解知识与理论，从而达到认识的新高度。动手能力或实践能力在小学生的日常学习、生活中都有哪些体现呢?首先，体现在学生的课程中.小学生年龄较小，知识面较窄，对于老师的权威无条件服从，老师说的话对于他们来说就是真理，所以老师在课上讲什么，学生就相信什么，哪怕是老师出现明显的错误时，学生也只会怀疑自己，而不会痂疑老师。通过实践活动培养动手能力对手小学生来说，动手能力的培养至关重要.因为小学生并没有认识世界的确切方

7、法，而老师所教授的方法会成为小学生F1.后学习以及与外界互动的博础,而且旦形成就具有稳定性，难以撼动。如果在小学阶段就培养学生的动手意识和动手能力，那么学生在日后遇到问时就会倾向丁通过自己的动手操作来完成，从而培养习惯性动手思维，练就熟练的动手能力。皮亚杰指出：“儿童只有臼发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得其实的知识，才能发展思维。”综合实践活动课是一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。小学号综合实践活动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径一一实践操作。综合实践活动课的实

8、践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动,如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等总之，在教学中利用多种形式，可以极大地引起学生的兴趣，激发学生的求知识欲，这是提高教学质量完成教学任务的关键。只要我们作到了这一切，学生就一定能够大胆尝试，不断挑战，不断地从初始的“兴趣”走向“动手”去做！三、激发与培行小学生“动脑”的习惯。想彖力是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多他指出：”想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉.”耍创新就必须会想象，因此，在综合实践活动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题

9、的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段.只有男丁想缴，勤于想象，善于想象，才能进发出创新的火花。发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问巡的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有思维定势，通过尝忒和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展学生发展思维的有准备途径。课堂上的实践操作对整个课啦教学非常重要，在貉个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。综上所述，小学综合实践活动课程是一门“玩”的课程，首先要保证学生爱玩，然后引导学生通过”玩学会做通过做学会问，最终激励学生成长为“有知识，有能力，敢想敢干”的创新型人才。假设我们在设计每一堂综合实践活动课的时候，都能够全面细致地考虑学生“爱不爱玩？、会不会做？、“敢不敢问？，并将这些问题逐落实到教学方案里，贯彻在每个教学环节中,那么，我们的每节综合实践活动课都一定能够获得成功，都一定能够为每一个学生的个性发展创造一份自由的空间，升华他们的竞任心与使命感，促使他们形成“独立思考，敢于质疑，大胆探索”的科学品质,形成“团结协作，成果共享的健康人格，最终成就辉煌的人生.参考文献1综合实践活动中认识与实践的关系2J何借，如何培养小学生的学习兴趣,200336如何培养小学生的想象力