用积极暗示教学法关爱特殊需要学生 论文.docx

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1、用积极暗示教学法关爱特殊需要学生摘英：在小学新课程的标准下，学校和索长逐步增加对于学生学习的电视，然而因为个人的能力不同，在学习水平上得到的发展也不尽相同。有极多学生因为个人的原因对学习的接受程度也不一样，这就出现了成绩的差异性，因此积极的心理暗示成为了老师们一个很好的教育手段，可以利用语言、动作、表情、环境（恬境）等行为作为一个间接的手段，给予学生一定的积极方面的导向，以达到成功的教育意义信息的传递，作为老师需要在这个问题上给予变视，争取在课堂上吊成一个融洽的课堂无国.和学生成为生活和学习中的艮师益友。关使网：小学学习：积极暗示：关爱：特殊需要学生心理学对于学生的教育教学有很大的推动作用，其

2、中积极的心理暗示对于学生来说可以很好地做一个心理的调节，减少消极心理对于学生的一个巨大影响。这些不仅影响着整个班级的教育质址，更关系到素质教育的实施,前苏联教育家马卡连柯曾说：“教师态度神色上的少许变化，儿顼都能看到或感觉到，教师思想上的切转变，无形之中都会影响到儿童。”苏联教育家加里宁说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛一样能捕捉一切细微的事情.”孩子对教师的观察有其独特的破感性。保加利亚心理学家洛扎洛夫认为对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示法。因此作为名小学教师则应该力求个科学的对策来找脱目前的困境，尽可能地关心和尊重每一位学生，在教学中给予学生足够的安全感和自信心，使每一

3、个后进生可以从困境中走出来，体会到学习的乐趣。一、积极暗示的应用技巧（一）语言表达的委婉性教师要注意说话的方式方法。要做到对周用的情况和学生变化的观察细致入微，对周围发生的切十分敏感，以及能说出最善解人意以及贴切的话，才能达到良好关系的建立，遗点是不能引起学生的反感。利用适当的鼓励给学生一定的心理和情感的支持，给予他们动力，或者用悦耳的声音表达一些不同意见，避免使用伤害性的语言，给学生的心理留下不可挽I川的伤害。记得有一次我在上课时，教室里的孩子们，有的谈笑风生，仃的窃窃私语，有的静观窗外，还为的伏案削睡。我没有马上整顿课堂纪律,而是用“幽默”的语言说道：“如果那几位聊天的同学能像那位观看窗外

4、风景的同学那样保持安岸的话，也就不会影响那些睡觉的同学了。”此话可谓“石三鸟”，教室里，孩子们阵笑声后，全班同学安静肃然，立刻全神贯注的进入听课状态，课常教学效果非常之好。.(二)以身作则的示意性在对学生进行.思.想和行为方面的教育时，教和首先要做到以身作则，用自身高尚的品镌和行为教白正面地引导学生做出正确的决定，达到预期的效果，维护学生的心理。在现实的教育教学中，我们会发现班级的些学困生，也就是所谓的特殊需要学生，特别容易收到其他学生的冷眼相待，有的甚至受到排斥，特别是到了小学中高年级学生表现的特别明显。通过观察，我们发现这些学困牛.比较自卑，即使自身有些优点，也不敢展示。有次，我们写了一篇

5、作文我，班里的一位学困生的作文写得犹如天书，极难辨认，但仔细阅读，我被震撼了：他写得特别真！写出了作为一名学困生的“苦”，写出了对父母的“愧”！于是,我当着全班同学的面，大声朗读他的作品，又重新抄写r一遍，贴到/“学生优秀作品展”的展板上。慢慢地，我发现他在语文课上，他是扬着笑脸的！慢慢地,其他老师也发现，他在课上能自信地举手了，也能回答些简单.的问题了！这也许只是一个特例，然而这也是一个鼓舞人心的转变！我想教师带头对他进行表扬与鼓励，不仅可以帮助这位学困生赢得同学们的认可，而且呵护了他内心深处的童心。于此，这样的特殊需要学生也能自信阳光的成长起来。(三)环境创设的熏陶性教师还需要注意学生学习

6、的环境，只有在相对于舒适自由的环境卜.，才能促使学习的接受程度更加的高效率“因此，教师要经常保持和学生之间的有效沟通以便快速地发现学习上的问题。其次在教学过程中时，最好是构建一个和谐积极,愉快的学习环境，没有外界的干扰，这样能给学生创造一个良好的思考环境，解开学生思想上的限制。如果环境过丁唱杂，不仅不利于学生听清和理解，老师也不能更好地理解学牛.所说的内容，给学牛.增加了不必要的压力，带来熊虑和烦躁。伴着时代的变化，孩子们的生活与学习环境都发生的很大的变化，特别是自媒体对学生的影响很大，许多孩子沉迷于手机游戏或短视领,不愿意在现实地生活中与别人交往，部分学生甚至出现了自闭或厌学的情况，部分学生

7、对人冷黑、不关心他人，上课走神，不认真听讲。如何改变现状，让学生乐于与他人交流，爱上微笑，喜爱学习。我想教师们可以这样做：老师每天微笑着的，让微笑成为自己的习惯。枳极暗示学生从接受教师开始，每天温和地与学生对视，每周与学生谈心，每个月和学生一起写反思，做学生容易接近的朋友，用微笑面对学生，平时正面教育为主、多鼓励、多赞美。创造良好的学习环境，结合课本教学内容，在PPT课件中设计楮境环节，午间进教室陪着学生多看书，课间多与学生交潦，自习课耐心陪伴学生学习，就像春泥对植物的呵护，创设最适宜的学习环境，助力学生学生，使其更好成长！二、积极暗示对于特殊需要学生的影响-）提升教育教学的效果在小学的学习中

8、，老师要积极给予学生肯定，让学生感受到老师的支持和尊重。在生活中也要积极发现学生除了学习成绩之外的闪光点，并且告诉学生，帮助他有所展示,这样可以迅速地在人群中树立自信心。如果学生对于某个版块的学习非常轻松，课堂气定也会活跃许多，问出的问题也层出不穷。此时，老师应该枳极梢助学生.解答疑惑，绐学生言语上的鼓励，激发学生的学习兴趣，或者在课堂上主动提问后进生一些简单易懂的问题，既可以给学生树立学习的信心，还能够巩固课堂上的概念，激发学生探索思考的能力，使学习不再成为一个大难题。课堂中老师注意学生积极性的体现,时刻鼓励学生举手提出问题或者回答问题，让学生主动寻找生活中和学习有关情况，通过发表自己的见解

9、，学会与人交流展开讨论的学习能力。教师在教学过程中注重对学生学习方式的培养，让学生慢慢探索出适合自己的学习方式。（二）构建融洽师生的关系沟通对处理学生.生活中遇到的问题也有枳极的影响，只有和学生建立了深厚的感情和亲密的关系，才能快速找到问题的根源，然后选择适合的方式去解决.教师作为倾听者的角色可以让师生关系更加融洽和谐，从而为学习生活创造一个绿色愉快的学习氛困，寻找学生学习生活中产生的问题，帮助他们更好地学习和掌握知识技能.这样有助于更好的因材施教，根据孩子不1可的个人情况和性格特征，选用适当的教育沟通方式，帮助学牛.找到更实用的学习方式，培养各方面的能力。让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄

10、严且严加的老师，而是一个可以领诉问题的朋友。在教学的过程中，建立合理的评价体系，适当地鼓励和监督学生的学习进程，让学生意识到自己目前的优点和不足，进而帮助他们查漏补缺.老师和学生之间亲密的交流和互动，能锵激发学生对这门学科的兴趣，同时教师更加亲近学生，便于了解学生更多的学习需求和生活需求。总而言之，对丁特殊需要学生的积极引导暗示是目前小学老师教育教学阶段一项严竣而又迫切的任务。正是因为每一个学生都有各自的多样性，使得问题产生的根源也不尽相同,因此需要教册在对帮助的同时，多倾注些耐心和细心，挖掘学生隐藏起来的闪光点和个人的潜质，促使学生在小学的学习中可以拥有更高的积极性，取得一定的进步，为将来学生树立正确的人生观和价值观打卜.基础。分才文献m的增国.顿义冢.特殊学生个用化教可课移开发的实隈研究.现代件殊技YT.2020(13):41-43.2J刘文英.浅谈“特殊”学生的技育技巧2020(06):27.3插志敏，孙平利,充分利用暗示，增强数学效果J.科技创新与应用，2012(11):273.