让 “童心”在“空白艺术”中自由驰骋 论文.docx

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1、让“童心”在“空白艺术”中自由驰骋-浅谈小学英语课堂上的“空白”教学【内容掂要】不管是书法作品的“飞白”还是绘色作品的“留白”都是艺术中的鼓高境界，而英语教材中的“空白”则是教育的“新境界”这看似余地的空白却给人留下无限遐想的空间。如果我们特许拔子去想象.去创造，去挖掘，那么孩子们就会深刻感悟文本的内涵，体会文本的思想，品味文本的境界。正如陶行知先生所说：“教学要充分等变学生的主体意识，给学生营造一个自主翎新的空间”。要解放孩子的头脑，双手，空间和叶间，使他们充分得到自由：从自由中得到典正的教育”。“空白处”的精彩需要学生充分挖掘文本去拓展延伸，让他们插上想象的却膀“飞”向更深更广的思维空间，

2、去体验学习英语的乐趣。【美健词】小学英语文本思想空白艺术做听能力陶行知先生提出：“行是知之始”教育的思想目的只有个，那就是为了孩子更好的发展.”创造需要广博的基础，解放r空间才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力。”给了我很大的启示：英语教学不能仅满足于形式上的新颖有趣，而应该提高教学的思维含量.让学生的能力得到更好的发展，引导学生手脑并用并用，培养创新能力和创新精神.小学英语教材中，包含着许多的空白，看似余地的空白却给人留下无限的遐想和思维的空间。如果教师绐孩子些特许，让他们充分挖掘文本中的这些空白黄金地段，将空白填补充实，让他们利用文本空白去想象，去创造，去挖掘，那么孩子

3、们就会深刻感悟文本的内涵，体会文本的思想，品味文本的境界。如何巧妙的将艺术绘画中的“留白”手法运用到教学中？这就要求我们要充分地挖掘文本的空白去拓展延伸，把学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由文本到生活的延伸。充分地挖掘学生的潜能，使教学成为学生放飞心灵，创造性地展示自我的过程。在英语教学中巧用“空白艺术”让其在课堂“翻转”出异彩：一、利用教材空白，给学生图画的权力陶行知告诉我们：教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌才能诲人不倦，教师要广泛地在课堂上开展操作和实践活动，促进教学的积极性和主动性，引导学生手脑并用激发学生的创新精神和创新能力.我们的文本中留有许多不确定的空

4、白，这些空白是留给学生自己的，教师不能剥夺学生的这种特殊权力，相反要鼓励他们创新，在创新中学到不一样的知识。记得次我正在全力上课的时候，看到个学生正在书本上画着什么。当我走进时，发现她正在为一件衣服上色，我没有大声呵斥她，而是鼓励她涂的真好,如果你能把涂的颜色用英语在空白处写出来多好啊，不久我就发现她正得意的看若我，因为她写出来了。正是给予她的这种图画权力,才让她欣欣然，我们发现r儿童有创造力，认识J儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来，这也是陶先生教给我们的思想。我们要学会等待精彩，给自己一份意外的惊喜。新课标曾指出：“要鼓励学生写想彖中的事物,激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创

5、造性.”在许多文本的空白处需要学生根据自己积累的经验和大胆的想象把它补充起来，在不知不觉中就把学生引入了到了练写的训练中，从而鼓励学生表达真情实感，做到了“我手写我心”利用有限的空白打造无限的效率。二、利用教材空白，巧记单词读音“好的老师不是“教书”，也不是“教学生”，而是“教学生学”不应该仅仅把书本上的知识教给学生，更是应该学会“如何去学”如何去用.”教科节是基本的、道要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。教师在吃透教材的基础上，灵活运用多种教学方法，强调个性阅读，来填补文本中的空白点，充分调动学生的学习兴趣，然后通过教师的引导，通过学生、教如、文本之间的一次次对话，实现学生的自我建构

6、，使学生获得思想启迪，享受读单词的乐趣，不仅加强了对雎词的理解，也使学生的思维能力、想象能力、创造能力、语言表达能力得到很好的发展。在教学小学英语单词的时候,我在泛读的基础上，引导学生运用所学的单词读音在空白处用铅笔进行标注。案例一:在教学-COOkw这个单词的时候,学生已经学习过单词“book”所以我给学生足够的时间让他们回忆一下，以前学过的哪个单词和“cook”的读音相近，学生自然而然的想到了“book”并在“cook”边上的空白处写上“book”再把“b和C”圈出以区分读音，这样学生再读单词的时候就会熟练的读出单词了，并能对以往学过的单词进行反史记忆。案例二:在教学译林版四年级Unit4

7、Icanp1.aybasketba1.1.时，我鼓励学生们把“basketba1.1.footba1.1.skate”“run”单词通过自己想像画在空白处，他们在干什么创造出个小对话：大家起比比谁的想像对话最棒。学生的积极性被大大的激发，在绘画和想像中搭建记忆的桥梁熟悉f新单词也记住了堆词的拼读，提高了学习效率。教好要给孩子多创设成功的机会，让小学生体会“踞着脚就能够着”的喜悦，使学生从中感受到努力的价值、体验到成功的偷悦“所以教师在教学的过程中，发现孩子的任何进步都要及时的表扬，给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的喜悦心情中，增强学习英语的兴趣。三、利用教材空白，巧学情景对话接受美学原理

8、认为“作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接收过程中共同创造的，这创造的基础就是作品的空白。”英语教材中仃不少情况对话只是简单的口语对话，其中有不少情节一冬带过或者省略不写，学生很难把握故事中间的过渡。杜威认为：“思维不会无缘无故的发生，它一定起于情境，情境如更匆杂,思维自然更缜密。”“如果抓住这些情节的空白，让学生去调动思维，去充分发挥想象，并用英语进行口语交际，这样学生不仅对对话的思想内容有更深的体会，而且又锻炼了他们的口语表达能力.只要我们在阅读教学中善于挖掘教材的“空白”点，依托课文找准训练点，从而创设情境，让学生植根于课文，想象于书外,进行说话、写话练习.译林版四年级（do1.1

9、.s教学时，针对本单元关于身体部位单词：head、eye、face、ear、nose,mouth,教师可事先准备一个玩具能，在新课开始环节用“木偶剧”的形式与学生交谈，设计语言：He1.1.o!1.ookatme。I,mteddybear。Whatsyourname?这样借助玩具芯来营造,个轻松愉快的课堂定围，使他们快速投入到英语情境中。接若，教师在多媒体课件出示玩具熊头像，其中眼睛、鼻子、耳朵等部位可以动，搭配相应的单词与读音，将词汇生动形象的展示出来，符合小学生的心理特点，身助他们快速掌握新单词.教师可点击其中一个部位，课件播放单词的读音要求学生有节奏地跟读“head-head-头部-he

10、ad、“ear-ear-耳朵-ear”等，使其轻松愉快的学习英语知识。越接近真实的情境越能激发学生解决问题的欲望，思维也就更活跃，学生思维活跃了，语言表达才会丰富。这样既有利于学生加深对课文内容的理解，积累了大量语言，又丰富了学生的情感。四、利用教材空白，促进学生的能力发展陶行知曾说：“生活，工作，学习倘使都能自觉，则教育之功效定能事半功倍，自觉的行动需要适当的培养才能实现”.培养学生自主学习、积极思考，是英语教学的主要任务。英语教课书中设计内容都是训练学生的听、说、读、演能力的。在听力教学中要注全对文本中空白的填充，并运用录音机的反复播放功能帮助学生完成练习。在教学这部分内容的时候，我会让孩

11、子听三遍读音，第遍让孩子们根据录音自主用铅笔在空白处进行填空，第二遍自己确定答案，第:遍用不同颜色的笔校对他们的答案。通过颜色的对比可以注意到自己的错误多少。演的能力同样是学生能力发展的部分，在英语教科书中的最后个环节都是韵律诗和歌曲，可见演的能力是何等的重要在教学歌曲Uyfami1.y时我就运用空白艺术帮助学生感知歌曲，练唱歌曲，并能记忆歌曲。我首先让学生用笔在空白处对歌曲进行翻译,接着用汉语把歌曲唱出来,当孩子们会唱的时候,再加上英语，他们就会容易的练唱歌曲.通过与空白处汉语意思的比对，孩子们会长久的记忆歌曲。在英语教学中，巧妙的运用文本空白，不仅能培养学生的想像力，深入理解对话情节，更能

12、调动他们的情感，培养他们的写作能力，真正的使教学锦上添花。而对这些“空白”的填补能建立起学生与文本之间沟通的桥梁，使读者为文本的意义达到更深层次的理解。所以在英语教学的课堂上，学生对作品“空白”带有个性色彩的填补，是开启学生思维,培养学生创新思维的有效途径。课堂就像是生活的一个缩影，是一个可以听到学生不同的学习声音的地方。我们要培养学生自我实现的理念，尊重学牛的洋严、价值取向、需要和愿望、开发学生的个性、潜能和创新意识0要解放孩子的头脑，双手，脚，空间，时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到其正的教育。我们留给学生的不仅仅是“空白”而是一抹别样的精彩：是放飞心灵创造性地展示自我的过程：是体验成功的一种乐趣“参考文批：1 .陶行知陶行知的收育思想吉林文史出板社2014p10-352 .朱彩药走逝新课标与课程实施*对话北京师范大学出版社2002p38-45.3 .吴文保泽【苏】巴班斯曷若论教:学过作的最优化3教方升学出板社2001p24-34.4 .张华坤启泉等主编茶啾教音浜程改革炳要解读华东大学出版社2001P1.O-26。