长篇童话教学的三个策略 论文.docx

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1、长篇童话教学的三个策略摘要：童话是孩子喜欢的读物，但是当童话走进语文课堂，特别是面对长篇意话故事的学习，学生兴趣不浓，感受不到童话学习的乐趣。语文教师应该抓住童话特点，利用一些策略.让学生在有趣的学习中，感受童话的魅力0利用孩子对童话阅读的期待，抓住文本特点，准确定位教学F1.标，可以让童话课堂有趣有效。关键词：长篇童话，教学策略，阅读期待，文本特点，教学目标.引言：童话是孩子喜欢的读物，但是面对长篇童话故事的学习，学生兴趣不浓,感受不到童话学习的乐趣。如何抓住童话特点，让学生在有趣的学习中，感受童话的魅力，是我们语文教师需要考虑的。部编教材根据学生年龄特点，在1到3年级编排了许多童话故事。其

2、中，还有一些长篇童话故事，如6动物王国开大会、4卖火柴的小女孩等。尽管童话是孩子喜欢的读物，但是面对长篇童话故事的学习，学生兴趣不浓，感受不到童话学习的乐趣。如何抓住童话特点，让学生在有趣的学习中,感受童话的魅力，是我们语文教师需要考虑的。下面就以动物王国开大会为例，谈谈自己的些策略。动物王国开大会是部编版一年级语文卜.册第七单元的一篇童话故事。课文主要讲了动物王国要开大会，老虎让狗假通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。全文篇幅很长，共有18个自然段，字数达到了450个字.对于一年级的孩子来说，第一次接触这么长的课文，学习起来是有较大难度的。因此,我们可以利用学

3、生对童话的喜爱，抓住文本特点，让孩子们在轻松、有趣的学习中感受童话的魅力。策略一：利用阅读期待，唤醒童.话记忆。部编教材安排的长课文以童话体裁为主，内容活泼有趣，是学生喜欢阅读的.所以，我们语文老师首先要利用学生对童话故事的阅读期待，引导他们学童话。而对于字数多、篇幅长、信息量大的长篇童话，教师更要创设，种趣味学习的情境。如果老加把童话当成一篇普通的课文，先让学生初读、再认识字词、再读课文学生便会由一开始的喜欢、期待，变得兴趣索然。而对于动物王国开大会这样的一篇长篇童话故事，我通过讲故事开头的方式激发学生兴趣，降低他们对学习长文的难度。1 .故事开头引课题。同学们，在一个美丽的地方，这里树木茂

4、盛、鲜花盛开，到处都是动物们的欢声笑语，这个地方就是：板书：动物王国物”这个生字你是怎么认识的？它是牛字旁，因为右边来了新朋友，长横改为提，互相谦让两个朋友在一起就更和谐/齐读动物王国”。动物王国要开大会电！板书：开大会，读课题。2 .激发兴趣读故事。瞧,老虎找来了狗熊，让狗能去通知全森林的动物来开大会。可是,狗熊用大喇叭喊十遍，小动物们都没有听懂，这是为什么呢？赶紧拿起你们的课本读一读吧！学生借助拼音自由读课文。）（学生读童话时最关心的就是故事情节。如果老师一开始就只想者做语文的事,读书、认字.一学生怎么能感受到童话的故事性、趣味性？不如利用学生对童话的喜爱之情，创设情境、让学生自己去读一读

5、吧！策略二：抓住童话特点，品味童话味道。教材选编的长篇童话语言通俗生动，故事情节虽一波三折，却有反笑的特点。教材编写者还在每篇童话中插入了生动形象的图画.这些都使学生的童话学习饶有趣味。动物王国开大会内容很长，但从第1自然段到第17自然段结构相似，以对话为主，都是老虎叫狗熊去通知，狗熊发通知，其他小动物有疑惑在这一问一答中，终于把通知说清楚了。另外，这篇课文还有5幅插图，并能与故事情节相匹配，这些都是有助于学生学习的。在教学时，教师要引导学生把图和文结合起来，重点读好第次对话，后面的三次对话，则让学生自己结合插图，充分读、感受。在读狗熊的第次通知时，我是这样指导的：1,请同学们自1.1.读读狗

6、熊第一次的通知内容，并画出来。2 .谁想来扮演狗熊用喇叭大声喊-喊这则通知?（请学生读）你觉得要怎样读这个通知，才能让其他动物特别留心听你讲呢？（“注意，都加全读，让每只动物都蓝起耳朵留心听。）师：这份通知是狗熊代表老虎大王发的，如果我们能在“注意”、“都参加”上加重语气读,会让动物们都专心听通知。请大家也来喊一喊（学生读狗熊说的话）.3 .课文哪一幅插图，画的是狗熊第一次发通知的情景？出示第一幅插图，引导学生仔细看看狐狸和狗熊的神态、动作。学生交流：狐狸双手探着腰，笑昧眯的：狗熊非常可爱，手上拿着大喇叭，不好意思地看着狐狸。4 .借助插图，师生合作读。师：狐狸对狗熊说-一生补充读：你说一百遍

7、，大会也开不起来。师:狗熊问一生补充读：为什么？师：狐狸说一生补充：因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是师：狗熊又是怎么做、怎么说的呢？生补充：狗熊伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！“师：伸舌头、做鬼脸，可见狗熊这时候心理是怎样的？（不好意思的）“连忙”也就是（急忙），说明小熊这时候心理（很着急），所以连着用了三个对“。峨，正是有了“伸了伸舌头，做了个鬼腌，连忙说”这些词语，我们就读出了狗熊的尴尬、若急。谁来演一演狗熊？（生表演）师：同桌合作分角色读一读，演一演.学生合作分角色读1一一6自然段,师：狗熊接卜来又是怎样通知大家的？这次大家能去参加大会吗？仔细看看图

8、,找找他们说的话，和I可桌一起读一读、演一演.节语文课是要有所为而有所不为,对于这样篇有趣的童话，指导学生朗读整篇课文就是有所为，即使是读完全文需要较长的时间也是值得的。本课明读指导的重点就是读好祈使句和疑问句，进行分角色朗读。但是课堂时间是有限的，而学生也是第二次接触分角色读课文。如何将读落到实处，我先借助插图和提示语，用导学生读好第一次通知；再利用情节反包的特点，把课堂交给学生，让他们把图和文结合起来，读一读、演一演。这样设计既符合文本特点，又训练了学生的阅读能力，更让学生在读中感受到了童话的魅力。策略三：围绕教学目标，创造高效课堂。曾听一位老师上完动物王国开大会后抱怨：“才年级呀，怎么选

9、这么长的课文？我用r五节课才上完.上到后面，孩子都懒得读了。”是呀，面对这样的一篇长篇童话，读一遍就要很长时间了。老师还要带着学生解决生字词、了解故事内容、读好人物对话、学习通知.但是，部编教材在低年级就选编长文是有其重要意义的,是希望学生在阅读初期，就有从整体上关照文章的初步意识。这就需要我们教如抓住长文的特点，在制定教学目标时，既要有整体意识，弄清楚年段目标，又要清楚每一篇课文的目标，有所IW重，不能“眉毛胡子一把抓”。作为低年级的一篇阅读课文，识字写字仍是重点。课后练习安排了分角色朗读课文，是本课的阅读能力训练点，必须落到实处,第18自然段有一个小泡泡提示：“看来，把时间、地点说清楚很重要！”课后练习也安排了一份通知，让学生读一读、说一说，这也告诉我们：对于通知的学习，是知道、了解，而不是学写一份通知。因此，课堂上把握好这:点很重要。老师在课堂上只要把本课学习内容提炼出来，精准定位教学目标，简化课堂教学。学生就更喜欢这样的童话课堂了。总而言之，我们要利用儿童对揖话的喜欢，抓住文本的特点，做敌话课堂上该做的事。这样，学生不仅喜欢童话，更喜欢童话阅读课堂。参考文献1语文课程标准：2统编语文一下教材培训一一阅读3。