以‘趣’串联让低年级课堂动起来 论文.docx

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1、以，趣，串联，让低年级课堂动起来摘要：小学低年级学生的注意是以无意注意为主。他们的注意较容易受动态、艳丽、有趣的事物所吸引。心理学研尢表明，5-7岁儿童，注意的保持时间是15分钟左右，7-9岁儿童，注意的保持时间是20分钟左右.而他们的感知在很大程度上受兴趣的控制。这就要求低年级教师在设计课堂活动时要注意各个环节本身的有趣性，及老师态度的亲切性，使其成为学生学习的主要动机。关健同：计算有效性教学策略一、从，趣，引入，精彩导入。明代文学家谢榛曾说：“起句当如炮竹，聚响易彻。”数学计算课堂亦是如此,导入环节是一节课的开始，是决定整堂课成败的第一步。此时，教师要在充分考虑学生、内容、环境的基础上，用

2、最短时间有效地吸引学生的注意力，促使达到调动学生积极性、提高计算教学有效性的目的。1 .故事导入，吸引学生眼球.课堂伊始，师生之间的交流也随之开始.，上课铃声刚落，教师娓娓道来一个小小故事这样的情珏设计，无疑可以帮助低年级学生在较短的时间内把他们的无意注意引导到学习内容上来。如：教学教学十几减5,4、3、2时，教师设计了这样一个故事:有天来了,小兔子们可高兴了，它们外出采着恭啦，看！采了好多的鹿菇明，连篮子里都装不下了.2 .游戏导入,激发浓厚兴趣。根据低年级学生的心理特点，他们需要爱抚、需要游戏的陪伴.基丁此点的考虑，小火车开起来“比比i隹的速度快听算听算我也来诸多小游戏在我们每节课的导入环

3、节中竞相开放。它不仅引发的学生.浓厚的学习兴趣，而且触动了他们的思维，为新知的学习奠定/基础.二、贯穿趣味，游戏巩固。名数学课程标准（实验稿）中要求不可忽视学生对数学知识的掌握和数学能力的形成.其中，数学能力的形成离不开有效的训练。如果想要提高学生的计算正确率和速度，只仅仅依靠课堂算理的讲解、算法的探讨是远远不然的，适度地反豆计算训练必须在计算教学中展开。需要轻松、仃趣的训练方式，即，游戏练习的方式。1 .动手式。根据学生学习活动的规律和低年级学生的心理特点，学生参与学习活动常1常是从行为参与起步的，而行为参与最显著的特征是肢体的动作。如何调动学生肢体动起来，是引导学生投入到学习活动的关键.众

4、所周知，脑子的灵活程度和手指息息相关。游戏动手式的训练方式在我们课堂上应运而生。如训练快速计算时，为了提高孩子们的兴趣，我们采用同位对对碰的游戏教学方式：当出示题目后，教如说：同位对对”，这里教师要注意把语音拉长一两秒，以便给学生思考的时间.学生想好后，一边口中喊：碰”，一边用显示得数的手指和同位的手指轻轻碰触。手指出示的结果正确的同学获得一分。这个游戏的运用，在调动出了学生激动情绪的同时，还提高了学牛.对知识的掌握，进而产生了兴趣、促进情感与认知两方面的发展。2 .口令式。学习过程是在师生交流中进行的，他言的表达在计算教学中同样不可或缺，低年级学生年龄小，他们不能完美地表述较长的语句。，口令

5、简的短小、节奏感强，适合低年级学生在学习中运用。如练习计算方法时，8+4=?师问：“8和几凑成十？”生对：“8和2凑成十”，师问：“4可以分成几和几？”生对：”4可以分成2和2”.这个游戏要求师生的话语节奏一定要快、语句要紧凑，这样才能提高计算掌握知识的熟练程度，从而培养学生思维的敏捷性。又如，计算结果正确率的训练，原来教酊通常这样和学生对口令：师说；小朋友,我问你，5+9等于几生说：体老师,我告诉你，5+9=14,，这种玩法，语言中的词语过多，效率慢，不适合计算速度的提高。我们对口令的游戏采用递减多余词语的方法，教册在练习第一题时，问：，小朋友，我问你，5+9等于凡，到第二题教师就改问：我问

6、你，6+3=几，第三题直接何：5+4=几1.递减，对口令，的游戏，通过语言由多到少、速度由慢到快的变化，促使/学生的思维敏捷性，大大地提高了学生参与活动的枳极性。3 .竞赛式竞争是推动社会发展的力量，同样，课堂中竞赛方式的适度运用对激励学生学习积极性也有显著的影响。男女对抗赛巧夺红花赛”小朋友抢红旗”小组小组我们棒等等一系列竞赛游戏在研究实验中诞生、在课堂中运用。4 .手口并用式。儿童的智款出于手指尖上语言是思维的一种表达形式。如果两者结合起来-手口并用，对提高学生的计算能力将起到事半功倍的效果。如我们在教学计算方法时，常常不仅让孩子说计算的过程和方法，还要引导他们在说的同时手也要书空比划出其

7、方法的书写格式.这种玩法，还可以运用丁生与生之间的游戏交流.三、趣味延伸,课外练习。课外练习是课内计算教学的延伸和重要补充,是开拓视野、积累经验、增加知识与生活联系的有效途径。它在学生数学学习活动中有若举足轻重的作用0以往，学生在完成计兑课外练习时，总是很马虎、很随意，总出现这样或那样的错误。针对此情况，谡题组教肺经深入研究总结出练习积花的作业激励模式。1 .特色小报。为了让数学计算与生活紧密联系，我们设计了单元特色作业，引导学生将计尊在生活中的运用表现出来，借助美术知识设计出幅幅美丽的图案。而后，进行全班评比大赛。凡是作品效果突出的作品，根据获奖的等级不同，奖励的红花数量也不同。评比方法：（

8、I）字体认真，版面整洁，布局合理，正确率100%的作业，可获得3朵红花。（2）正确率达98%的作业，能得到2朵红花。如果累计10朵,可换取张表扬信。积累3张表扬信的学生可得到年终奖励。2 .阶段比拼为了及时巩固一个一个的知识点，我们设计了“阶段比拼”。“阶段比拼”分周赛和月赛.而每次比拼所涉及的内容较全面：有计卯:方法，计算练习和计算赛题。三块内容层屋递进，既降低r难度照顾到学困生，又调动全体学生的学习兴趣.根据比赛的成绩，同样可以获得相应的红花。此方法实施后，班上的学生计算能力和计算习惯都有不同程度的进步，他们的字写得工整了，以前的“脏、乱”也不见了，学习兴趣得到了提高。这对后续的学习起到了积极的作用。参考文献1 .寅生.小学教育学教程,人民教育出版社2 .振宇.心理学教程.人民教育出版社3 .小学数学教舞.上海教育出版社4 .数学课程标准（实验稿）.北京师范大学5 .宗义、何志汗.4怎样培养小学生的能力.湖北人民出版社