养牛之道育人之道——班主任工作偶得 论文.docx

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1、养牛之道，育人之道班主任工作偶得摘要：因材施教按照字面意义来说，因：根据：材：资质；施：施加；教：教育.是指针对学习的人的志超、能力等具体情况进行不同的教育。我国古代就有因材施教的教学思想。孔子对自己的学生就很了解，他能婚说出学生的性格特点和召力水平，并且针对不同的特点“用不同的方法进行找育，把学生培养成各种不同的人才。宋代宋提在论语的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施教”一词的来源。作为一名班主任，在施有工作中我也深感“因材施教的克妥性。关犍河：因材施救：养牛之道：育人之道外国学生素质教育里有一篇养牛之道,讲了这样一个故事：有一批城里人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料俨到

2、一间小茅屋的屋檎上，不免感到奇怪，于是有人问：“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上让它吃呢？”老农说：“这种草质不好，我要是放在地上，它就不屑一顾：但放到让他勉强可能到得屋檎上，它会努力去吃，直到把全部草吃个精光。”初看莞尔，细看却发人深思。这位农夫的“养牛之道”与以人为本的教育理念不谋而合。聪明的农夫摸透/牛的脾气秉性，掌握牛的饮食习惯，在饲养过程中他打破传统的饲养方法，坚持以牛为本，最大限度地满足牛的“兴趣您好”.在这种科学的饲养方式下，即使是草料不好的饲料也能让牛吃得津津有味，“直到把全部草料吃个精光:养牛如此，育人更是如此。反思我们传统的教育方法，教师多数都会站在自己的角度去想孩子所

3、想，把自己所认为的“为你好”常挂在嘴边。然而在面对学生的错误时，又会亳不用情地斥於孩子。孩子或许在教师的权威卜画且服从，但内心却是反感的。这种强制性的教育方法，造就了“牛所不屑一顾的草“，难以让学生心服口服，让学生觉得厌烦，甚至抵触，也就不可能收到应有的教育效果。其实在教育中合理地运用“养牛之道”，把教育方法变一变，教白效果会更精彩。【放慢节奏听其心声】作为班主任，我们每天要面临的不仅是教学上的各种问题，更多的是班主任顼碎的事务：各种表格、回执、通知、信息充实者每天的工作。我们大多数时候是没有时间静下心来和孩子沟通的，很多时候选择了粗暴对待甚至是不了了之。然而，这样的解决方式不是长久之计，它终

4、究会造成教育的冷漠，终究会让孩子越走越远，与你对立。反思下，面对低年级的孩子，作为教育者，我们更应该放悔节奏，闲暇之余多与他们接触，听其心声、感其所乐、想其所想，这样才能真正走进孩子的心，也才能感受到教育的幸福和快乐.小遥，男孩，今年8岁,行为异常多动。开学以来，我每天都要与其作战多回。课堂上，他从不抬头看黑板、不回答问题、摸摸铅笔，抠抠手是每日常态：课间，他却是异常兴奋，高谈阔论,甚至是大打出手：午休时，他更是全程睁大眼暗察看敌情，逮到机会就把桌椅弄得吱吱咱。面对这样的一个“假核了”，我有过无数次想要把他扔到太空的念头。可是，冷铮卜,来一想，教育不就是在面临各色孩子的前提卜.，都能不急不躁、

5、平等育人吗？于是，我绞尽脑汁之的去想对付小遥这些“疑难杂症”的方法。都说兴趣是最好的老师，就从他课间高谈阔论的内容下手吧，课间，我不再急若赶回办公室，坐在教室里主动凑到孩子们跟前，主动和他们聊天，等到孩子们越聚越多时，小遥也情不自禁来到我身边，他见我笑容满面，很快加入了我们聊的话题中，聊着聊着，就剩他一人在讲.他和我讲他看过的书，甚至考我字怎么写，给我讲他妈妈送他的礼物，给我讲他最喜欢的玩具，就这样一直讲每次我都是睁静地听者，满目爱意的看着他，不时还附和若他:“哦,是这样啊,真不错,太有趣了”就这样，我们连续好几天都很愉快地聊天,彼此相安无事。课堂上，我也不再直去关注他是否认真听讲，不再计较他

6、是否愿意回答问题，也不再纠正他听课的姿态，我都假装看不见。然而我会在课堂上不时引入些小故事，讲到精彩处，我会请小遥来猜一猜，说一说。他很乐意去说，敢想敢说，息让我收获意外的惊喜。就这样，小遥听课的注意力持续时间变长了，听课兴趣也增加了，重要的是，我说的每一句话，他都会很在意，他开始在克:自己在老师心里的印象了，也就开始慢悔规范自己的行为了。我为小遥的改变而欣慰，也庆幸自己放慢节奏后听到了孩子的心声。帮助每一个孩子发现最棒的自己是件令人开心而骄傲的事：努力倾听每个孩子心中的想法是我们要努力做到的.育人之道如“养牛之道”,以生为本,想其所想,解其所困，终会收获好的教育效果。【微笑常在魔力多多】从教

7、以来，我一直深知教师教态的重要性，良好的体态语言给孩子传达的是积极向上的你能量.教师的一个亲切动作传达的可以是指令、表扬、或是批评：一个深情眼神传递的可以是关心、鼓励或是贡备：一个微笑表情暗示的可以是他爱、信任或是包容。孩子拥有最真的感受，体态语言的运用只有来自真心，核子们才会接受并拥护。正如“养牛之道”中的老农，他通过观察知道牛的秉性,于是投其所好，即使是不好的草料，牛也吃得精光。站在和孩子样的高度，以心换心，从而精彩的运用体态语言，让孩子感受到新者的鼓舞与肯定。小轩,一个开学初让我留卜.深刻印象的男孩，他看我的眼神总是躲躲闪闪，于是，我开始关注这个男孩。课堂上，我发现他时而认真听讲，时而开

8、小差，似乎自己想听课，但不好的行为习惯总让其分神。于是，我经常突如其然地械他回答问网，结果他总是支支吾吾地说不好，我有些生气，说了他几次，甚至斥责了他几句。从那以后，他越发管不住自己，直接破罐子破摔了.事后，我开始反思，由r我对小轩早形成r偏见，小轩或许从我的眼暗里看出了我对他的不喜,是渐渐变得自卑而且叛逆r如果不改变对他的教育方法，这个孩子很可能就毁在J我的手上.r是，我重新回想自己教学中的一言一行，我觉得自己的那张“臭脸”就是罪魁祸首。作为教师,我们的体态语向孩了传达了许多信息，或积极或消极.或愉悦或难过，不样的体态语带给孩子的感受也不一样。干是，这就要求老师要多以微笑而对孩子，以积极正面

9、的心态面对核了，让孩子真切地感受到老师的爱与交任。后来，我每天进教室之前，都会提解自己微笑、微笑、再微笑，要满目爱意的看每一个孩子，要绐孩子一个好心情。我还会不时地看向小轩，用自己的眼神告诉他，老师现在也很喜欢你。经过一些日子的调整，孩子们在这样轻松、愉悦的氛围下，个个变得枳极又可爱，多思又主动。现在，我再去喊小轩回答问题，发现他思路清晰多了，语言组织也流畅了许多，我忍不住喜悦的心情，不停地去夸赞他.小轩在我的夸赞下，害羞、兴奋、开心交织在一起，可受极/.他甚至努力调整r自己的坐姿，昂起r头，试图表现得更好。我也趁势追击，用微笑的眼神示意为他的肯定与欣赏。就这样，持续了半个月左右，小轩完全变样

10、了。现在的他很健谈，而且课堂的注意力都是在跟若我，从他的作业和课堂表现来看，他的学习兴趣越发浓厚，而且比较稔定r课间，他还公经常跑到我跟前和我聊天，甚至还总要把他新学的古诗背给我听。小轩的改变让我意外的惊喜，我感受到微笑的魔力如此大.微笑温暖r他们的心房，微笑给了他们前行的动力。我想，在今后的日子里,我应该做笑常在，努力绐每个孩子营造个温馨愉悦的谡堂氛困，让孩子们在我面前敢说、想说。因材施教是教学中项重要的教学原则。在班级管理中，我们要根据学生认知水平，个人情况以及自身素质的差异，选择适合学生个性发展的教学管理方法。进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的兴趣，树立学习的信心，从而促进学生全面发展。“养牛之道”亦是育人之道，学习农夫适当、适时地改变教育方法，反而会收到意想不到的效果。在教育教学中，以生为本是基础，爱和责任是桥梁，唯有真心相待，善于变通，方能幸福育人.【参考文献】（1乔洁，王逢贤主拢.检育需论（新世纪总）M.而京：江节故育出版社，2000.2公良年.0论语3.风版出版社.20103刘金礼.0因材施教枇有学.新蕾出板社2008