在阅读活动中培养幼儿的专注力 论文.docx

《在阅读活动中培养幼儿的专注力 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在阅读活动中培养幼儿的专注力 论文.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、在阅读活动中培养幼儿的专注力r摘要】著名教育家与中斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开注意力的这扇窗户智慧的阳光才能散满心灵。幼儿以无诙注意为主一切好奇、多变的事物都沱引起他们，干扰他们正在进行的活动。阅读注意力不仅是幼儿吸收知识的窗口，而且是幼儿终生学习和生活的基本能力，阅读注君力高的幼儿，阅读兴趣较浓厚，有较强的自控能力.能长时间专注于闺读活动，主动获取阅读信息量多，幼儿的自主学习鲍力就会逐渐增强。因此，幼儿叶期是培养孩子注意力的关键期，也是学习品质形成的关他期，这个时期如果我们能帮助他们养成良好的阅读注意力，将使核子受益一生.关我同：阅读活动培养专注力阅读注意力对孩子的身心发展和今后

2、的学习具有特殊的意义和价值，幼儿时期是培养孩子注意力的关键期，也是学习品质形成的关键期。我认为，教师在阅读活动中主要从四点去培养幼儿的阅读专注力。】为孩子选择合适本年龄特点，幼儿感兴趣的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿阅读专注力的培养.2 .创设良好的阅读环境，增强幼儿有意注意力的稳定性以及阅读自控能力，促进阅读专注力的培养。3 .在阅读活动中注重有效提问，让幼儿明确阅读目的，增强阅读注意力的集中性。I.注重游戏化、情景化，提高幼儿阅读理解能力，从而增强阅读注意力的持久性。影响阅读注意力的主要因素有几点，第一，幼儿对阅读活动不感兴趣：第二，幼儿没有养成良好的阅读习惯：第三，幼儿自身的阅读能

3、力不强，不公仔细视察画面，读懂绘本故事情节。因此，教师应当根据孩子的身心发展规律与特点，为幼儿创造良好的教育环境，培养良好的阅读兴趣、阅读习惯.提高阅读能力，养成良好的桎定的阅读注意力。我认为，教师在阅读活动中主要从四点去培养幼儿的阅读注意力：一、选算合适本年龄特点，幼儿感兴趣的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿阅读专注力的培养.兴趣是孩子产生和保持注意力的主要条件.孩子对事物的兴趣越浓，其检定、集中的专注力越容易形成。因此，根据孩子年龄特点，选择幼儿感兴趣的阅读材料是首要基本条件。比如2-3岁的宝宝班幼儿，他们的有意注意处于正在逐步形成的阶段。教师为孩子选择色彩鲜艳、画面情节简单，主体形象

4、可爱，贴近幼儿生活经验的图书，如拉臭臭、鼠小弟系列绘本、阿罗德系列绘本，或若可转动的立体书、会发出声音的图书、有立体翻翻书森林里的馁桃树、不同材侦的图书等，通过多感官的刺激，将幼儿的无意注竟转向有意注意，促进幼儿注意力的逐步形成和发展；再如中大班，幼儿有意注意比小班有了很大提高，对自己感兴趣的事和物具有浓厚的好奇心和探究欲，能保持一定的注意力。因此，为幼儿选择具有情节丰富、画面相对匆杂的绘本如，G鳄鱼怕怕牙医怕怕、我怕被骂我的身体：能引发他们奇思妙想的，探索性、挑战性较强的,如4神奇校车、交通工具、d揭秘科学恐龙B；滑稽幽默类的，如老狼老狼几点了顽皮公主不出嫁、母鸡萝丝去散步，或者具有深厚情感

5、、唯美的，如我妈妈、我爸爸，都是他们非常喜欢的图书。此外，在材料的选择上还可以多元化，选择一些孩子们非常喜欢的科普类、益智类阅读材料，如(思维导图、6森林探险等类阅读材料，满足幼儿的好奇心，训练幼儿的专注力。二、创设良好的阅读环境，增强幼儿有意注意力的稳定性以及阅读自控能力，促进阅读专注力的培养.幼儿以无意注危为主。一切好奇、多变的事物都能引起他们，干扰他们正在进行的活动，要维持较长时间的、集中的注菽力，必须具备一定的自我控制能力。也可以说，良好的注意力是稳定而集中的注意力和自制力的结合：I、创设良好的阅读氛围，让幼儿感受到阅读的轻松、快乐，增强幼儿有意注意力的稳定性。在阅读活动中，教师应枳极

6、营造轻松、愉快、彼治的阅读氛围和亲密无间的师幼关系，始终扮演好引导者、合作者、支持者的角色，如，幼小班，教师可与幼儿席地而坐，围成半圆，老师与孩子一起阅读，一起讨论，说一说、玩一玩，在温馨、轻松愉快中一起体验阅读的快乐。此外，教师善于用鼓励、表扬的肢体语言，及时给与幼儿肯定、表扬，激发幼儿自主阅读的积极性，增强有意注意的稳定性，从而提高幼儿阅读注意力。2、建立良好的阅读常规，减少阅读中相比干扰的因素，增强阅读自控力。“好幼”是幼儿的天性，在阅读活动中，泉椅的投放要合理，幼儿的座位不能太拥挤，能确保幼儿翻阅读书不会相互干扰，此外，和孩子们一起制定阅读规则和要求，养成良好的阅读习惯，减少相互干扰的

7、因素，增强他们的自制力.如，在自由阅读环节中，教会幼儿轻轻取放图书，养成正确的坐姿、轻轻翻书、安净阅读、完整阅读等好习惯，在集体阅读活动中，首先要学会认真帧听老师的提问，倾听同伴讲话、养成不插话，能在老师的提示下仔细观察画面的细微变化等好习惯，减少阅读活动中的相互干扰性，增强幼儿自控能力：在班级阅读区域活动中，制定合理的区域规则,图文并茂的展示阅读活动的要求,从而在环境中体现阅读活动的特点，幼儿在遵守阅读区域活动的同时也养成了良好的阅读习惯。三、在阅读活动中注有效提问，让幼儿明确阅读目的，增强阅读注意力集中性.孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力越集中

8、,注意力维持的时间也就越长。因此，在阅读活动中教师通过有效的提问,让幼儿明确阅读目的，带着问题去仔细观察画面，增强幼儿阅读注意力的集中性。常用的有效提问有以下几种形式：1、“描述性提问”能指示幼儿细致的去观察并描述图画中事物的基本特征：2、设疑式的提问能启发幼儿去思考，自主寻找答案的提问：3、“比较性的提问”能启发幼儿仔细观察画面，比较事物的相同与不I同：4、“选择式的提问”能让幼儿通过观察、比较对几种结论进行取舍，可提高幼儿辨别事物的能力：5、”追问式提问”能层层推进，引起幼儿深入思考；6,“假设性的提问”能启发幼儿想像的提问，可提高幼儿想像力及扩散思维性；如，在小狗阿疤变节的绘本中，小狗阿

9、疤因为没有朋友，它很想变成小羊，跟小羊们做朋友,教师在让幼儿自由阅读之间,采用质疑性问题引发幼儿对阅读的好奇心，“小狗阿疤真能变羊吗?我们赶快去图书里找找答案吧，会儿请小朋友把结果告诉我们”孩子带着教师提出的问题，专注的在书本中去寻找答案，当寻找到答案时那种成功感和自信心让孩子得到较大的满足，从而更好的促进阅读注意力的培养。四、注重游戏化、情景化，提高幼儿阅读理解能力，增强阅读注意力的持久性.游戏是幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快，同时角色体验可以让幼儿全身心投入到阅读中，通过调动幼儿的情感和智慧,参与角色情感的变化，体验角色的快乐、悲伤、忧愁，幼儿加深了对图书故事情节和角色

10、情感的理解，从而能长时间保持专注力。因此，在阅读活动中，教师结合绘本，巧妙的让阅读活动游戏化、情景化，提高阅读理解能力，将会增强幼儿阅读注意力的持久性“如：d新型冠状病毒预防绘本幼儿在绘本中学习到关丁新型冠状病毒预防的小常识，通过画面绘本的形式让幼儿j解什么是新型冠状病毒，它能带来什么危害，以及如何预防新型冠状病毒。以绘本图片的形式、让幼儿专注的看下去。不仅提高了幼儿阅读能力，从而有效的提高了幼儿阅读注意力。再如我们的身体中,当幼儿看到这本3D立体书，书中从外形上看，可以让幼儿看到人的身体由几个部分组成。让幼儿从书中了解要保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动，骨骼不能独立运动等等。

11、除此之外书中的妈妈产子的过程,图画的影响遇也，让幼儿了解妈妈十月怀胎的不容易，感受那种紧张有趣的场面，不仅让幼儿更好的理解故事情节，而且能通过仔细观看实力操作妈妈在生宝宝的3D画面，深入理解妈妈的心理活动，从而对阅读活动直保持较高的注意力。总之，在阅读活动中，教师应根据各象年段孩子注意力的年龄特点，因材施教，选择适宜的阅读材料，创设温馨、轻松愉悦的阅读环境，采取适当的阅读指导策略，有计划、有目的地训练和培养孩子的阅读注意力，都助幼儿习得良好的阅读品质，为幼儿的终生发屣奠定良好的基础。参考文献：1王萍.吸11幼儿课堂注意力的有效算略报ittJ.成才之路，2018(24)：97.2史找.提斯幼儿注意力的途径研究当代教研论丛.2018(07)：138.