学问思辨 论文.docx

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1、“学问思辨”英语教学中有效提问与思维品质培养的点滴思考【摘要】新课程改革背景下，教师应当着史培养学生的思维能力，引导学生加强对英语相关知识的分析，络理与消化，绘合，切实透过英语学习掌握事物的本虞联系，形成新的发现和新的思想，从而提高英语学习能力。【关键词】课堂教学有效提问思维品质“学而不思则罔，思而不学则殆.”这是我国古代著名的教育家、思想家孔子告诫他的学生的一句话，道出了他所主张的“学思结合”的教学思想。学习离不开启发诱导，相机提问。同时英语课程标准也明确指出：小学英语教学的一个正要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，培养为交际初步运用英语的能力，尤其是培养学生的创新精神和创造性思维能力。而

2、人的创新思维不是天生就有的,它是通过人的学习和实践不断培养和发展起来的。因此，在新课程下的小学英语中，英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，优化英语课堂教学,营造民生、和谐的学习氛用，在语言实践中培养学生的自生学习的信心，创设情景创新，充实课外活动，开拓思维空间，使学生的创新思维在实践中得以发展，让课堂教学充满创新活力，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓徙力的高素质人才。那么,在小学英语课堂教学中如何才能更好的培养学生的英语思维能力呢？以问激趣，以趣启思，以思启智兴趣对手学习而言有若神奇的驱动力，同时也有着提卷学习效率的作用.根据教学目标以及学生各个年龄段具备的认知规律以及所

3、学知识的内部联系，教师创设出种教学的问题情境，引导学生的认知矛盾，激发起学生积极主动的思维活动，引导学生自主的思维活动，引导学生生动活泼的学习，融会贯通的掌握知识，发展智力，形成思维能力。如绘本教学中巧用标题和插图引导学生提问,培养学生思维的灵活性，插图是文本的重耍组成部分，对文本内容具有很强的辅助作用。在读前环节充分利用插图创设情境，鼓励学生通过仔细读图并发问，以此培养学生里维的灵活性。如绘本GA1.itt1.CSnai1教学中，在导入部分设问“WhatdoyouIikc?”激发学生思考和表达，而后通过播放关于动物的视频，玩个猜谜的游戏来让学生去思考，既吸引学生的兴趣，又增加/学生对本节课的

4、积极性和参与性。而后展示了两张图片，让学生通过观察和对比分析，带着问题Thatdoesthesnai1.wanttodo?”去寻找关键词，学生的回答具有各种趣味性，既锻炼了学生思维的晟活性，也培养了学生的发散性思维。当PpI呈现Srwi1.在大树的top和bottom时，让学生思考4*WhydoesthesnaiIatthetopofthetree?,通过图片的对比和观察，学生能找出不同之处，发现图片之间的联系和发生变化的原因，还能对细节有充分的了解。同样，4AUniI71.1.owmuch?B教学中通过段视频启发学生思考“Whatcanwedoforthem?”不仅关联到后面的教学中的教学任

5、务，训练学生的逻辑思维，更能调动到学生们思维的积极性.以问促思，以问驱思，自能发展在学生初步感知讲篇的基础上，教师可以引导学生关注文本的细节信息，挖掘文本内涵，深入理解文本。让学生依据文本回答相关语篇细节问题，推动其对语篇的深度感悟，培养学生思维的广阔性。绘本A1.itt1.esnai1.教学中当学生阅读到第二段环节的时候提问“IfyouwereMrsnai1.,whatwou1.dyousay?从而启发学生明白坚持不懈的的全要性，进而启发学生培养做事情有始有终的精神品防。在Makeandact环节让学生通过观察图片并思考图片中角色的表情，动作，语言等，理解故事情节的发展并让学生通过表演能将其

6、所思所想表现出来，更是充分谢动了学生思维的积极性。仃效的问题有助于撰脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效问题的解决能带来快乐体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在港意识或卜.意识中，顿悟会由此而生。开放性问题是教师引导学生对文本内容加以衍生，学生在换位思考的过程中，充分运用所学知识，经过分析、比较、判断、评价等思维过程，对文本的情节进行合理延展，或给故事一个合理的结尾和续写，或对文本中的某些行为呈现自己的不同见解，从而培养学生的发放思维”如：绘本U1.itt1.esnai1.教学中，1.etsthink环节设置开放新的问题：IfyouwereMrSn

7、aiI1whatwou1.dyousayafteryouseethebeautifu1.WOr1.d?引导学生对文本内容加以衍生，学生在换位思考过程中，充分运用所学知识，经过分析、比较、判断、评价等思维过程，对文本情节进行合理延展给故事一个合理的续写和结尾。发展和培养学生创新精神的过程中，需要明确优化教学过程是实施创新教育的根本途径。想要培养出具有优秀英语能力的学生,就需要落实“创新学习”以及“创新教育”的理念。在小学英语教学过程中，需要尽量营造和谐、友好、轻松的学习翻围，进而提升学生的创新能力和思维,这就是所说的“情境教学”。娟：4Aunit76HOWmuch?教学的CharitySaIC环

8、节中学生在教室内组织一场义卖并聘义卖所得捐嬉，根据学生思考问题的方式和特点把知识铺垫成学生思维的方式,在学习知识的同时训练思维方式，用思维指导知识学习。培养学生的实际操作能力和创新精神是当前素质教育的主耍内容，需要关注儿童在行为、情感,身体和智力方面的发展，并且达成一定的共识。老师需要尽量创建符合学生发展要求的机会和情境，让学生慢慢地掌握英语学习的好方法，并I1.提升其创新能力。爱因斯坦说过：”提出一个问题往往比解决一个问题更至要.”在小学英语教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的知识和技能，需要教师在教学中鼓励学生思维，并学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索

9、，成为学习的主人”这一新课程标准的理念。所以，如果让学生成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将更大的受到激发，谡堂学习效果也将更好.总之，立足学情，根据教学重难点，巧妙的设置问题，并适时的追问，促进学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，进而提升教学效果。培养小学生具有正确的创新学习思维能力是提高学生英语素质的基础，也为小学牛.今后的英语学习有机连接作了铺垫。作为一名教师,我们的思维决定我们的工作，我们的思维决定我们的处境，我们的思维决定我们能走多远，更决定我们可以把我们的孩子们带到哪里去。现行的小学英语教学注重培养学生的英语学习兴趣与对英语的初步感知能力，培养小学生具有的独特思维创新精神则是课堂教学的关键.素质教育理念逐渐在家长和学校教师队伍中得到及，教册更加注重学生思维能力的培养和综合素质的提升。小学英语作为西方语言的启蒙教育，更应该贯彻新课程改革的理念和要求,培养学生的多元思维和创新意识.叁考文献：通江英i金语得般学培养南中学生思维品质的系略J1.基础机育参考，20192程佳寅.小学中年级英语教学中培养学生思维品质的实践J.小学就学研究.20193赵春生义务技百终于课程标港3.北京师范大学出版社,2012.1