如何成为优秀的教研员教师怎样成为教研员.docx

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1、如何成为优秀的教研员教师怎样成为教研员转瞬间，我已经从事小学语文教研工作将近七年了。回想起这段路上的艰辛和付出，心中感慨万千。要成为名出色的教研员，需要在多个方面不断完善自己。首先，要不断提升自己的人格魅力。作为教研员，必须树立全心全意为基层服务的理念，这是成为优秀教研员的关键。在新时代,教研员的责任更为重大，需要将大部分时间投入到基层学校，与一线教师建立合作关系，倾听他们的困惑，解决实际问题，并以卓越的教学技巧和人格魅力影响他们。其次，要具备奉献精神。教研员的工作辛苦程度可总结为“三多两少”：工作任务多，外出频繁，学习深入：休息娱乐时间少，家庭照顾时间短。这种奉献精神源自于教研员内心深处的事

2、业心和责任感。记得去年4月21日，我们前往门鲁河学校开展“研培一体送教下乡”活动，一路颠簸，早上六点出发，七点五十分到达学校,整个上午忙于听课和交流，连喝水的时间都没有。下午，我们还要亲自上课并与教师交流，整个一天都安排得满满当当，令人应接不暇。另外，要不断提升文化素养。小学语文特级教师窦桂梅曾说过:“好教师的知识结构应包括精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。”作为教研员，我们被视为“老师的老师“，提升文化素养是我们不可推卸的贡任。最后，要提高交往能力。教研员与基层学校教师的关系密切，必须善于一处理与他们的关系。我们为基层学校提供课改研究的学术交流平台，基层教师需要我们的尊重和

3、激励。在交流时，要以平等、真诚的态度与教师沟通，了解他们的情况，拉近彼此的距离。在评课时.，要给予真诚的建议和指导，让交流变得真实而有意义。最后,可以探讨如果自己上课会如何设计，从而提高教学水平。四、不断提高研究能力随着新课程的不断深入实施，教研员的角色由过去的同伴互助、协作反思、行政指导的角色，不断向共同研究、专业引领转变。县级教研员运用课题研究引领教师专业发展，实现教研员角色转变,是一条提高教研工作效果的有效途径。1 .要申报具有全局带动性的的课题。教研员申报的课题往往会引起基层学校教师的关注。申报的课题必须是本学科教师急需解决的问题，并能引发广大教师共鸣的课题。如2006年申请立项的省级

4、重点课题新课程中转变学生学习方式的研究，并由这课题分列出两个子课题：语文学科阅读教学中“自主感悟、合作探究”模式的研究，数学学科“自主探究性”学习模式的研究，让基层学校教师开展研究。由于这个课题具有全局带动性，并能通过一系列子课题支撑研究，因而课题的研究取得了良好效果，现已结题，获省级二等奖。2 .要围绕课题开展有针对性的教研活动。教研员开展教研活动,是一项经常性的工作。围绕课题的研究内容和操作要素开展教研活动，则有着更深远的意义和更高的要求。几年来，我们小教部围绕课题开展了蹲点教研、连片教研、单元连接竞赛、说课比赛、教学设计比赛、转变学生学习方式经验交流会等教研活动，极大地推动了课题的发展。

5、总之，在新课程背景下，教研员承担重大的责任。因此，首先要摆正位置，找准定位，先作师之生，再作师之友，后作师之师。完成自身角色的转变，创造性的开展工作，使自己真正成为教研工作的参与者、研究者、指导者，充分发挥自己在课改中的研究、指导、服务、引领的作用。-、心中有数抓策划要想把教研工作做好，首先要做到“一肚子加减乘除心中有数”。教研员应该在年初紧紧围绕教育局、教研室的工作计划，制订好个人教研工作计划，再联系实际情况，统筹兼顾全盘，突出重点项目。其次，要有明确的行动策划，要在策划落实的过程中创新意、出新招、开新路，以达到创造性完成教研任务的目的。具体的教研行动切忌纸上谈兵，必须结合学科课程标准要求、

6、学校硬件配备情况、科任教师素养基础、教师年龄分布特点等客观条件，综合考量，斟酌选择。比如，我区整合全区优秀小语教师资源，建立学科中心教研组，开展联片研修活动，就是一条极为有效的教研途径。大家可在校与校的联片中，开展学科课程建设、学科质量检测;可在组与组的联片中，进行集体备课，探讨校本研修。“学校人”与“学科人双重身份的实践思索，使年轻教师眼界更开阔，历练更多元，成长更迅速。二、夯奥职能看行动开展教学研究、进行教学指导、组织教研活动、开展教学评价,是教研工作的主要内容;为教学服务、为学校服务、为教师服务、为教育部门的行政决策服务，是教研工作的主要目标。只有夯实“研究、指导、服务”的工作职能，才能

7、最终落实好立德树人的根本任务。2 .突出指导性。突出指导性必须做到两个结合，是要把宏观与微观相结合。在日常的教研工作中，教研员应该时刻放眼关注全省乃至全国的学科课改发展形势及动态，再立足本地区教学实际，有的放矢地指导好区域内的教学改革。二是指理论与实践相结合。有一句俗语说得好”教研员是行走在理论与实践断层之间的探索者”,教研员就应该时刻传承、牢记探索者的特质，指导一线教师把抽象的理念与教学实际结合起来，指导他们用理论武装头脑，用实践检验理论、践行理论，从而使学校的教学工作和研究工作相得益彰。在指导的方法策略上，教研员应根据不同教师的水平差异、不同教学问题的疑难程度，不同的校情、生情给予不同的指

8、导，做到专业引领考虑差异性，业务指导实现精准性。除此之外，示范也是教研员对教师专业引领的有效方法，我们可以通过“课堂示范”“评课示范”“讲座示范”“成果示范,命题示范等活动，拓宽指导渠道，展示专业素养，提升个人魅力。3 .提升服务性。教研员要想创新教研工作机制，提升教研服务水准，必须要做到重心下沉，阵地前移。即走到学校中，深入教师中，倾听基层心声，解决课堂疑问，成为老师们身边看得见，摸得着，问得响的好同事。切忌把教学研究工作搞成高高在上的楼阁研究，要准确定位，教研员既不是高高在上的检察官、仲裁员，也不是指手画脚的准官员、宜读员。教研员与教师是合作关系，是伙伴关系，我们可以在研讨中向年长的教师学

9、经验，向年轻的教师学干劲儿，先做“师之生”，再做“师之友”，最后成长为“师之师同时,要养成敏于言而慎于行的良好服务意识，遇到决策，不能仅凭一腔热情，遇到问题，不能浅尝辄止。一句话，教研员指导工作需关注全局且脚踏实地。三、适时反思成专家诚如叶澜教授所言：“教师写一辈子教案成不/名师，但写三年反思就有可能成为名师。”这条经验同样适用于教研员。反思的智慧，是优秀教研员的不竭养分。反思形式可不拘一格，或记录指导效果，或内部讨论利弊，或倾听教师反馈，或独坐整理得失只有反思不断，才能变化不断，久而久之，你会在不知不觉中从“教研菜鸟成长为一名“教研专家”，讲评言之有物，指导老练独到,效果好评如潮。在新课程有

10、序推进的今天，教研工作怎样才能更充分地发挥引领和服务作用，促进教师专业化成长，推进新课程深入有效实施，大面积提高教学质量，这是每一位教研员都必须认真思考和努力践行的现实问题，笔者试谈一些看法：、念好学习经，着力丰富素养，提升引领新课程实施的能力二、做好教研功，致力有效教学，释放引领服务课程实施的推力转变教研方式，探索有效教学是教研工作推进新课程的有效途径。校本教研关注日常教学，解决实际问题为教研工作走向实际、走向现场开辟r通道。教研员要重心下移，到校蹲点，到教师中去,到课堂上去，发现问题，开展务实性、草根性的校本研究，提升新课堂实施效度。笔者在听课中发现，新课程实施中存在着一些问题和误区，如有

11、些课堂还是一杯白开水，平淡无味，缺乏生活化、生成性和互动性；一些教师讲课由言堂到满堂问，席俗化了“启发式”教法：合作学习简单化、表面化、形式化，表现在适宜学生自主学习的内容却用了合作学习的形式包装，合作学习缺乏合作、指导等。这些教学问题，在一定程度上反映了一些教师在课程理念的认识和落实上还不到位。三、打好主动仗，狠抓教师培养，强力支撑新课程推进确立教育研究能力是教师生存的必需素质，教师是研究的主力军等观念，克服教师的职业怠倦和“高原”现象，努力营造教科研氛围，开展课题研究和读书活动，促进教师脱俗气、洗浮气、除匠气,提高研究能力，丰富专业素养，多出、出好教研成果，实现教师由经验型教书匠向研究型教师转变，打造一支高素质专业化教师队伍,推动新课程有力有效实施。