应用生活教学模式 重视核心素养培养 论文.docx

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1、应用生活教学模式重视核心素养培养一核心素养背景下高中生物生活化教策略探讨摘要：生物作为南中阶段的一门重点学科，不仅是学生能力培养的一个环节，而旦也是培养学生核心素养的一个支要构成部分，与此同时，生物知识点与日常生活有着密切相连的关系，为此，基于核心素养背景之下探讨高中生物如何开展生活化批学，无论是对于教师的我学还是对于学生的学习，都具有不窈忽视的作用，而本文就舒对核心素养背景下南中生物生活化教学进行策略方面的探讨，希型可以促进高中生物教学质量得到提高。关饨词：核心索养：高中：生物：生活化一、生活化教学对于福中生物教学的意义步入二卜一世纪以来，无论是社会的发展还是个人的发展，在面临严峻形势的同时

2、也迎接着不少的机遇，为了能够获得全面发展，必须充分发挥教育的作用，通过这样的方式，不仅可以促使个体在激烈的市场竞争中脱颖而出，而且也能够促使社会得到更好的发展.随着教育改革的不断深入，现阶段的教育方向从知识核心时代逐渐转变为核心素养时代，所谓的核心素养，指的就是应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，为此，教育活动开展中要建立在以培养学生核心素养为目的这个大前提之下。与此同时，知识来源于生活也用r生活，将生活化教学模式应用r高中生活教学中，不仅能够让学生运用生活中的知识更好的理解知识点，而且也能够让学生将所学的生物知识更好的应用于实际生活，为此，在核心素养背景之卜提高高中

3、生物生活化教学是具有重要的意义。二、核心素养背景下离中生物生活化教学策略探讨随着教育改革的不断深入发展，加强学生核心素养的培养，成为教学活动的关键。那么，在高中生物生活化教学过程中，教师应该采取哪些方面的措施来培养学生的核心素养呢？因此，本文主要提出以下几个方面的策略来进行研究，希里通过以下几个论点的探讨，能够为实际教学活动的有效开展提供一些参考意见,从而促进高中生物生活化教学质量能够得到有效的提尚.（一）明确生活化要求，充分发挥其要求导致作用核心素养背景下高中生物生活化教学的第个措施为在教学中明确生活化要求，在耍求的导向下合理开展高中生物教学活动.对任何一项学科而言，在开展教学活动之前都会有

4、指定的教学目标，教师要以教学目标为基础来合理设计一节课的教学，在此基础上困绕教学目标来开展教学活动，相对应的在高中生物生活化教学中，首先教师需要明确生活化要求,根据生活化要求来串联教学内容，在此作用下更好的带领学生学习所耍教授的教学内容，通过这一方式的采取，在塑造学生自然观以及世界观的时候促使学生的核心素养得到有效提升。例如，光合作用原理的应用这一节课程在教学过程中，教师要明确的生活化要求是当学生通过史习和自主学习总结出影响光合作用的外部因素和内部因素之后，这些因崇是否真的对光合作用强度产生影响呢？围绕丁此，教师可以通过实验加以探究和验证，由此可见，在生活化要求的强烈指导下能够有针对性的开展高

5、中生物教学活动，以此来逐渐培养学生的核心素养:。（二）联系生活，创设教学情境核心素养背景下而中生物生活化教学的第二个措施为联系生活，创设教学情境，通过让学生置身与教学情境之中来得到更全面的发展。生物是一门与日常生活京密相连的学科，往往很多知识来源于生活，也用于生活，为此，通过创设生活化的生物教学情境，既有利于提高高中生物教学质量，而I1.也有利于培养学生的核心素养，而生物生活化教学情境的创设，教师可以采取以下几个方面的措施：第一，二十一世纪的现代社会已经进入到信息化时代，科技因素的影响已经渗入到方方面面，因此，在高中生物情境创设过程中，教师要合理、有效的运用的多媒体技术，为学生创设生活化的教学

6、情境，以此来让学生深入理解知识点。第二，教师根据生物教学目标，有意识的注意选择生活化情境材料，将生活化的情境材料融入教学课堂，不仅可以使得学生在这样的一种生活化情境中学习，还能够利用学生对牛活中所发生的事情的熟悉感，以此来阴助他们提高其高中生物水平也例如，探究酵母菌细胞呼吸方式在教学过程中,教前在课前准备瓶酒酸、几片馒头干和面包这些生活中常见的材料作为演示工具，针对一系列问题如“醉母的在什么条件下产生二氧化碳，什么条件下产生酒精，酒的形成与醉母菌有什么关系”等来进行实践，从而更好的帮助学生理解知识点。（三）结合实验开展生活化教学，辅之小组合作学习核心素养背景下而中生物生活化教学的第三个措施为结

7、合实验开展生活化教学，辅之小组合作学习，以此收获良好的高中生物教学效果。高中生物是一门理论知识与实验操作并重的学科，在教学过程中，教师不仅要注重学科理论知识的讲解，而J1.也要注重学生动手实践能力的培养，需要注意的是，加强学生的实5金教学也有利T培养学生的核心素养，因此，在高中生物教学中，教师尽可能的要创造条件让学生参与到生物实政中，让学生亲自在实验的操作中深入了解教师所讲解的知识点。与此同时，教师可以融入小组合作学习模式，以小组的形式来开展生物教学活动，将小组合作学习模式淞入到高中生物实验的生活化教学中，有利丁实现学生从“耍我学”到“我要学”状态的转变，从而促进学生核心素养的培养。例如，6植

8、物生长素的发现力这一节课程在教学过程中，教师选择一个日常生活中常见的植物，将它生长素的发现过程制作成一个小动画,在课堂上将其播放给学生观看，观看完毕之后，分小组讨论，同时教断要给学生与动画相关的问题，在问题的导向下来理解植物生长素有关的内容，通过与此让学生深入理解知识点。(四)结合教学重琲点，开展有效课堂提问核心素养背景下高中生物生活化教学的第四个措施为结合教学重难点，开展有效课堂提问，以此来帮助学生更好的学习生物知识点。在课堂教学环节中，教师进行有效的课堂提问，对于教册而言，能够通过学生的回答来及时了解学生上课情况，而对于学生而言，在提问的作用下能够集中自己的注意力，更好的投入到教师所开展的

9、教学活动中，由此可见，进行有效的课堂提问具有十分重要的作用。针对于这一方面，可以采取以下几个方面的措施：第一，教师在课前的准备阶段，要从学生的实际发展情况出发，并且结合生活化教学要求，在踪合多个方而因素的基础上来精心设计课堂的提问，从而奠定良好的基础性作用。第二，教师还需耍把握课堂提问的时机，比如说，在课堂的初始阶段，向学生提问，能够及时集中学生的注意力，让学生投入到问题的思考中，以此更好的开展课程；或者说当教师发现学生注意力不集中时，向学生提问，能终将学生的注意力及时转回课堂，从而构架高效的高中生物课堂。例如，基因文库的构建这一知识点在教学过程中，为帮助学生能够更加深入的了解知识点，教师可以

10、将堆因文库比喻成图书馆来创设问题情境，同时以“肉眼看不到的书”来激发学生.的探究欲望，在基础上引导学生借助已有的认知来解决问题和理解相关概念，从而促使高中生物教学质量得到有效提升。三、关丁生活化教学的一些思考在尚中生物教学中，为了激发学生生物学习兴趣，增强学生对生物知识点的理解，帮助学生建立良好的生物逻辑思维，教师要创造性的为学生创设生.幼的生活化教学情境，引导学生如身临其境般感受生活中的生物知识点，引导学生仔细观察和思考，增强的生物知识的探究意识，引导学生灵活运用己经学习过的知识来解决实际生活问题，增强学生对生物知识点的转化能力，举办丰富的生物实践探究活动，增强学生对生物本质内容的理解，从而培养学生核心素养。核心素养培养已经成为当下教育主要方向，如何从培养学生核心素养角度出发采取合理的措施开展高中生物生活化教学，从而促进学生得到全面发展，值得每一位教学工作者去研究和思考。参考文献：1时高中生物生活化救学的思考与扳究刘恩乂.课程效力研究.2018(49)2论高中生物生活化技孕策略的实残研究J.帏七数码谀计.2017(09)3基于核心术界发展的药中生物生活化技学岳丽在.中国校外教育.2018(22)