小学体育教学中教师示范策略的思考与实践 论文.docx

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1、小学体育教学中教师示范策略的思考与实践【内容摘要】：体育我学中正确的动作示范可以让学生了解动作的要领和方法,从而可以更好地进行模仿，形成正确的动作表象，从而加深学生对动作的认识，有利于在学生的大脑中杉成正瑜的表象。教师的示范还可以提高学生学习兴趣,调动学生的积极性,激发学生学习的自觉性动力。【关M刊】：体育教学示范教学兴趣提高体育是一门特殊的学科，体育教学的目的就是让学生在学习中学习和掌握一定的运动技能，在体育教学过程中，讲解与示范同时存在于课堂教学中，两者缺一不可。教师的讲解只是在学生的脑海中形成种认识,只能对某些动作产生种模糊的印象，而教和的示范则使得学生更为直观的理解动作.教师的动作示范

2、让学生从感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象，加深对动作的认识，有利于形成正确的动作定型。可见，教牌的示范对于取得优良的教学效果有者非常重要的作用.一、明确目的、建立正确直观的动作概念体育教学过程中的示范动作目的就是要让学生.通过教师的示范对将要学习的动作能有个比较直观的了解，让学生在头脑中形成正确的动作表彖，并对相关的运动技能进行再次加工，建立正确的动作概念我们体育教学的鼓终目的就是提升学生的身体技能，掌握相应的运动技能。而运动技能的要求是十分严格的，这就使得教师在备课时,要根据课的任务、教材将点、学生情况来安排什么时间示范

3、、示范多少次、重点示范什么。教师在教学新内容时,如果只是对学生提出要求，没有对动作进行示范，那么最终的结果就是“群魔乱舞，所以动作示范就是很必要的，为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完擅动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。对关键技术动作要重笈示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的.在进行宾习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况,做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差,模仿能力强,应多示范,少讲解:对高年级学生，由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维

4、,可适当减少示范的比重,加强对动作的技术分析。为r达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。必要时,还可以用正误对比的方法进行示范,加深学生对动作的理解,防止和纠正错误动作。例如：在“单杆后摆下”这个动作的教学时，教册应重点突出示范后摆、制动、推杠等动作耍领，并要求学生注意观察教师示范时后摆制动、推离器械的动作，这有利于学生直观效仿，便于加深对动作的理解。另外，教师的示他动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明，教册准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作要领十分重要.二、确立表象，确定示范的位、方

5、向学生掌握动作的过程，从生理学角度讲,其本质都是条件反射的建立与巩固的过程。教师示范不正确,就会使学生对动作概念理解不清楚,就会出现错误动作,错说动作经过多次重复,就会形成错误的动作定型,所以教师必须认真地做好每一次示范时,每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。同时教师还要特别注重示范的位置和方向，如果教师示范的位置.和方向选择不当，会影响部分学生因看不清完整、正确的动作连贯性而产生错觉，形成错误的技术概念，就失去示范的作用，直接影响教学效果。教师的示范有正面、背面、侧面和镜面四个方位，教师教学中的示范位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位巴进行示葩及带领学生练习。如在武术教

6、学中，教授基本动作时，采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角顶点方位示范，如果是复习套路,采用横队集体练习，教师就应站在队伍的的左前方带领学生练习。又如短跑的“起跑”教学，就应让学生站在起跑线的两侧观察教新示范，这能使学生的视线始终随教师的示葩动作移动。实践证明，这几种位置的示范方法域能让学生便于观察教师的示范动作。三、合作运用，济解与示范结合学习兴趣是学生求知的动力，学生如果对学习的只是产生r浓厚的兴趣，就会让学生主动的去求知、探索、实践，并在学习的过程中产生愉快的情绪和体验，所以教学中可以让学生产生兴趣的不仅仅是情境的设定，更多的还是教师的讲解与肢体的示范多带来的听觉与视觉上的冲击。所以

7、体育课堂教学中的示范与讲解相结合,能使学生的直观和思维结合起来,收到更好的效果.在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形级的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的匝要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。在体育教学的过程中，可根据具体情况采用重包示范，并指出动作的重点、难点：或先讲解后示范、示范为主讲解为辅、讲解为主示范为辅、可边讲解边示范、也可以讲解示范练习三者同时进行。总之，在体白课堂上，讲解和示范必须密切配合，互相依存，互相补充。因此，老册在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，提高体育教学质量。实践证明，在教学过程中

8、，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。四、恰当把握，提高教师地位教师就是传导授业解惑的践行者，传统教学赋予了教师崇高的地位，但随着时代的发展，虽然现在对学生的体质健康愈来愈重视j,但是在学校的教学中的学习成绩的主体地位的观念还有待进一步的改变。在学生的思想上，体育课就是玩的这种想法也需要沏底改变。这就要求现在的体育教师在教学过程中不仅要关注学生的身心健康，同时还要对学生在学习的需求上加以完善自己的教学模式。示范在这时候就成为体育课堂不可或缺的终点，教师在教学中要充分j解学生的心理，为学生设计好教学的过程，使学生真正的想学、爱学、乐

9、学。从而提高教师在学生心FI中的地位。如在一次高年级的足球课上，教学内容是带球过人，刚说完就有学生.提出异议，于是我就在示葩克带球过人后，乂示范了几个有难度的花样运球过人，动作行云流水，一气呵成，扇得学生的热烈掌声。从而在学生的心目中把我的地位又一次提高，为课率的教学起到了很好的引领。当然教师除了亲自做示范之外,也可由动作掌握较好的学生做示范,这样不仅可以起到与教师示范的相同作用,还能增强学生学习的信心。在平时的教学生.教师还应利用直观教具、利用多媒体、视频进行教学.但使用时要防止学生注意力的转移,或流r形式。同时教和在教学中示范要根据学生的实际情况，作重点完整示范、分解示范以及正常速度和放慢

10、速度的示范。如对新教材，教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生.初步了解教材的完整技术结构，后再根据该次课内容用慢速度分解示范，使学生了解动作的要领、要求等，建立个完整的动作表象。另外，也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范不足和增加讲解的实效性。还有在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的同学进行示范练习，然后教师加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比,这样,正确的技术动作会在学生的脑海中产生更深刻的印象.从而提高了教学效果.在体育课堂上，教师的动作示范对有效的完成教学任务有着理要的作用，因而我们在教学中要更合理、科学地运用好动作示范，这样对提高课堂的教学质量，更好的完成教学任务，增强学生的体J贞，促进学生的全面发展都有着重要的作用。参考文线：1季浏.你方（与饶康）课程标冶S.武汉：湖北收育出版社,2002.（2罗希尧.体力教材教法M.北京：毫菩板音出板社，1989.3张树坤,思茅师范高等中科学校芋报.思茅：云南我方出版社.2000.