有效课堂——教者永恒的追求 论文.docx

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1、有效课堂教者永恒的追求【内容摘要】:师者父母心。老师都希里通过自己的努力让学生取得好的成绩、捌有精彩的未来.更深层意义上是为国家作贡献。而现实小学数学教学中，不乏事倍功芈的老师，也有很多学生因不得要领而慢在了起跑线,上，最终影响到初中乃至高中的成绩。教学作为一种有明碉目的性的认知活动，无论课杼改革到哪一步,“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。【关健词】：小学数学爱的收育有效课堂一、端正教学思想开展爱的教育千里马常有，而伯乐不常仃。我觉得作为名老师，首要应当解淡思想认识问题,而非所谓的教学方法、教学经验。老师就要拥有颗宽容的心，就要发自内心地去爱孩子。而爱孩子，就要从尊重孩子，宽容孩子开始。同样

2、,在班级管理中也要有爱,用爱心管理班级收到的效果会更好，所以陶行知先生说：“爱是种伟大的力量，没有爱便没有教育”。曾记得哲学家詹姆士说过，人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。当人一旦被肯定，他的内心就会产生种进取心，进而将他的潜入进发出来，创造出个乂个的奇迹。确实，良好的环境对人的成长有着莫大的帮助。如美国著名作家桃乐斯诺特在人这样成长中写到：个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心：个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信：个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了欣赏他人：个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己：个孩了在充满被接受的环境下成长，他学会了爱惜这个世界；个孩子在充满

3、安全感的环境下成长，他学会了信任他人：个孩了在充满友善的环境下成长，他学会了热爱人生。“爱”是世界上最伟大的字眼，爱学生是每位老师的天职。从事若太阳底下最光辉职业的我们，每天面对的是颗颗纯洁如水晶般的童心，我们必须用心去捕捉他们细微的变化，用情去感受他们内心的需要，用爱让孩了们健康快乐地成长。二、精心设计教学让学生获得有价值的数学十年磨一剑，语刃未曾试“作为老师，他的一切努力都是为r更好的向学生传授知识，课堂无疑也是最重要的纽带，而课堂更需要老和和学生产生心灵的碰撞才能求得高效.每个学生都有不同的性格，同时也有不同的受教思维，照本宜科式的教学并不能适应每个学生.1.重视生活化的教学，激发学生的

4、学习兴趣数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学盛到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌，作为一名称职的数学教师就应该想方设法创设丰富生动、京.有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难怪的内容为易懂的知识.激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机.例如，现代人都生活在“做信”“支付宝”支付的时代，很多学生初学“元、角、分”知识点觉得很难，这是因为他们缺乏生活经验.因此，每次上课之前我都会准备一些元、角、分的馔币，并且设计物品买卖场梵，让学生在“过家家”中贴近生活、掌握知识点。我在教学可能性一课时，“可能性”这一抽象的概念怎样引入才能激起学生

5、的学习兴趣，让刚上三年级的小学生能明白呢？我在教学中就借助丁当地民众都喜欢玩的“掷骰子比大小”活动这一形式，这是引用学生生活中最熟悉的活动进行新课引入“一上课先与学生掷骰子玩,学生玩得很兴奋.此时，邪问:掷骰子之前问r学生一个问题：“你们能猜一猜老师这一次掷骰子会掷出什么？”老师这一问，学生七嘴八舌的，有的说：“我猜大概会是三条（三个骰子点数一样）吧.”有的说：“我想可能是对子（两个骰子点数一样）吧.”有的说：“也许是峡子（三个骰子点数相连）。”老师这时不慌不忙地掷下骰子。啊,是对子。”“我猜对了.”“我们猜错/-同学们，老师在掷骰子的时候同学们能用大概、可能、也许等词语，说明同学们对老师掷骰

6、子之前对结果的判断能确定吗？”“不能.”“这就是我们生活中的可能性。”这样，很自然地引入“可能性”这一内容，使学生初步感受“可能性”这一概念的含义.2 .实践操作激发学生的探究欲望儿童天生就喜龙活动，好奇促使他们什么事都要白己去尝试，而低年级学生的形象思维占优势.思维往往离不开具体实物的支掠.动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象.因此，加强直观操作是激发低年级学生探究欲里、主动获取知识的一种重要方法.俗话说“智慧出自指尖上”。数学课程标准也大力提倡让学生动手实践，自主探索“因为只有让学生自己经历新知的形成过程,学生的知识和能力才能同时得到发展.所以注重实践活动的数学课堂必是学生探索的乐

7、园、创新的摇蓝.教学中，借助直观操作，吸引学生积极参与动手实践，通过分一分、数一数、摆一摆、连一连、填一填等活动，使抽象的知识转化为直观的、学生看得见、摸得着的现实.如在教学“6、7的分与合”时，由F学生在“2、5分与合”中常握J一些本领，所以我采用小组合作的形式，借助实物，液晶投影、图片、小棒、数字卡片，卡通图画等教具和学具，充分放手让学生动手摆一摆、分一分,继而互相说一说、然后填一填，学生积极地参与到了新知探索的过程中来通过自己实践，自己学会J6、7的各种组成和一种组成的两种不同说法，增强J学生学好数学的自信心,这种活动不仅培养/学生的操作能力、观察能力、还提而/学生与他人交流合作学习的意

8、识，同时获得数学活动的体脸，体验着学习的成功和快乐。3 .设计分U次作业，让每一个学生都成为课堂的受益者作业的不同乂次，不仅体现在量的方面（诸如知识的多少，.思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如知识的深浅，思维水平的高低等）。在具体设计练习时要遵循“两做Jz,的原则。“两做”是指练习分为必做和选做两个部分：“三展”是指教师在处理练习时要具有三个U次；第一层次为直接运用所学知识的基础练习，是全体学生的必做部分：第二以次为变式题或简单综合题，以中等学生能达到的能力为限：第三U次为综合时“可作为选做题.这样可以使中下等学生有选择练习的机会，优等生也有充分发挥的空间。教师不仅哽精心设计基本题

9、.而且在设计上还要与前面的探索性作业、开放性作业相结合，使全体学生在完成基本题的基珈上，可自由选做探索性、开放性习题，同样予以加分鼓励.这样引导每一个学生在各自不相同的“最近发展区”前进，学困生也能基本上达到大纲的要求,学优生尽其所能拔尖提而。尽出满足不同学生的学习需要，激发他们的学习兴趣.调动全体学生非智力心理因素的积极作用，让每一位学生都成为课堂的受益者.数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续,和谐地发展.在作业的改革上，也应立足r这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。设计与实施适合孩子天性的作业，将使作业变得更具生活化、更有应用性、更令人兴奋，让处r不同水平、不同以次的孩子都

10、体脸到数学学习的愉悦。面对这样“多彩的”作业，孩子们会自愿当建筑师，会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画：一份份充满童趣和个性的数学作业，也会使数学学习洋溢出生命的气息！三、注重教学反思保证有效教学更有成效记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”.其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外.任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾.而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到r提升，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剂析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教加调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。以促进课堂教学质信，教学效果也一定会更好.学然后知不足，教然后知困,自己的教学效果怎么样，学生的成绩就是最好的镜子，而不是家长的片面赞许和同事的客套迎合，这是我这些年来一直遵守的信条.学生一旦出现整体上成绩下滑或者个体上的短板,我都会反思我教学的各个环节，分析问题产生的原因，并及时加以纠正。参考文献1 .爱高天下南行乐文学传记周毅、向明江苏枇有出版社1991.62 .伟大的人民收育室用行知食报国、张会江苏教育出版社1991.73 .义务教方战学课程标浪（2011年版）.北京师范大学出版社,2012年1月.