浅谈如何促进自主性游戏对幼儿能力的发展 论文.docx

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1、浅谈如何促进自主性游戏对幼儿能力的发展若要:自主性游戏是幼儿最喜戏的活动，幼儿教酊应重视自主性游戏环境的创设，并善于引导幼儿的自主性游戏，在师生分享中优进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发屣,实现自主性游戏对幼儿的多元价值。关健刘:幼儿自主性游戏能力发展游戏是幼儿最基本的活动方式，是旋得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日活动中，游戏也是幼儿最喜欢，最能够接受的一种方式。自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。那么幼儿在游戏活动中的自主性就是幼儿对游戏活动的支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。我们开展的自主性游戏，是教师在了解幼

2、儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环琥的创设，为幼儿提供丰常的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选舞游戏,，以自己的方式进行游戏，在与材料和伏体的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经舲。激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。*幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“提供自由活动的机会,支持幼儿自主的选择和计划活动，并鼓励他们认真努力的完成任务。”那么自主性游戏到底对幼儿

3、的发展有什么好处呢？我们从以卜.几个方面来进行分析：一、给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展。6纲要指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊至幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈超导教育思想中也指出：要以幼儿为主体，招游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和设一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人“我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以我经常问孩子们：“今天

4、你们想玩什么游戏呀？”由幼儿自己选择，玩什么，后样玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心.教师并非完全放任，要以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。还要对幼儿游戏应做到心中有数.依据平时对幼儿活动特点的观察和了解.进行相应的指导。当孩子在活动中遇到困琲时，我都积极鼓励幼儿，自己动脑想办法，去克服困难。例如：次游戏活动和孩子们玩点心店的游戏，其他材料都有了就差“勺子”没有，我问孩子没勺了怎么吃呀？孩子说“用积木当勺子”，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、铲子、箔）来代替勺子。所以

5、任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。如果孩子们愿意拿积木当勺子，你就让他们拿枳木当勺子，甚至于拿杯子当作一个大勺子都可以。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想缴，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力.二、时游戏过程的积极评价，促进幼儿独立性的发展0教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身仃巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他

6、们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩了，就能培养其独立思考的能力。因此在自生游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿自己做选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。例如：每次组织游戏评价时，我都会让孩子们说说“今天玩得开心吗？”“你今天玩了什么？”“你发现了哪些问题，怎么来解决呢？”在一次菜场游戏中，顾客特别多，小小的菜场显得有些拥挤。顾客凯凯挤到前面悄悄对服务员超超说,“我家有急事，让我先买些菜吧！”超超就把菜卖给他了。就这个问题，小朋友展开r讨论。扬扬说：“凯凯应该排队！”桃桃说：“i隹先来就应该排在前面，很快就轮到你/.”凯凯说：“有

7、急事时就可以插对的.”孩子们展开热烈的讨论。当一个问题提出后，教师应注意启发他们臼己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。幼儿年龄越小，自我评价的独立性就越差，他们往往将成人特别是教和的评价作为认识自己的重要依据.因此，我们在组织幼儿开展游戏活动时，应多用积极的评价和反馈（如姿抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等）方式表扬肯定幼儿的行为，增强幼儿的自信心.从而使评价过程真正成为与游戏环境融为体的动态发展过程。三、同伴间相互作用，促进幼儿不同个性的发展幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模

8、仿是幼儿的天性，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，会使幼儿的社会性、自我意识、自我形彖及自尊都以逐渐建立和发展起来。那么如何发挥同伴间的相互作用呢？我们班的可欣年龄小，对于游戏恃续性差、目的性不强、活动水平较低。我们采取了“以强带弱”的方法。我就让能力较强的曦曦带着她参观别的小朋友的成果展示，等她对活动产生了兴趣的时候，让她们两人一起玩。环境及教育的影响都是很重要的。由丁曦曦的能力较强影响着他，再加上其他小伙伴成功的作品吸引若他，所以可欣很快的动起手来，每次到她身边的时候，她都而兴的让我观看他她的成果或发现的小秘密“在同伴的影响下，她体脸到/成功的乐趣，有了信心，这对她个性的发展起到了

9、积极作用。在自主游戏中，我们观察到很多活动常常被些能力较强的男孩子占领，他们的水平越来越高，个体间的差异越来越大，而对那些想玩乂玩不上的、失去信心、索性不来玩的幼儿来讲，这对他们个性的发展是一种损失，另外，女孩子偏爱生活区、美工区，也造成了女孩子的片面发展。针对这种情况，我们有目的的采取有些小竞赛的形式，鼓励幼儿去不同的地方玩，并且定期评选出“全能王”来鼓励幼儿掌握不同的本领，提高全班幼儿活动的兴趣，促进幼儿不同个性的发展。四、老册多一些表扬鼓励，促进幼儿个性发展许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力,而去进行别的活动.这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好

10、、专心致志.其次，对失败不灰心的幼儿，教加及时给予鼓励，而后请他再建做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为臼己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人m,鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强成胜困难的勇气和信心。五、因势利导，促进幼儿思维能力的发展在与幼儿分享时，教册还要善于发现孩子的真实想法，以便因势

11、利导，给予最适宜的帮助和支持。如有一次进行游戏讲评时，教册向幼儿：“你们有没有碰到什么困难？”有位孩子说：“娃娃家的娃娃想吃棒冰，叫是商场里没有棒沐。”教师不禁问到：“棒冰是什么季节吃的?现在是什么季节?这个季节给娃娃吃棒冰合适吗？”马上有孩子抢着发言：“棒冰是夏天吃的，现在已经是冬天了，再给娃娃吃棒冰，娃娃会生病的。”其实，是这位提出问题的小朋友自己希望冬天也能吃到棒冰.教师没有直接批评他的想法，而是通过游戏讲评与分享的方式.让其他小朋友提醒他冬天吃棒冰不利于身体健康，显然这种同伴提醒的方式比教师的直接说教更容易让幼儿接受，促使幼儿改变自己不正确的观念或学会克制自己不合理的福求，实现游戏对幼儿的多元发展价值。在自主游戏中，教师要撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主地选择游戏。教师做到“放”与“导”的结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，多方面的能力得到发展。