浅析实践性体验的幼儿社会性学习活动策略 论文.docx

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1、浅析实践性体验的幼儿社会性学习活动策略关于幼儿社会实践活动的实施”的对策【摘要】幼儿期是每个人社会性发展的最佳时期，也是培养人的自信心、责任心、公德心和同情心等的关键年龄阶段.如何充分利用丰富的社会资源，开展幼儿社会实践活动，并在实践中不断总姑提高，使幼儿园社会实践活动变得更具操作性和实践性，是当前幼教工作的一项更要任务。社会实践活动是幼儿园教育中一个非常空要的组成部分,通过开展有效的幼儿园社会实我活动,既可以有效地增长幼儿的见识，又可以让幼儿靛取到更多兵实的社会生活体验，这时于他们的未来人生之路有着非常深刻的教育恁义。然而现阶段幼儿园社会实践活动存在着诸多的问题，主要由于社会实践活动组织难度

2、较大，而旦幼儿阶段的孩子总理能力较差,幼儿园社会实爱活动难以有效开展，使得很多幼儿园的社会买践活动教有流于形式，很昭让幼儿获得再正的社会体验。文率就开展幼儿回社会实践活动的有效流略进行探讨。【关键词】幼儿园社会实践活动有效策略实施意义幼儿期是人的社会性发屣的关键期，他们对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系统的r解，但同时又对他们有着浓厚兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会，因而，社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分.幺纲耍3提出“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动：引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展：引导幼儿认识、体验并理解基

3、本的社会行为规则，可见，孩了的社会性发展在幼儿期是至关重要的。社会实践活动对于幼儿阶段的孩子来说，具有非常重要的意义，既可以拓展幼儿的视野，增长幼儿的见识，又可以非常有效地培养幼儿良好的性格和学习态度，让幼儿通过有效的社会实践活动获得应有的社会实践体验，有效地促进幼儿镌智体的全面发展。卜一面结合我多年的幼儿园社会实践教学经验，谈谈如何有效开展幼儿园社会实践活动。一、合理制订幼儿园社会实践活动方案，确保社会实践活动方案的可行性社会实践活动课程的重:中之重:就是方案的设计，很多幼儿园之所以社会实践活动流丁形式，其中一个很重要的原因就是方案可行性较差，使得活动在开展的过程中难以继续下去，最终只能草草

4、收场。不仅浪费门时间，而且幼儿也还没有得到应有的社会实践活动教育。因此，在策划幼儿园社会实践活动时教师要充分考虑活动方案的可行性。为了有效保证幼儿园社会实践活动方案的可行性，首先要做的就是制订明确的、切实可行的活动目标“方案内容设计要紧索围绕目标进行，用以指导整个社会实践活动的过程.在目标设定的过程中，要始终坚持以幼儿为本的基本原则，要从知识的就取,技能的发挥以及情感的体脸等方面完善幼儿园社会实践活动方案。其次要合理地选择社会实践活动的时间和地点，以及参与的对象，要让实践活动更加具有可操作性。对于时间的选择，要尽量选择温度合适且天气良好的时间，确保幼儿的身体健康。而在实践活动地点的选择上，也要

5、注意周围环境的更杂程度，避免不必要的不安全因素。而参与内容的选择是整个方案成功与否的关展之一，为此教师应该做好充分的准备，确保活动当日万无一失，务必在保证学生安全的条件下完成社会实践活动。最后就是要在方案之中明确有关社会实践活动准备的内容，在活动准备内容中教师要充分考虑可能的突发事件，做好适当的应急准备，确保实践活动能锵顺利地进行。同时耍结合幼儿的实际特点，为其提供一定的提示和帮助，保证他们在整个活动过程中的积极性.二、捕捉幼儿的兴趣点，利用他们的关注点作为社会实践活动的切入点社会实践活动是在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育的目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。其活动目的是使幼儿在实践中

6、受到教育，增长知识和才干。社会实践活动的这特点，决定了我们在开展社会实践活动时,必须以幼儿为本”，使幼儿真正地参与到社会文化生活中去。作为教师，要关注幼儿的一举一动，充分发挥自己的教育机智，使社会实践活动更有生机。1 .教师要善于捕捉幼儿的兴趣点，创造教育的新契机，莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多J兴图是学习的源泉与动力。社会实践活动中，教师要善于捕捉幼儿的“兴趣点”，让幼儿期着自己的关注点不断地探索与发展。例如：中班的社会实戏活动一一“热闹的商业街二原计划中参观的重点是商业街上的“永和豆浆店”和“江南理发店.”但是,一路走来,孩子们的注意力被一家手机店门口的宣传广告吸

7、引.几个孩子围在宣传牌旁边，一起谈论起宣传睥上的手机来。后面的孩子有的继续往前拥，有的干脆大声喊“手机店，手机店”“怎么这么多手机呀！”可见，他们对手机店产生了浓厚的兴趣。于是，我停下了脚步，组织幼儿进手机店参观，幼儿的探索活动一下子展开了：“我们来找找和爸爸妈妈一样款式的手机吧！”“老师的手机跟柜台里的哪一款一样呢？”“看!这是我的喜欢的手机J幼儿在自由探索的过程中r解r手机不同的品牌、型号、款式、色彩、形状等，获得/比课堂教学更广泛的知识与经脸.2 .教师要循循善诱，鼓励幼儿与社区人群和实践环境进行积极互动。社会实践活动不同于课堂教学活动,它存在着很多不定因素,它以幼儿的主动探究为生。因此

8、，教师要努力做到让幼儿与同伴、教师、社区人群、社区环境产生积极有效的瓦动，从而拓展社会实践活动的探索空间和范国。例如：我班开展的“消防队参观活动”就因有效运用了互动方式，使整个参观活动取得了满意的效果。第一个步骤：参观消防队展览厅，消防员生怕自己成人化的语言不能让幼儿理解，就请教郎自己带领幼儿观看展厅四周墙壁上的消防标记和消防宣传图片，并让教师根据下方的文字注解给幼儿作相关的解择。第二个步骤，消防员给幼儿介绍消防器材。开始的时候我们采用了消防员讲解，幼儿倾听的方式。但是，幼儿的注意力很分散，这就给消防m增加r心理上的压力，讲解变得断断续续.是，我就提议：由幼儿发问，消防员解答。经过调整之后，幼

9、儿的注意力一下子集中起来，他们都主动向消防员叔叔请教自己好奇和关注的问题，消防员的讲解也就显得更具针对性，使参观活动的气挑下了轻松活跃起来，孩子和消防员之间的距离也拉近了很多。第三个步骤：参观消防车。消防员按照顺序把消防车内的装备给孩子解释,当介绍到消防帽的时候，幼儿都流露出羡皴的眼神，于是消防员灵机一动，说“哪个小朋友愿意上来试忒？”孩子们一个个举起了小手，有机会试戴消防帽的孩子显得特别兴奋，没有机会试戴消防帽的孩子也为同伴的机会而感到满足。当消防员从皮箱里拎起一件消防衣的时候，孩子们发出了惊叹“好大的衣服呀！”仔细一看，原来黄色的消防衣是连体的，从靴子开始一直连着裤子、衣服、帽子。这样的衣

10、服是怎么穿的呢？穿上去又是什么效果呢？我的脑子里立刻闪出了这样两个问题，相信孩子们也跟我一样，存在着好奇。于是，我就提议：请另一名陪同的消防员叔叔试穿。当一个整体的消防员形象展现在我们面前时，孩子们忍不住鼓起掌，不由自主地询问“叔叔，穿着这样的衣服是什么感觉呀？”“救火前你们什么时候开始穿衣服呢？”“你们哪位叔叔穿衣服的速度最快呀！”有了彼此之间的互动，整个实践活动显得生机勃勃，孩子和教师都在互动中获得了更多更全面的知识与经脸.-：、走出活动情境，因果求源，进行客观完整的活动评价.每个社会实践活动结束，教牌都要对活动进行评价，也就是我们通常所说的“活动反思社会实践活动的评价应从两个方面进行：一

11、是教舞对整个社会实践活动的过程进行评价，二是教师对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。1 .对教师本身的反思：首先教师要对活动内容进行反思,考虑内容是否符合幼儿的年龄特点和认知结构，是否能激发幼儿的兴趣和探索欲望。对活动内容的处理意见要形成自己独到的见解，并能够根据活动需要作出适当的处理、加工、补充、删减建议。其次，教师要反思自己的教学态度。思考自己在活动中投入了多少热情，活动准备是否得当，活动中是否建立了平等、和谐、宽松、融治的新型师生关系，是否激发了幼儿活动的主动性、枳极性、是否引导幼儿多种能力的发展。另外，教师要反思活动过程。思考活动的流程是否合理，活动组织形式是否有利

12、丁幼儿探索学习.最后，教如要反思教学情境“思考教学情境的创设是否合理、适用：自己营造的学习氛围是否能帮助幼儿全身心、高效率地投入学习.是否能激发幼儿的学习热情，促进幼儿主动获取知识。教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程，反思对开展有效的社会实践活动具有重要的意义。2 .对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。幼儿是否有进步或发展，是衡量活动效果域重要的标准。就活动过程而言，要体现幼儿“学习并快乐者“原则。就活动效果而言，要体现活动的多层次、立体型和活动的全面性、可持续性。让知识与技能、过程与方法、情感态度三者和谐统一地发展。就是说，通过社会实

13、践活动，幼儿在知识与技能方面，从不懂到懂，从懂得少到懂得多：在情感态度方面，幼儿从不喜欢到喜欢，从无兴趣到有兴趣，从不热爱到热爱；在过程与方法方面，幼儿从无序的逻辑思维到有序的逻辑思维，从第一偃死的方法到多元开放灵活的方法，幼儿究竟得到r多少发展。与此同时，要评价不同的幼儿在自身基础上各方面是否有不同的进步，不同的发展.幼儿是否养成了自主学习，主动探索的习惯。通过社会实践活动，幼儿是否从“学会”转向了“会学”的学习方式等。四、通过社会实践活动，让幼儿发现问题、讨论问题,解决问题，真正体现幼儿的主体性。学前教育课程专家虞永平教授曾指出：“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程，更不是将成人

14、认为重要的知识体系原封不动的当作课程。将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系,这就是课程的生活化。例如,在“挖红磐”的活动中，有些幼儿一开始使劲拔掉红郭藤，接若急冲冲地拿铲子一个劲儿往下挖，结果红着被挖成了两截；而有的幼儿拔掉红科藤后，用手挖开一点上，看到露出的红薯后，再开始挖掘，红薯被完好无损地挖了出来“在挖红普的过程中，幼儿相互交流经验，探讨挖掘技巧，不但常握挖红照的方法，而且体会到劳动人民的艰辛，懂得了要珍惜粮食.总而言之，“社会实践活动”是幼儿园教学活动不可缺的环节.与步骤，也是幼儿巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径

15、。社会实践活动不仅为幼儿提供了一个发挥自我才能，展现自我风彩的舞台，也是培养和锻炼幼儿综合能力的一个阶梯，它不仅充实了教学内容，活跃了教学气梵，拓宽了社会视野，举握了实践技能，使幼儿学到了许多书本上学不到的知识，掌握了在幼儿园中学不到的技能，同时也缩短了理论与实践脱离的距离，是一个让幼儿接触社会的“演练场地。“功夫在诗外”，让我们通过挖掘丰富的社区资源，制定合理的活动方案，采取互动的活动方式、进行全面的活动反思等一系列途径，使幼儿园的社会实践活动变得更具操作性和实践性！参考文献：1宋安莲.有效开展幼儿国社会实践活动的探索J.学周刊.20177).2王筠.幼儿园社会实践活动实施策喀J.求知导刊.201627).3张玉铭.如何为实效地开成劝儿国社会实我活动J.考试周刊.2014(A1)4用处埃.学前枇有课型模式M.上海：华东仰范大学出板社.2005.