童年整本书阅读项目化作业设计案例.docx

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1、童年整本书阅读项目化作业设计案例O1.方案设计。【项目作业时长】一个月。【驱动性问题】制作童年读书手账。【项目作业背景】六年级上册第四单元“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的小说，是“小说”单元的延伸。编排整本书阅读，除了引导学生迁移运用小说阅读的一些方法,还引导即将升入中学的学生做好整本书阅读的规划，有计划、有目的地阅读，做好阅读记录。【项目作业目标】1.梳理情节，绘制“搬家地图”，感知整本书的主要内容。2 .聚焦人物，设计“人物环形图”，借助具体情节，感受人物的品质O3 .关注环境描写，感受阿廖沙内心变化。4 .通过关注小说三要素、制作思维导图、配置插

2、图、场景建模等制作童年读书手账的方法，提升深入阅读、沟通合作等能力。【成果与公开方式】1 .个人成果：思维导图、手绘插图、读书手账等。2 .团队成果：舞台剧表演、读书手账展板等。3 .公开方式：公众号推送、网络发布信息技术视频等。4 2.实施过程（主线）。一、出示驱动性问题。亲爱的同学们，我们已经开启了第四单元的学习。这个单元，我们认识了忠于职守、舍己为人的老支书，善良淳朴、甘愿自己受苦也要帮助他人的桑嫌，忠于革命、把生的希望让给别人的老班长。通过学习，阅读小说时我们可以关注小说的三要素，今天我们要带着阅读小说的方法去阅读一本外国小说童年，一边读一边制作属于自己的读书手账。二、头脑风暴。全员讨

3、论：如何根据童年，制作读书手账？（什么是手账，如何制作，具体安排等（I）1.形成项目作业内容：阅读高尔基的童年，制作整本书阅读的读书手账。2 .形成项目作业计划：方案设计项目流程。童年建议进行三个阶段的阅读。第一阶段建议通读整部作品,每天1一2章，关注主要人物、重要情节；第二阶段建议精读重点篇章，关注环境描写、主人公内心变化：第三阶段建议试着演一演课本剧，进行创造性活动，丰富读书体验。3 .形成作业评价量表（嵌入学习过程）。03.学习阶段一作业一：阅读规划。同学们，好的阅读计划可以使阅读事半功倍。你打算怎么阅读这本童年呢？给IiI己制定一个个性化的阅读计划表吧！我们可以把阅读计划表放入读书手帐

4、的开头。作业二：绘制“搬家地图”。小组合作绘制“搬家地图：”阿廖沙的童年居无定所，一本书的目录就能告诉我们搬家的信息，让我们借助目录来了解一下。如果目录不具体，请用上“有目的地阅读”这一方法，找到对应页数，快速浏览章节。合作要求：1 .四人小组合作绘制地图：2 .每人选择一次到两次，快速阅读，想一想搬家的原因。下新城米室地点外祖父索尸=77f掘室原因三岁丧父作业三：设计“人物环形图”。小组合作设计“人物环形图”：阿廖沙的童年时光里出现了形形色色的人物，在你们初步的阅读中留意到有哪些人物呢？自主选择-位人物，填入环形图的第一环内，把读到的事例填入笫二环，对该人物的印象填入第三环，完成人物环形图。

5、第三环：品质第二环:第一环：人物【项目学习阶段一说明】1 .设计意图(D引导学生制定个性化的阅读计划，激发阅读兴趣,有计划、有目的地进行整本书阅读。(2)通过绘制“搬家地图”，在感受阿廖沙悲惨童年的同时，梳理出一条情节线索，从而在有限的课堂时间内，把握整本书的主要内容。(3)通过设计“人物环形图”，找出阿廖沙身边对他有影响的人物，结合具体事例，感受人物的品质。了解小说三要素是一个相互影响的整体：人物行动构成了情节，人物的性格也在情节中展现，完成人物形象的刚造。项目一主要抓住人物、情节进行梳理。2 .作业评价方式：M评价标准I自评他评师评作业一1.阅读计划规划合理。2.执行有效。作业二1.梳理清

6、楚搬家地点。2.梳理对应的搬家原因。作业三1.找出对阿廖沙有影响的人物。2.从具体事例中感受人物品质。04.学习阶段二作业一：摘录环境关键词。小组合作：选择两处感兴趣的居住地，快速浏览，找到关于这个地方的环境描写，摘录关键词语或短语，写在纸上。居住地下新城外祖父家波歹瓦雅大街卡纳特街继父家外祖父家地下室环境描写作业二：绘画心情符号图。小组合作：一次乂一次地搬家，你觉得阿廖沙喜欢这些地方吗？他对不同的地方都有怎样的感受呢？诗画一画阿廖沙的心情符号图。居住地下新城外祖父家波列瓦雅大街卡纳特街继父家外祖父家地下室心情符号图作业三：批注阅读感受。1.打开书,细读书中第十二章节P279-281,找-找关

7、于花园的环境描写，边读边批注你的感受。2.高尔基这寥寥几笔就让我们感受到阿廖沙两处截然不同的心境，以后在读到这样有感触的语言文字的时候，我们就可以把它摘录在自己的阅读手帐上。作业四：绘画环境插图在这本书中，有些环境，有些情节是没有插图的，回家后请在你有感触的地方画一画插图。【项目学习阶段二说明】1 .设计意图通过找环境描写的关键词语、绘画心情符号图，感受阿廖沙对这一处环境的喜好，从而搭建环境描写与人物心情的桥梁，认识到情节在一定环境中发生，环境也影响着情节的发展，反映出人物的内心。小说三要素是相互影响的一个整体。2.作业评价方式项目评价标准自评他评师评作业一1.关键词语准确。2.关键词语细致。

8、作业二1.能根据不同的环境，感受到主人公不同的心境。作业三1.能够在阅读中有所感悟。2.批注角度多样。作业四1.能根据文字的描述，画出环境的特点。2.能体现主人公的心境。05.学习阶段三作业一：配置插图结合文字阅读，说一说这几幅插图画的是哪一个场里。作业二：场景建模配乐有同学利用信息技术还原r阿磨沙童年生活的几个场景，还配上了解说。我们一起来看一看吧。（播放视频，学生录音讲解）但有点儿可惜的是，这段视频只有文字解说，缺少r点儿背景音乐。如果让你来丰富这段视频，你会给这几个场景配上什么样的音乐呢？居住地下新城外祖父家波列瓦雅大街k纳特街继父家外祖父家地下室背景音乐作业三：舞台剧表演1.观看舞台剧

9、：阅读中期好多同学都在组队排练童年的舞台剧，下面就让我们来看看其中一个小组的最终成果展示吧。2 .采访主演：这个小组表演得这么好，那就让我们来现场采访一下外祖父的扮演者，听听他的想法。你饰演的外祖父抓住r所有人的视线。你为什么会这样去演绎外祖父呢？在编排剧本的过程中，你还有什么想和大家分享的吗？还有几个小组，选择了不同的片段进行表演，我们记录下了这些精彩的瞬间，也放入我们的读书手帐之中。现在我们的读书手帐内容越来越丰富了。作业四：链接名家，学写书评读了这本书，我们有了这么多个性化的阅读收获，制作了属于我们的读书手帐。在这本书问世的百年间，有许多著名作家以及和我们一样的普通读者也在和我们一起阅读

10、，他们用文字记录下了自己阅读时的感受，让我们一起来看一看。同学们，我们还可以从哪些角度来写书评呢？想一想，让我们也动笔写一写吧。正所谓“好书不厌百回读”，今天我们回顾了整个阅读过程，共同完成了这样一份读书手帐。今后我们再读到长篇小说，比如高尔基的在人间和我的大学，这一份读书手帐指南可以帮助我们记录阅读过程和收获。期待着你们能读更多，在读中感悟,在读中成长。【项目学习阶段三说明】1.设计意图第三阶段的学习主要以交流分享为主，在交流制作F童年读书手账”这个活动中，整合了前两个阶段学生绘制的人物环形图、搬家路线图，通过绘制插图漫画、舞台剧表演、写书评读后感这些个性化阅读作业完成了一份读书手帐指南，鼓

11、励学生运用这些方法，课后再去读一读高尔基自传体小说三部曲中的在人间和我的大学，在读中收获更多感悟和成长。2.作业评价方式项目评价标准自评他评师评作业一能准确说出绘画的地点。作业二能根据不同的环境，选择不一样的配乐。作业三能够演绎书中的角色，并说出自己的感悟。作业四1.掌握写书评的不同角度。2.能自己选择一个角度写一写书评。06.实践与评价在“制作童年读书手账”的大任务中，计划三个学习阶段,每个学习阶段设置了多个子任务，形成一个完整的任务群。在前两个阶段的学习中，主要搭建了“关注小说中的人物、情节、环境”这一支架，以思维导图作辅助，情节、环境与人物共同完成虚构一个“可能的世界”的任务，从而掌握阅读长篇小说的方法。在第三阶段学习中，不仅是简单的分享交流，还为学生提供展示个性化阅读收获的平台，鼓励学生在阅读其他长篇小说时，学会迁移运用整本书阅读的方法。