谈小学低年级学生写话能力的培养 论文.docx

《谈小学低年级学生写话能力的培养 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈小学低年级学生写话能力的培养 论文.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、谈小学低年级学生写话能力的培养摘要：义务教育语文新理程标准对小学低年级写话教学的建议是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想由于低年蛟的学生年纪小，然少对事物尖脱的观看思索能力，所以写话时常常不懂怎么起笔。而低年级的写话水平又关系以后的写作能力，所以教学中应予以重祝。只有积极地开展写话训练，才能为今后中商年级的习作打下扎实的基础。关钝词：小学低年奴写话教学能力培养听、说、读、写是语文教学中要培养学生的四种基本能力。听、说、读是写的基础，学生通过写的形式可以展示语言运用能力。抓好低年级写话教学，对于学生写作能力的提升至关重要。写话教学应结合低年级学生的特点，

2、以激发学生学习兴趣为突破口，让学生有话可说、有话可写。一、小学语文低年级写话训练存在的问咫(一)学生方面存在的问题1.书面表达存在问题小学低年级学生的写话随意性很强，首先，绝大多数的学生都会出现写错别字、字词使用不规范的现象，这是因为他们不够细心，还没有形成良好的写字习惯，经常忽略细小的差别.其次，低年级的学生书面语没有明确的概念，所以在写话训练中不会刻意地注意标点符号的使用，经常会出现“一逗到底”的现象甚至是很长的一句话没有一个标点符号。最后，因为低年级学生的牛活经验不足，所以在写话练习中容易出现语言贫乏、语句不通顽等情况，很难清楚地表达自己的想法。2 .观察能力有待提高低年级学生还不懂得如

3、何观察身边的事物，又因为自身贪玩、活泼好动，使他们的观察笼统、不到位。比如，教师在引领学生观察某幅图画时，学生往往会被图画上有趣的事物吸引，不能抓住图画中的主要信息。但*讲文课程标准B对写话要求是“留心周围的事物”，这就是要让学生开始观察，初步学会观察。如果在这环节出现问题，学生在写话时就根本不知道该写什么，所以学生的观察能力有待提高3 .缺乏丰富的想象力想象力是种创造性思维能力，是写话应该具备的基本能力之J孩子大马行空的想象经常会令人耳目一新。但不是所有的孩子在写话时都能有令人拍桌惊叹的想象，绝大部分学生写出来的话如同白开水，皂无滋味。在写话练习中缺少想象的语句己经成为一种普遍存在的问题，一

4、方面是因为低年级的学生年龄小、缺少生活积累：另一方面是因为教师没有给学生提供充分的想象空间，不善视想象能力的激发和培养。(一)教师方面存在的问题1 .对写话目标定位不够准确语文课程标准明确指出“为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和臼信心”。这一建议使得教师在写话教学中强调学生的写话兴趣和个体体验，降低了对写话书面表达的要求。这就造成了学生写话质量降低，影响r小学习作的整体水平，使教师陷入一个两难的问题：重视培养学生的写话兴趣，写话质量就不高：亚视语言表达的质量，学生对写话的兴趣就会降低。教师在这两方面犹像不决，不知道怎样才能找到两者的平衡点。这实际上是写话目标不明确导致的难

5、题“2 .注重写话训练形式而忽略指导纵观些关于写话教学的教学，教师大多在方法运用上用时较多，但流于表面，缺少对学生写话的实质性指导。对学生的观察和想缴缺乏具体指导，没有系统的训练方法，教学随意。在写话训练中没有充分地考虑低年级学生的实际情况,也没有给学生创设具体的情境，学生无法感同身受，写话心境与课堂上的气氛不协调，导致写话训练不能顺利进行。写话时学生更多的的自己琢磨，老师不能及时地抓住学生在写话训练中存在的问题，并对其进行有效的引导，从而导致写话的整体水平低下。3 .缺乏充分利用教材的意识语文教材的编排，写话方面的专题练习很少。如整个苏教版二年级上、下两册语文教材中只有6个写话的专题练习。因

6、此，教师应结合课标中每个学段的耳话要求，充分挖掘教材中的写话资源，训练学生写话。但是，我发现在实际教学中，教师过多地关注识字教学与对课文内容的把握，忽视写话教学，缺乏对文本的拓展延伸，学生练笔机会较少。二、小学语文低年级写话训练的有效策略(一)先说后写说与写两方面是不能分开的，它们有互相补充的作用。说话是写话的基础，说话也是写话的先锋队,每次的写话都离不开说话训练。目前，小学低年级语文教学中重视写，说大部分被巧替代，没有做到说写结合，极大地影响J学生口头表达能力的培养，限制了学生语文水平的提升。在写话教学过程中，学生自C1.先说,说能帮助他们更好地打开思路，理清自己写话思维。在说的过程中，教师

7、要注意是让学生说完整的句子，这是为之后写一句完整的话打好基础。同时，老师也可以在学生的表达过程中予以指导。低年级是培养学生说话的最佳时机，抓好学生的写话训练可以为学生以后的作文写作服务.在教学语文园地叫的写话时，我更多地是让学生表达，给学生说话的机会，如说一说生活中我们会用蛋壳做些什么、描述第副图片中小动物都在做什么。接着小组之间交流其余图片信息。最后要求学生根据写话要求进行练说，学生大胆展开想彖，说一说自己编的童话故事。学生说话兴趣极高，争先恐后地分享自己心目中的童话世界。从课堂效果来看，说话对于学生书面语言的发展具有积极作用。(一)强化阅读书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。孩子识字后养成良好

8、的读书习惯、产生浓厚的阅读兴趣，是低年级的重要任务之一。只有多读书，积素丰富的素材，在写话练习时才能有话可写，学生能根据表达的需要，从丰富的词汇库中，选择恰当的词语“写自己想说的话,写想象中的事物。因此,教师要鼓励学生阅读课外读物，引导学生积累词汇，增强学生的知识储备，开阔学生的眼界，培养学生的思维能力。当然，引导学牛.阅读书籍有一定的要求与方法。首先，书籍的类型方而，给学生阅读的书籍定是简单仃趣并具有教育价值的：其次，阅读的时间方而，可以是课上也可以是课下。阅读时教师定要把握阅读的时间员，妥善处理课外阅读与课本教学的关系。课前，每天邀请一位小老师给学生讲一个小故事，每当这时班级都是前所未有的

9、安静，孩子们的表情也是丰富多彩。鼓励学生故事接龙，让孩子们有读书的兴趣：课上，引导孩子们大声朗读，宠试默读，熟读谡文优美段落；课后，每天午休后给孩子半小时读拈时间，每周带孩子去一次图书馆，让孩子每天睡前进行读书打卡活勖。就这样，孩子阅读兴趣越来越浓厚。最后，教师要引导学生写话时用上积累的素材，学生在表述话语的过程中可以引经据典，阅读对学生的写话练习就产生一定效果了。（三）多样教学1.当堂仿写T彩色的梦课后习题要求仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。我尝试让学生当堂完成。有的学生运用排比、拟人、比喻等修辞完成得十分巧妙:“我们看到的地方，金灿灿的油菜花,黄了；好看的高粱,红了:一

10、望无际的大海，蓝了，蓝得一一透一一明！”孩子们八仙过海一一各显神通，句子写得像模像样.2 .“抄”的有益抄范文并不见得是坏事，至少说明学生仃写出好文堂的意愿。我们要做的是教会学生如何有益地“抄”。每次写话练习后，我都公选择优秀范文和学生一起欣赏，让学生在读范文的同时找出范文写的好的地方，通过这样的方法告诉学生写话并不难，希望以此调动学生表达的欲望。不能照搬全抄，那就变成没有思想的“克隆”了，应创造性地借鉴好词好句，还要融入自己的生活感悟。3 .实物展现实物展示比观察图像更直观，所以让实物进课堂是激发学生写话兴趣的好方式。如苏教版语文二年级下册练习6中要求学生写自己喜欢吃的水果，观察水果的形状、

11、颜色，尝北味道并用自己的话写下来。在课堂教学时，我把香蕉带进r课堂.一个学生这样写“我喜欢吃的水果是香蕉.苹果长得又黄又弯，好像弯弯的小船，像金黄金黄的月亮。这香然甜甜的，滋味十分美妙！这就是我爱吃的水果香蕉！学生根据自己的观察,对香蕉的颜色和外形进行了描写，同时加上想象，尝了味道后发自内心的表达出对香蕉的喜爱，写话内容班实又有趣。（四）创设情境学生在情境中就能够产生写话欲望，因此，教师要善于将学生的思维不断地迁移到不同的情境中，以此来发散他们的写话思维。让他们积极主动地投入到写话学习中来。学习离不开生活，写话源r对生活的积累.教师可以将写话内容和生活联系到一块，创设生活情境。让学生在情境中学

12、习写话，这样，就能够使他们的写话,电路得以打开，从而知道写什么内容和如何去写，写话难度自然就会降低很多。例如，在语文园地二“我的好朋友”的教学过程中，先让学生观察自己的同泉，自由地说一说同桌五官的显著特征，如弯弯的眉毛、明亮的眼暗、乌黑的头发等，学生的说话内容滔滔不绝。以此为基础让学生写写自己的好朋友的外貌特点。再让学生回想自己和好朋友做过哪些有趣的事，以此拓展和好朋友之间经常做什么，学生的写话兴趣很好地被激发，也能够以一种枳极的情感投入到写话中去。以上案例中，让学生结合自己的生活展开写话，使写话难度降低了很多，并让学生写出生动用实的内容，这就为他们以后的习作打好了基础。通过创设特定的情境，拓展了学生的写话思路。三、结语踪上所述，在开展写话训练时，教册要充分结合低年级学生的实际情况以及原有的认知水平，不断探索并创新多样化的写话训练形式与方法，以此激发学生的写话兴趣，注重发挥自身的引导作用，对学生写话训练中的问题进行及时的指导，使学生掌握较强的写话能力，最终提高他们的写话水平。叁考文叔：1中华人民具和国我方部制定.义务依方语文课程杉舟（2011年版）S.北京：北京师范大学出版社2012.2部编板二年级语文上册M,北京：人民出版社，2016.3部陆版二年跟语文下册M.北京：人民出收社.2016.4李淤文.依年级写话技学策略新探J.语文夫地，2018.02：64-65