阅读精细化 方知天地宽 论文.docx

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1、阅读精细化方知天地宽一一关于小学语文精细化阅读的几点思考【内容摘要】:语文梢细化阅读主要指的是细读与躺读语文文本。实施赭细化阅读指导,有助于深化小学生理解文本内容及其中所包含的思想，提高小学生语文阅读水平，推动小学生回读能力的发展和作文水平的进步。本文以小学语文阅读教学精细化指导的变要性分析为出发点，孙史探讨小学语文教学的精细化指导的一些策略。【关穗词】：阅读自主创新楮细阅读能力，对个学生来说，是种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重耍素质.阅读精细化能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。那么，该如何培养学生的精细化阅读能力呢？我认为语

2、文阅读教学首先应拓宽学生的学习空间，给予学生阅读实践的机会，从而打造出高效的阅读课堂。可以从以下几方面着手：一、自主阅读打基研；自主阅读它得要读者自行理解、体验、感悟。读衣只有真正与文本对话,与作者的心灵对话，才能使文本的意义在阅读过程中自行发现、白行建构起来，这就决定了阅读应是学生臼己的事。因而教师的职责也就是营造一个有利于学生体验、感悟的情绪化的“场”，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴趣盎然地去读，在自主阅读中学会阅读，积累知识、焦陶情感、发展思维，字受审美乐趣。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心。因此阅读教学，必须发挥学生.

3、主体性地位，强调学生.阅读的自主性和独立性，文章由学生自己去读修，疑问由学生自己提出，问题由学生自己分析解决，知识由学生自己发现获取，规律由学生自己概括掌握.在此基础之上，教师再运用各种教学方法，引领学生走进文本，与作者、与许多饱满的人物形象沟通、交流，会使他们在自主探究的乐趣中打开知识的大门。也为精细化阅读打好了个坚实的基础。例如在教学统编版版年级第二册课文三个小伙伴时，发生了一件有趣的事：经过大半学期的学习，孩子们己经掌握诸如近义词替换的方法、造句的方法、自己语言组织的方法、通过肢体语言表演的方法来解择词意。解决生字词时，我请学牛.用自己喜欢的方式来解择词语，当解择到“不要紧”这个词时，个

4、孩子特别热情的举起小手：“没有锯子锯树怎么办”他只考虑到要跟文中举一样的例子，却忘r句子的完整性我打趣道道：“恐龙说，不要紧，不要紧，我有力大无比的鼻子，能将大树连根拔起。”孩子们捂若小喘偷笑。“没关系，孩子老册给你无限量的时间，你再造一个句子，随时可以站起来。”过了不一会，他便第二次模了一把：“没有游泳池游泳怎么办，妈妈说，不耍紧，不要紧”这是孩子们再也控制不住，个个哈哈大笑.一个孩子站起来补充道：“妈妈说，不要紧，不要紧，在洗澡桶里一样可以嬉戏。”其实我知道在场所有的孩子都懂了“不要素”的意思。因为而后几个孩子又给出了近义词“没关系”“没事的”“不用担心”的解释.这就是给孩子无限量的自主阅

5、读的时间带来的精彩0二、思维磋报初深入对于同一篇文章，每个读者的经验能力不同，阅读感受也会有所不同。读者带若热情，凭自己的经验能力与文本进行对话交流，是以自己的生命之弱的各种感官去触摸、品味、体验文本的，这时他的独特的心理感受、情感意志、想象理解都将在文本上打下鲜明个性的印痕.这种独特的体瞪和解读，不断地丰富r文本和自我，文本中的世界成为读者的世界，成为读者生命意义的投射与揭示。在这种时语交流过程中，读者和文本实现相if.融合，这种融合就是阅读的精细化进入，在这个过程中，读者与文本的相互作用是以情感为基础,情感贯穿了整个阅读活动中，情感的细细深入就是阅读精细化的一个很好的体现.1.创新。对下一

6、篇课文的解读不必定r一尊，学生完全可以根据自己的情感世界、个人经历、生命体救去作合理的阐择与解读，而敢于怀疑、敢于批判正是培养创新思维所必不可少的。如一位教师在执教祁黄羊一课，文中三处写到了关于祁黄羊的“想”，教引导学生抓住文中前两次的“想了想，郑重”和“想了想,又郑重”，“祁黄羊在想什么？为什么要郑重地说？教者想通过这一问题引导学生体会人物的内心世界，发掘掩藏于表面之下的人物内心竟杂激烈的矛盾斗争。有的学牛.说：“祁黄羊在想朝中有谁可以担此重任。”也有的说：“祁黄羊可能在想,我举荐祈午会不会有人说我偏心眼呢？可是为了国家的前途，我只能举荐他，别无选择“正当mi学们说的正浓的时候，一位同学发表

7、了与众不同的看法：“我觉得祁黄羊就什么也没想！”教加里立刻静了下来。教师随即提问：“祁黄羊到底有没有进行思想斗争？大家都来发表一卜自己的看法。”接卜来在不断地争辫中，一个有血有肉的有丰富细腻情感的祁黄羊形象就在同学们的争辩中“诞生”了！这节课上正是教师给了学生争辩的时间，才使得不同的观点在这里碰撞、闪光。无是所谓“其理越辩越明”。更重要的是在这个过程中，学生全身心的投入，他们获得的不仅是较为明晰的结论，还有分析解决问题的能力。因此，语文教师应该像位出色的指挥家，不仅仅强调音符的准确,更重要的是引导学生用激情唱自己的歌，做到该放手时就放手。2.精读。新课标改革以来，我们的语文越来越强调感悟，主张

8、“书读百遍，其义自现”。的确，该栉确的地方必须多读、反复品，这样才有意外的收获。我在教学小露珠B时有这样的教学设计：当学生真正理解比喷句式时，我反问他们，真的会灵活运用比喻了么？好，我们来试试：“早哇，像钻石那么闪亮的小羯珠”“早哇，（）的小青蛙.“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”“早哇，（）的小蟋蟀，”“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”“早哇，（）的小蝴蝶，”小动物们都喜欢小露珠，小露珠也喜欢小动物们。师：写出来是不难，但要想写出像珍珠、水晶、钻行这样的比喻可不是那么容易的。几分钟后，生甲：像知了祥呱呱叫的小青蛙。师：这样好不好？生：不好.不能用动物比动物.师：我们得找两样事物的相同点。生乙

9、：早哇，像赤翠那么绿的小音蛙。掌声）师：瞧，小吉蛙多高兴啊！于是孩子思维的宽度和深度被打开：早哇，像跳远高手那么厉击的小疗蛙。早哇，像小卫士那么勇敢的小吉蛙。早哇，像快乐王子那样欢乐的小蟋蟀。早哇，像小朋友一样快乐的花蝴蝶。在说比喻句这段时间里，虽然脑子要不容的转，可是孩子们的心情却是快乐轻松的。于是就有了这样精彩的呈现：“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，（像音草一样碧绿的小青蛙在荷叶上滚来滚去的小露珠对小青蛙说。“早吐，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。“早吐，（像小提等演奏家一样）的小蟋蚌。”挂在草杆上的小露珠对小蟋妹说。“早哇

10、，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小屏珠说。“早哇，（像花仙子那么漂亮的小蝴蝶。”点缀在花海上的小露珠对小蝴蝶说。小露珠对动物们的赞赏有了回应，也给孩子的心田里撒下J源虚、友受、自信、欣赏别人的情感种子，收效甚好.三、想象空间再涵泳因为“把无限的内容用了一文字代替作符号”，又是“从文字上去依样感受它的内容”，可见，文本存在许多“不确定性”与“空白”，这些存在于文本中的“未定点”，是种多层面的未完成的图式框架，其本身具有种“召唤结构，当读者根据自己的能力将自己的生活体验理丁文本之中，在对文本多角度、有创意的体验感悟中，聘形缴思维唤醒而达到多种功能的活跃水平，进而激活想象、联想、勾连

11、，这样让文章在心中烂熟。还可以超越作者的视线，枳极主动地发现、建构，产生创造意义，这样的精细化阅读使阅读的价值大于写作的价值。例如位教师教学宙雨一文时，结尾说“池塘里的水满r,明晃晃的像面大镜子”，教师先用课件出示画面，然后问：“同学们，你们在明晃晃的像面大镜子的池塘边，看到里面有什么？”学生们思维活跃，结合生活实际把旧信息结合起来，“我看到了蓝蓝的天空”“我看到自由自在翔的燕子的影子”同学们争先恐后，充分发挥想象力，去挖掘一些“空白”的藻涵，进一步体会到雷雨后的美景.再如学/K狼和小羊一课，学生们已经了解j狼和小羊的性格以后，让学生围绕文中的最后一句话“说着，就往小羊身上扑去”那会发生什么样

12、的事情呢？让学牛.发挥自己的想象，学生们各抒己见。由此可见，这类延伸性的课后留白是对课内学习的种有益补充。这样处理，可以使学生从I口知识中引发出新知识的生长点，使所学知识向更深更广延伸，让学生在知识的海洋中遨游。四、写作教学促精细阅读教学和写作教学二者之间有着一定联系性，二者能够相辅相成，一同进步，所以我在语文教学中实施精细化阅读指导时，也注重开展精细化体训练，让学生在训练中不仅能够提高自身的语文阅读能力，也能够提高自身的语文写作水平。我平时会有让学生写日记的习惯。有一次看孩子们的日记，只见一位孩子在日记中写道：我蹦期跳跳地到了家，看见爸爸妈妈正想煎鸡蛋呢！我想：以前我都是家中的小皇帝，衣来伸

13、手，饭来张口。这回，我要帮爸爸妈妈煎回鸡蛋,让他们说我长大想完，就走过去，说：“爸爸妈妈，你们教我一次胭鸡蛋吧！”爸爸妈妈同意了。妈妈先帮我把油倒在锅里，然后把一个鸡蛋打在锅里。最后，妈妈手把手地教我：先把少许的盐舀了出来，倒在蛋黄上，再用铲子从旁边弄点油给蛋黄，使蛋黄外层变白之后，最后把整个鸡蛋翻过来，再煎下，就完成了。煎鸡蛋原来就这么简单！我又亲白煎J两个鸡蛋给爸爸妈妈吃，爸爸妈妈吃了以后，啧啧称赞，都说好吃好吃。我也吃一个尝了尝，不知是我融放多了还是什么原因，我心里好像吃了蜜一样甜。学生能够细致的写出来煎蛋的步骤和自己的心理感受，这就是语文表达能力的体现。跟精细化阅读是有很大的关系的。家

14、长们也特别支持老师的工作，为了写出真情实感的日记，他们会在百忙之中抽出时间带孩子到郊外去采风。拉近了家长与孩子的距离，放松了各自的身心，陶冷了孩子的情操真是一举多得。那么真情自然流露：中午，天气晴朗,太阳公公慢慢的换上了金黄色的衣裳，我们经过市民公园。在这里，我和菊花亲密接触了，菊花T姿百态，有的亭亭玉立：有的昂首挺胸：有的如盛装的花仙子：还有的如天上繁星点点。颜色也绚丽多彩，有胜力的白色，有娇嫩的粉色，还有淡雅的紫色真像一位娇小的姑娘。说到菊花，妈妈也想了几首赞美菊花的诗，其中就有“寒花已开尽，菊茏独盈枝。不是花中偏爱菊，此花开后更无花。”虽然我不知道这些诗的意思,但是我想这些诗应该是赞美菊花不怕风、霜的精神吧！总而言之,在小学语文精细化阅读教学中，教师应全视实施精细化指导模式,以此来提高小学生的语文阅读水平，真正凸显语文阅读教学成效。【参考文献】曲至风，G体绘文中的情感美，江西收育，2010年Z1.期0反复明漆诸向阳，丹名，币请语文,语文出收社语文浜优标准（实物崎）