小学教育教学知识与能力：教学实施考点巩固（题库版）.docx

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1、小学教育教学知识与能力：教学实施考点巩固（题库版）1、问答题什么是因材施教原则？贯彻此原则的要求是什么？正确答案：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时乂要根据学生的个别差异（江南博哥），有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻此原则的要求：（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求：（2）了解学生，从实际出发进行教学。2、问答题简述演示法及其要求。正确答案：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的基本要求：第一，要使学生明确演示的目的、要求与过程，

2、主动、积极、自觉地投入观察与思考。第二，注意持续性和引导性。第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。第四，尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现象明显。3、单选提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是OA.克鲁普斯卡娅B.马卡连柯C.加里宁D.凯洛夫正确答案：B4、单选教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在OOA.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.有领导的认识正确答案：D参考解析：四个选项均是教学过程是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词

3、”在教师指导下可知是”有领导的认识”。5、单选教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现O的要求。A.循序渐进和促进发展相结合B.科学性和思想性相统一C.理论联系实际原则D.集体教学和因材施教相结合的原则正确答案：A参考解析：循序渐进与促进发展相结合原则要求教学要按照学生身心发展及学科知识逻辑顺序进行，又要尽可能地促进学生发展，正确处理学生现有发展水平与潜在发展水平之间的关系。6、问答题什么是巩固性原则？贯彻此原则的要求是什么？正确答案：巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要

4、的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。贯彻此原则的要求：（1）在理解的基础上巩固：（2）重视组织各种复习:（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。7、单选需要层次论是O心理学在动机领域的体现，其代表人物是O.A.人本主义：马斯洛B.行为主义：班杜拉C.认知主义：苛勒D人本主义：韦纳正确答案：A参考解析：人本主义的主要代表人物是罗杰斯和马斯洛，需要层次理论的代表人物是马斯洛，故选A。8、问答题简述教学的基本原则。正确答案：我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）直观性原则：（3）启发性原则；（4）巩固性原则；（5）循序渐进原则：（6）因材施教

5、原则：（7）理论联系实际原则；（8）量力性原则。9、单选最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是OA.洛克B.赫尔巴特C.有美纽斯D.杜威正确答案：C10、问答题简要说明对“教师主导与学生主体相统一的规律”的认识。正确答案：教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。二者在教学过程中的关系：（I）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用：（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性：（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。11、单选教学原则是有效进行教学必须遵循的（

6、）,具体细则B.基本要求C.方针政策D具体要求正确答案：B参考解析：教学原则是根据一定的教学目的，教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求。12、问答题张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析下列问题。如不正确，正确的归因是怎样的？正确答案：他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。13、单选李磊在上化学课的时候总是心不在焉，于是他的化学老师王老师就鼓励他说：“你要像化学家发现不同元素一样去主动探索化学的奥秘”，由此看出王老师主张O的教学模式。A.

7、范例教学B.抛锚式教学C.发现式教学D.合作式教学正确答案：C参考解析：发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。14、问答题甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是30几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科乂怎么可能取得好成绩呢？有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的“。久而久之他

8、便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。分析甲同学对学习丧失信心的原因。正确答案：甲同学对学习丧失信心的原因主要有：学习兴趣未得到充分地激发。甲同学本来对数学特别感兴趣，但由于一次数学成绩不理想导致他丧失了信心，进而失去了学习的兴趣，成绩自然也就难以提高。不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而必一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。不正确的学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失/学习信心。教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于

9、激进，给予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。15、单选“教学相长”“循序渐进”等教学原则最早出自OOA.学记B.论语C.尚书D.孟子正确答案：A16、单选在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的O=A.认知策略B.元认知策略C.组织策略D.资源管理策略正确答案：B参考解析：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。17、问答题陈述性知识的认知策略有哪些？正确答案：针对陈述性知识的认知策略主要包括复述策略、精细加工

10、策略和组织策略。（1）复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。（2）精细加工策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。（3）组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。18、单选学生的需要是教育过程的（）。A.结果B.环节C.目标D.出发点正确答案：D参考解析：教育要从学生的需要出发。19、单选教师在教学过程中要发扬教学民主，它是实施下列哪一个教学基本原则的重要条件？OA.直观性原则B.启发性原则C,可接受性原则D.因材施教原

11、则正确答案：B参考解析：发扬教学民主就是要建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气宛，鼓励学生发表不同见解等。它充分尊重了学生的个性，因此体现的是启发性的原则。20、单选北京某小学的韩老师教长城一文时，带领学生登上长城实地感受，这种教学方法是OA.实验法B.参观法C.实习法0.演示法正确答案：B参考解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。21、单选韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给我们演示了铁条燃烧的实验，这里韩老师采用的教学法是OA.情景教学法B.讲授法C.演示法D.现场教

12、学法正确答案：C参考解析：演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。22、单选对操作技能的熟练阶段的特点，表述不对的一项是OOA.完善化B.自动化C.程序化D概括化正确答案：D参考解析：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、F1.动化和完善化,故选D。23、问答题简述学习动机的作用。正确答案：（1）激发功能：（2）指向功能；（3）维持功能。24、

13、问答？阅读下面的案例，回答问题。画月亮师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢！那月亮到底是什么样子呢？（生都举起了手）师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗？（生：行！）师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助！在每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画。别忘了，要把月亮画得大大的！明白了吗？（4人一组，每组有10张24开的白纸）（生：明白了、师：好，那么我们快来画月亮吧！（学生动笔画）说月亮：师：-眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀！谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的

14、。师：还有谁画的月亮与众不同？生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾在银河里。生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢！排月亮：师：我们的面前出现r这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢？生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，师：是啊，大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。师：你们刚才画了这么多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样子的变化顺序来给它们排排队呢？（学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，

15、有不同的意见）看月亮：师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，那老师该相信谁呢？怎么办？大家出出主意吧！生：做实验！师：怎么做？是模拟实验还是生：实际看一看。师：好，大家再讨论讨论：怎么看？晚上出来看月亮不害怕？怎样克服害怕黑暗的心理？看多长时间？能不能坚持到底？怎么记录？（学生分组讨论、交流，几个问题都落实r,下课）以上是一位教师在教学看月亮中的一个片段实录，说说这一课使用的教学策略，并谈谈你对教学策略有什么新的认识？正确答案：（1）这一课的教学策略通过教师的提示指导、学生的个人活动和集体活动及讨论交流来学习。学习的途径：回忆自一生活经历中对月亮的认识一画出记忆中的月亮（画月亮）一在讨论交流中表述自己画出来的月亮（说月亮）一按记忆和逻辑顺序把画出来的不同的月亮排起来（排月亮）一寻找解决”不同排列的正误”的依据一观察模拟的月相一观察真实的月相（看月亮），即采用了”学生对月亮的认识从记忆中的月