幼儿园：螺母到秋千需要很多步.docx

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1、螺母到秋千需要很多步游戏背景：建构游戏来源于幼儿生活，也是每个年龄阶段幼儿都喜欢的。在建构游戏过程中，可以实现幼儿搭建的愿望和需求，体胺与同伴共同搭建的快乐感和成功感！这段时间我们户外场地来到了老升旅台的大型建构区域,主要有螺母积木、小型木头积木，大小不一的纸筒。对于我们班级孩子来说，螺母积木是比较陌生的，通过分享之后，他们比较感兴趣去挑战建构。游戏实录：片段一：初探螺母积木的功能性来到新的建构场地，很多孩子都是奔若螺母积木去，他们光是推积木框就很开心。泡泡、嘟嘟、乐乐、锚铺和洵洵等小朋友都选择建构螺母积木.乐乐和泡泡把长长短短的积木都拿出来放在地上，铺锚发现了螺母钩子,开心地拿若走r,嘟嘟是

2、空若螺母桶，然后他们开始摆弄这些螺母积木，拧螺母，“倒了倒了！”“这是我的,你不要交！”“这个可以当轮子J分析，第天的螺母建构.是孩子们对于螺母积木自主探索的过程，是对新材料的形状、功能的摸索。因此出现他们把不同长短，形状的螺母积木全拿出来，甚至他们对于可以拿到不一样的钩子形状而得诲洋洋的。他们热安于拧螺母，换螺母枳木的游戏探索。思考：作为教和，这是我可以预见性的游戏场景。我认为应该给予机会和时间去让想要探索螺母积木的孩子去充分观察螺母积木，去随意组合，去体验拧螺母。推进：当孩子们第一天游戏之后，他们熟悉/建构材料，有的有意识在尝试组合拧螺母，丁是我顺势抛出问题：“你们想要用螺母积木来搭出什么

3、？聚焦建构目标.片段二，再探螺母弃难搭易第二天，螺母积木选择孩子比第一天乂多了几个，瑶瑶就是其中个。她对锚锚说：“锚埼，我们搭一辆车吧？”锚埼说：“不行,汽车太难了，我不会搭！”瑶瑶说：“那我们随便搭吧！”锚锚说：“我们搭K机吧！”两个孩子开始搭K机，锚惜说：“不对，要有机翼的，怎么搭不上？”瑶瑶说：“我有办法，我去拿措凳子的积木。”两个孩子把积木倒来倒去，总算拼起来了瑶瑶说：“我去拿轮子！”铺铺说：“我也去！”两个孩子一个抱着，个滚着轮子，开始搭E机轮子。瑶瑶说：“我们好棒，老师你看我们搭的厉害吧！”分析I第二天螺母积木的建构游戏很多孩子都有了些游戏想法，就如案例中的瑶瑶和镐埼，她们会在一起

4、讨论，自主表达要搭建什么造型，得到一致的想法之后再进行搭建。过程中已经出现了建构中的合作，协商，因为有若共同的游戏兴趣，他们的游戏行径都是比较顺利的。但也发现，他们的螺母建构的造型比较单一，他们搭建出推车，飞机等造型都是比较简单的。思考,陶行知先生提出“教学做合一”，其中“做”是核心，主张做上教.做上学。孩子们虽然有了一定的螺母建构经验和一定的合作建构能力，他们可以组合搭建出简单的造型，并喜欢推着自己搭建的推车，体验到了建构游戏中的成就感。作为老师及时抓住幼儿兴趣，适宜推动，抛出问题：“你觉得还可以用螺母搭出什么？”孩子们这下想法很多。推进：我反问孩子们：“这些都能搭出来吗？”孩子们说要试一试

5、J我利用多媒体，给孩子们看了其他孩子用螺母积木搭建的过程和作品。当孩子们看到了秋千，可以开的车子，大巨龙，他们很羡慕，泡泡说：“哇，这也太厉杏了！”洵洵说：“我要搭！”比较大型的螺母枳木作品一下子激发了很多幼儿搭建的兴趣，同时给孩子们带来了薇挖，架构了幼儿的新经验。片段三：又探螺母迎难搭难在一段时间之后，孩子们对于用螺母积木建构秋T是一直在探索，乐乐说:“不行了，要不让姚老和来帮忙吧？其他孩子都同意，他们邀请我来帮忙，我加入了他们秋千的搭建中。乐乐说：“怎么秋千的脚就是不行呢？我说：“是不是固定不桎？还是不知道如何连接？”洵洵说:“连接不起来，总是要倒下来J我也加入了他们的搭建队伍，我说：“你

6、们先组合好脚，我来看看吧？我们一起找找问题在哪里？我看着他们组合好秋丁脚，我说：“你们看设计图上，两边都要有这个螺母积木，中间的长的是不上的孔是耍和两边支掠的螺母积木对准？”丁是乐乐和嘟嘟合作，一个扶着一个组合.个在拧，第个秋千脚终于出现了，“太好了，那其他的脚都是长得样的！”孩子们很快合作完成了四个秋千脚，到了组合了，他们乂邀请我们加入，“老师，你长得高，你帮忙我们扶着可以吗？我加入他们组合秋千上面部分，洵洵负责看着孔对齐，我负责摆放，嘟嘟负黄拿螺母，乐乐去找秋千坐的积木。当秋千搭建出来之后，他们都拍手，说：“我要去坐坐看！”分析：在搭建秋千的过程中，我看到了孩子的游戏无限可能，他们其实已经

7、探索了很多天，每天都在解决一些问题，今天他们是主动邀请我来帮助，在我的观察下，他们的组合方法其实是对的，只是在秋千脚组合时力气不够，身高不够，我的加入后，解决了这些问题.我就看到了他们基于设计图可以很清楚如何组合，他们的空间思维都发展的很不错，并愿意坚持探索下去，这个游戏精神是我非常寻欢的。推进，在我加入之后，我发现孩子们有了同一个目标之后，可以有很多自然的分工，很默契，特别是困嘟，非常投入，与日常玩游戏的状态完全不一样的，更多沉浸在游戏探索中，而且就算是扶著螺母枳木，也是耐心的，也积极对话乐乐，洵洵是满头大汗都在坚持拧螺丝，这就是游戏中的儿童。思考：作为教师，亲身参与了孩子的搭建游戏，看见了

8、幼儿是有能力者，我觉得我的加入是合适的，我帮助他们解决了一些外在的问题，让他们可以更好的探索，体脸到游戏中的愉悦感和成就感.在户外游戏分享之后,我将这几个孩子的建构过程通过照片的形式和其他孩子分享。我邀请他们进行表达，他们特别自豪，说明天还要挑故搭可以坐人的乍子。我再分享，他们的经股转化为更多孩子的殂构经验.游戏思考，1.建构游戏直是幼儿最喜欢的游戏之，大班幼儿在建构游戏中拥有了定的经验和技能，同时对建构什么有着自己的想法与需求。对于新接触的螺母积木是在一个探索建构的过程。这个过程中，我们可以看到幼儿内在的能力，他们有若建构兴趣，同样会有自己搭建的想法，公观察，合作，讨论，从作品搭建的过程中看

9、到他们是全身心投入的，这就是建构游戏的魅力。同样他们也在建构中不断解决问题，也在不断学习他人的建构经验，内化为自身的建构经验，当孩子可以再建构经验，在合作中搭建出秋千时，感叹孩子们的游戏能力。2 .螺母建构游戏中，当孩子主动邀请教师参与，作为教师在关注的过程中加入，可以悄助幼儿解决一些身高限制的问题，因此游戏中教师的作用是需要在合适的时间发挥出来的，做游戏的支持者和助推者。3 .亚视幼儿游戏后的分享，实效解决游戏中出现的问即，提供可学习的视频和图纸，助推幼儿游戏，更在分享中突出游戏的积极思考，合作建构中，协商，合作，讨论,遇到问题会通过不同的方式去解决问题,学会欣赏他人的建构作品，学会客观评价同伴在建构游戏中的表现，社会性得到r一定的发展.