幼儿园：游戏分享：秘密基地.docx

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1、秘密基地中四班李琳一、案例描述游戏主题：秘需基地观察地点：南操场观察对象：张净洪、邵子是观察目的：观察幼儿在游戏过程的社会交往情况和学习品质【游戏概述】片段一：机器人今天的游戏开始啦，张净洪和邵子增选择了一块场地随后去拿材料开始搭建，张净洪说：“你负责拿零件，我来搭嘛，”只见邵子追拿起了两块三角形的中空积木连接在一起,在后面那块三角形中空积木下增加了两个大小不同的长方体积木，形成一个坡面。积木掉r张净洪就帮忙扶起来，邵子琦又交来/两块积木说：“这是机器人的手”，张净洪在有坡度的积木上玩着辨跳的游戏，邵子瑁继续搭建。他拿了四块一样的长方体在坡旁边围合了一个大圆圈。片段二：秘密基地斜坡倒了，两个小

2、朋友快速合作把斜坡修起来，修起来后张净淇发现斜坡与中间用介的图有一段距离，是两人就一起合作将坡度向前移。在搭建最高的坡时发现坡度不够，邵子瑁又在卜.面垫了两个正方形小木片（图三），随后二人一起尝试从坡上滑卜去。后来两人乂在国合的方形中加上了“电视”、“椅子”、两个“火箭”，完善好了大方形之后他们又在旁边加了一个小的方形，搭好了张净淇躺了进去，随后邵子琦说：“搭好了”，然后指着张净淇躺的地上说：“这个是喂猪的，这个是喂猪的。”张净洪向王语汐：“王语汐，你觉得我们搭的这个基地好不好看？”搭好/之后，三个人就开始r情景游戏。片段三，击败入侵基地的怪兽张净汉和邵子琦一起搭好了秘密基地，郝杨、季振宇、石

3、振宇走进秘密基地.张净洪:“邵子瑁快回来呀，有怪兽入侵我们基地，进我们家偷东西啦。”鄱杨、季振宇和石振宇京了些木板准备走啦。邵子瑁：“鄂杨,那是我们的电视，你不能安走。”王语汐：“那么如果要木板的话，框里还有很多的，你们可以去拿呀。这些木板我们有用，你们不能拿呀。”都杨、季振宇和丁振宇把木板放卜.走啦，张净洪高兴地跳起来：“耶耶耶，我们把怪兽击败啦。”二、案例分析蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正的/解幼儿内在的需耍和个体差异.教和在观察的基础上，解读幼儿的行为，了解幼儿的需要，推动幼儿游戏的深度发展，提高幼儿的自主游戏水平。（一）社会交往行为表现关键经验片段一、二、三根据兴趣选择游戏

4、内容并和同伴一起游戏能根据自己的兴趣选择或其他活动。片段二张净洪发现斜坡与中间围合的Ifi1.有一段距离，两人就想办法往前移动。能主动在活动中出主意、想办法。片段三在游戏中，两个孩子从最初开始合作搭建，到后来配合的情景游戏。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。片段二、三在游戏中两个孩子能主动交流自己的游戏、感兴趣的事情.然意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，（二）学习品质在游戏中，进行了长达一小时的搭建和游戏，在孩子们身上体现了良好的坚持性。同时游戏材料的低结构特征促使孩子们进行探索各种物体的组合搭建，孩子们大胆地尝试材料的不同使用方法，将不同形状的积木进行组合，表现出了敢了探究和

5、尝试、乐于想象和创造的良好学习品质。在一次次的自主搭建、探索、讨论、调整推进中，孩子们总是能协商合作，每一次孩子的内心想法的真实流露，都是一次次自主探索学习的历程.从搭建讨论发现问题一-商讨一一实践等过程中，孩子们的探究能力和合作能力正在逐步提高，创造能力也越来越强。三、支持策略基于以上观察和分析，在指南的指引下，我们对幼儿的游戏进行思考与实践，发现幼儿的兴趣点和能力生长点，支持他们自主探索表达，最终促进幼儿深度学习能力的提升。（-*）灵活拓展时空，让深度学习有保障不保证游戏时长，给予幼儿调整的时间。幼儿在游戏中往往经历个不断会试，不断调整不断验证的过程。从游戏中，我们可看到孩子们不断完善秘密

6、基地内的建筑，从基地搭成到，再到“电视”和“椅子”，最后又增添很多家具，孩子根据搭建需要一遍遍在谢整丰富。由于时间原因和场地安排，很可惜没能还孩子继续探索的计划.我们应当给予幼儿充足的游戏时间，为他们解决游戏中的困难提供时间保障。（二）动态调整材料，让深度学习有支持游戏材料种类和数量的投放应是一个动态变化的过程，要根据游戏的发展及时调整幼儿材料。教师要善于捕捉幼儿在游戏中的兴趣点，并根据游戏的发展适当地增加或调整游戏材料，不断丰富幼儿的游戏内容。低结构性的材料功能多样，它可以让幼儿的选择更加广泛，在游戏的过程中，幼儿可以根据自C1.内心的想法，赋予材料身份。幼儿在自由探索中能剌激感官，充分挖掘

7、游戏材料的潜在功能,实现“一物多玩”，在与材料的互动中促进自身创造性思维的发展.我们可以通过提问：“你们觉得秘密基地搭建还需要哪些材料呐“，了解幼儿自己对材料的需求支持和尊重他们的需要是有共同收集材料。（三）抓住隐含的“重要问题”幼儿游戏中的深度学习正是在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中发生的。在观察幼儿游戏的过程中，教师要善于发现推动幼儿游戏走向深度的“重要问题”,帮助幼儿聚焦“重要问题”，在解决问题的同时让更有深度的游戏行为同时发生。比如“怎么搭建一座真的能住人的秘密基地”，孩子通过关注解决这一问题，深入探究，孩子思维碰撞和发展更有利于孩子良好学习品质的发展。（四）营造共情氛围,让深度学习有互动营造乩好的同伴交往氛围在游戏中，我们可以看到大量的同伴交往行为，良好的同伴互助和合作是促进游戏走向深度关键，教师应捕捉契机，通过营造良好的游戏狙用，积极共情幼儿的游戏情绪，及时肯定幼儿正向的同伴交往行为，让幼儿与同伴之间形成良好的平等关系.表扬肯定幼儿在秘密基地搭建时到合作分工能力.总之，教师应当成为幼儿深度学习的观察者、陪伴者、支持者，努力为幼儿创设时空充足、交往愉快的游戏环境和氛困，关注幼儿与材料的互动情况，注重通过挑战性问题引发认知冲突，通过适宜的策略支持幼儿在游戏中持续探索、解决问题、获得经验，从而使幼儿在游戏中的学习走向深度，为幼儿终身发展打卜基础。