有效！三种课堂评价助力学生思维提升.docx

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1、有效I三种课堂评价助力学生思雒提升“行为创埴情缱,情缱影响状态,状态改变结果。”许多教师，特别是年轻教师喜欢抱怨：这节课学生状态不好，以致于当然了，影响学生课堂状态的原因是多而更杂的。但是，抱怨无助于解决问题，反而很有可能让自J滋生挫败感。作为在课堂摸爬滚打的老教师，我首先想提醒有这类倾向的年轻人，要真正成长为优秀的老师，停止抱怨，是你的必修课。真正优秀的老师，一定耍学会通过改变白去影响他人。学生的课堂状态，跟老师的教学设计、活动安排、状态激发都存在密切的关系。其中通过课堂理答、课堂评价去调节学生的课堂情绪，并通过情绪去激发课堂状态，是一条十分有效的调控课堂的路径。不仅如此,好的课堂评价还能有

2、效地助力学生思维提升，增强课堂教学的效果。在我的语文教学课堂实践中，有三种课堂评价被认为是切实有效的：1.真诚地鼓励。学生读完海底两万里哈利波特与死亡圣器之后，我组织学生结合西游记镜花缘，淡谈在小说（包括神魔小说、科幻小说等）中作家是如何实现想象奇特这一点的，有没有具体一点的路径或者策略。有一个小组在深入的思考和激烈的讨论以后，给出了很有价值的答案：一是令大工具的功能，例如金箍棒与魔法棒，都赋予了比生活中铁棒更神奇的功能；二是异化动物的形象，例如蛇精，已经不是生活蛇本身具有的特点了：三是颠覆社会氛围，例如君子国，其社会风气与谋求H身利益的现实社会完全不同我对这一小组的评价是：“真好！你们组太会

3、读书了。你们没有停留在单本名著的内容阅读上，能够跄多部名著，并且抓住其中共同的地方进行比较，而且还得出非常有价值的结论.老师佩服你们！”真诚地鼓励、点费，绝不是过度评价.老师也不用担心真诚地鼓励学生会“丢了老师的脸”，相反，学生会因为老师的真诚而更加亲近老师，会因为老师的鼓励而激发更高的学习兴趣.思维的发展需要一个轻松愉悦的氛围,老师的真诚恰恰是建构良好师生关系的必需品,也是营造轻松愉快氛围的必需品.同时，这个评价还给学生关于比较阅读建立了模型：跨名著一抓相同一细比较一得结论。这样的模型有助于学生提升思维能力.区及时地纠偏J一次练习讲评课中，学生阅读马尔克斯小说礼拜二午睡时刻，思考：谁对卡洛斯

4、森特诺的死负有责任？（这是一道开放题，除了雷微卡太太直接开枪致其死亡以外，神父的玩忽职守、漠视生命，小镇人们的冷漠也对卡洛斯森特诺的死负有贡任）一个学生在回答的时候，说道：“我认为神父对卡洛斯森特诺的死负有责任。因为，雷微卡太太枪杀卡洛斯森特诺，神父看到了，然后就把他埋了”很显然，这里学生对小说情节推理时出现r偏差。我示意学生要求发言，学生停卜来后，我及时地追问了一句话：“你的意思是，神父在半夜时分出现在了寡妇雷微卡太太的门口，看到了这样杀人经过？”同学们笑，该同学也笑了，改口道：“我说的是可能。”我再一次提醒：“我们阅读小说，应该进行有理有据的推测，不能随意的猜测。神父目睹案件发生经过这一点

5、文章没有宜接的依据。但是，作者反熨强调神父这一身份似乎言有所指，可以从这一条路上想一想，神父对卡洛斯森特诺的死是否负有责任？”在连续的两次纠偏过程中，该同学有效地收束了思维，回到了正确的方向上来.同时，也帮助其他学生纠正了思维的偏差，避免了文本解读的随意性，保证了课堂的有效性。短平快的纠偏评价，需要老师看得准、摸得透，这样的纠偏不会打击学生的积极性，反而会让学生在教师的纠偏评价获得思维上的提升.例如，推理阅读应该有理有据，不能胡乱猜测：小说阅读时当小说家用身份给命名时很有可能与职业身份相关，这篇小说就是如此，神父并没有直接对K洛斯森特诺的死负贲，但是作为聆听告解、超度灵魂的神职人员，他的玩忽职

6、守、漠视生命对k洛斯森特诺背着小偷之名卜葬负有不可推卸的责任。这样的评价，能够有效地帮助学生掌握小说的阅读路径和阅读策略，帮助他们实现思维能力上的提升。3.有效地提醒。在的我语文课当中，常常会有这样的语言提醒：同学们，真正聪明的人不一定反应快不快上，更多的时候要看思维全不全.这样的提醒源于我接手这个班学生的时候，发现这个班的特点是,男孩子多、心智偏幼稚、灵活聪敏每每提问时，抢答的很多，但通常思维不够严谨、不够缜密。于是，我抛给他们一个问题：请问，你今天早餐和昨天早餐有什么不同？结果，一大批学生高高地举起了F：今天吃包子,昨天吃粽子我没有肯定任何一个答案。学生非常纳闷。过了一会儿，我才郑重而严肃

7、地说：“同学们，大家都认为自己的聪明的孩子，这一点我不否认。许多小学老师也是这样在我面前表扬你们的，说你们发言积极、反映快。但是，今天，老师想要提醒你们的是，真正聪明的人不一定看反应快不快，更多的时候看思维全不全.思维全是什么意思呢？就是思维严i革、组密的意思。你们，老师问你，今天早餐和昨天早餐有什么不同？并没有局限在早餐食物不同,你除了回答早餐食物不同，还可以回答早餐时间不同，早餐地点不同，共同就餐对象不同，早餐时的心情不同，等等。我是多么期待有同学回答我，老师，这个问题我想从五个方面回答”从那节课开始，每当我进行这样的课堂提醒的时候，学生会立马意识到自己的思维简单卓率了，很快的静下来，沉思，寻找更多维度切入这样的提醒，有助于学生从单点思维走向多点思维，从他单走向综合。类似的提醒，可以成为我们和学生的“约定”。这样的约定”，又恰恰是指向学生思维品质提升的。