湘科版小学科学三年级上册第一单元《空气的研究》教学教案.docx

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1、湘科版小学科学三年级上册第一单元空气的研究教学教案第一课空气占据空间吗一、教学目标1 .科学知识知道空气要占据一定的空间.2 .科学探究将水潮入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题提出猜想-验证猜想-解决问题的思维过程。3 .科学态度、STSE通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科学探究欲，并愿意将自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。教学重难点重点：知道空气要占据定的空间。难点：聘水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发

2、现问题-一提出猜想一验证猜想-解决问题的思维过程一二、教学准备演示实验材料：烧杯，石块，水，分组实验材料：玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底的矿泉水瓶，水，记录笔，活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1 .演示实验水和石块都能占据一定的空间。（1）实验操作1：满满的一杯水，再往杯里面倒水。现象：水溢出来了。（2）实险操作2：满满的一杯水，再放入石块.现象：水溢出来（3）思考：水为什么会溢出来？生活中还遇到过类似的情形吗？（4）学生汇报（5）小结：杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。石块要占地方，所以挤出来一部分水。这种占地方的现象，可以称为占据空间。

3、2 .提出问题水和石块都能占据定空间,空气占据空间吗？（二）新课学习1.灌水入瓶（1）介绍实验装罚.：教师出示并介绍预先组装好的实验装置（玻璃瓶，漏斗穿插于一橡胶塞中，再将胶塞塞索瓶口，保持各连接处密封不透气）。（2）教师演示实5佥并让学生观察实险现象：往漏斗中倒水，水不能灌入腹中.（3）思考：水不能灌入瓶中，这是为什么？（4）讨论：仃什么办法可以让水灌入瓶中？（5）学生实验设计汇报，教师进行方法小结：想办法让瓶内的空气跑出来，水才能灌进去。（6）各组领取实验泯材，分组进行实验，同时做好实验记录.（7）实验情况全班交潦。（8）教师小结：空气也占据空间。3.“听话”的乒乓球（1）介绍实验材料：教

4、册出示并介绍实验材料（盛有适量水的水槽，有盖但去了底的矿泉水瓶，乒乓球）。（2）学生预测：聘乒乓球放入水槽，使它浮在水面，将去掉的瓶身对准兵乓球竖直压入，乒乓球会被压到水卜吗？（3）学生实验，观察实验现象(4)维续探尢：你能想办法控制它的位置吗？(5)班级交流：说说乒乓球“听话”的秘密。(6)全课总结。-)整理，下课.第二课空气有质量吗一、教学目标1 .科学知识空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。渗透了解重量与质忌有关。2 .科学探究类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实脸方法证明空气有质量,学会使用天平。3 .科学态度、STSE培养学生实事求是、认真细致、与

5、人合作的良好学习习惯：体脍技术给科学研窕带来的便利.乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。教学难点宙点：空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。难点：类比推测空气是否也有质圻，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。二、教学准备教师准备：苹果与盒装牛奶(质量相差不太大)，电子秤，托盘天平，球码，打气筒,皮球学生准备：记录笔，活动手册三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入1 .示例聚焦（1）出示实物：一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大）（2）学生预测：都放在手上掂一掂，有什么感觉？（3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。（4）问

6、题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？（5）方法举例：生活中，人们常用电子秤称量的方法来比较。（6）实验演示：用电子秤称用苹果和牛奶“（或者播放电子秤称量比较的影像资料）2 .小结与过渡质量，是物历的量的珏度，表示物体含有物历的多少.T克（kg）和克（g）,是常用的质量单位。我们常用天平来精确地测量物体的质量！（二）新课学习1 .认识天平1）出示天平：出示天平实物，同时课件展示相应的天平照片.（2）认识天平：天平是测量物体质量的精密仪器。对照实物和图，认识天平各部分名称。2 .学会使用天平（D观看“用天平测量物体”的微课.调节：把天平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端

7、的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。测量：将物体放在天平左盘：用镶子夹取合适的秩码放到天平的右盘，使天平平衡.当放入最小硅码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡.读数：被测物体的质量托盘上硅码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。读数时，要看游码左边所对应的刻度。整理：用镣子将班码放回砂码盒，将橡皮垫圈安放到托楸支架下。（2）教师演示操作过程，提示：不能用手去摸天平托盘和球码。（3）学生复述操作过程（4）分组练习使用天平，测地并记录第果和牛奶的质地。（三）整理，下课.第二课时（一）教学导入1.问题导入苹果和牛奶都有质量，空气也有质量吗？3 .科技史示例阅读指南车信箱，r解伽利略的猜

8、想（二）新课学习1 .说一说我们的猜想2 .讨论并制定实验计划提供的材料：皮球、打气筒、托盘天平、注码3 .实验计划示例（1）给皮球打足气。（2）皮球放在天平左盘,码放右盘,并调节天平至平衡“（3）给皮球放气。C4）重新称放气后的皮球。4 .学生实验5 .实验汇报：皮球放气后，天平的平衡变化了吗？这说明了什么？6 .小结：空气具有质证7 .思考：还能用其他方法证明空气有质量吗？课件展示活动手册上PI的方法。学生动手实验并将结果记录在活动手册上。8 .拓展：通常怙况下，1立方米体枳的空气质量约为1.205千克。（三）整理，下课.第三课空气怎样流动一、教学目标1 .科学知识认识热空气会上升，周围冷

9、空气会流过来补充，因此形成风.2 .科学探究能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理，分析风是怎样形成的.3 .科学态度、STSE通过制作纸风军、模拟风的形成实验培养学生动手动脑学科学的习惯。尊重证据。利用“走马灯”科技史，培养学生的民族自豪感。教学重难点全点：认识热空气会上升，周用冷空气会潦过来补充，因此形成风。难点：能用自制的罂材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。二、教学准备教师准备：纸，圆规，图钉，剪刀，小木棍（或竹筷）,蜡烛，火柴：蚊香、模拟风的形成实验装置箱等。学生准备：记录笔、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（

10、一）教学导入（1）课件展示教材P8上方四幅图：生活中常见到的空气流动的现象。（2）提问并思考：空气是怎样流动的？（一）新课学习1.蜡烛上方的纸风车（1）课件展示教材P8制作纸风车的步臊图。（2）教师带领学生制作，强调剪刀的使用安全。（3）学生按照步骤分组制作。（4）学生相互评价制作的纸风车。（5）提问：将纸风车苑近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象？（6）实验并记录：将观察到的现象,用图画和文字的形式记录在学生活动手册中。（7）思考并讨论：想想,怎样解择观察到的现象，与其他组的同学交流你的发现。（8）小结：热空气上升，周国的冷空气会流过来补充占据这个空间。（9）课件展示“走马灯”的发明。（10）思考：自然界中风的形成，会不会就是这个原理呢？4 .模拟风的形成（1）课件展示教材P1.o主题图。（2）按照主题图进行实验。模拟自然界中风的形成。（3）记录：用图画记录蚊香的烟是怎样流动的。（4）整理分析实验记录并讨论：a.箱中的烟流动的方向是怎样的？这说明了什么？b.在学生活动手册中，标出你制造出的“自然风”。(5)小结：地球上各地冷热不同，热地方的空气向上升，冷地方的空气流过来补充，形成风。（三）整理，卜课.