《泊秦淮》精品教案.docx

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1、泊秦淮精品教案一、导入新课师：同学们，我们来玩一个抢答游戏，老师提出一个问题，大家可以举手抢答。日课件出示(1)杜牧是哪个朝代的诗人？(2)这个朝代或著名的两位诗人是谁？后人合称他们为什么？(3)除了“大李壮”还有“小李社”，“小李杜”指的是哪两位诗人？(4)秦淮，是一条河的名称。这条河是在哪个省？在古代它是个怎样的地方？(5)4后庭布是1.首怎样的诗？(题目依次出示)溜(设(1唐朝。2)李白和杜甫，后人把他们合教;为“大李杜二(3)“小李杜”，的是李商隐和杜牧.(4)江苏省。泰淮河穿南京城而过，流入长江，两岸酒家繁多.是当时豪门贵族、官保士大夫享乐游宴的地方。(5)据传是南朝陈后主所作，陈后

2、主整日寻欢作乐，不理胡政，最终丢失了江山,因此他所作的玉树后庭花也就成了亡国之音。师：如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的情形下又听到此曲，他的心情是怎样的？我们一起来欣赏杜牧的泊秦淮沆(板书文超)【设计意图】本环节从了解与诗歌内容相关的文学常识和典故导入，用抢答的形式激发学生参与的枳极性，调动学生已有知识，渗透新的内容，为后面的学习做铺垫。二、初读诗歌，感知内容1.朗读全诗，感受节奏、韵律。（1）教加范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。日课件出示泊秦淮烟笼/寒水/月笼沙,夜泊/春淮/近酒家。商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。（2）学生自由朗读，教师从节奏、情感、感情基调等角度指导学生。（

3、3）学生齐声朗读,教师指名朗读。2 .默读诗歌，理解诗歌大意.结合课本旁边的注粽和工具书，以及每首诗下面的解说，尝试理解这首诗的大意。覆设迷蒙的月色和轻烟豆罩着家水和沙滩，夜晚（船只）停泊在辰淮河边，费近酒家。卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，在秦淮河的对岸，还唱着玉树后庭花。3 .齐读诗歌，探究诗歌内容。师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问纵旧课件出示（1） 一、二句写了哪丝景物？描绘了一幅怎样的画面？（2）三、四句作者是在斥贡歌女吗？（生齐读后结台资料，讨论问超并作答）Wi设（1）一、二句写了烟”“水月”“沙”“酒家”等景物，勾画出秦淮河两岸述聋的景象，融合成一幅

4、膝胧冷清的水色夜景，泡染了一种凄沛的气氛。（2）夜沿秦淮，诗人听到EM江传来亡国之音玉树后庭花.由欹曲之摩靡牵出“不知亡国恨二表面上诗人是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上是斥责解生梦死的豪门贵族。本环节旨在用对比回读的方式感受借古风今转歌的特点，同时也纳诗歌主题，深化学生认识.【设计意图】本环节从诗歆节奏、内容及关键同的赏析入手，让学生初步形成阅读诗歆的模式，引导学生掌握读诗的方法,并逐层细化来完成初中古代诗歌的教学目标。三、品读诗歌,揣串情感师：同学们，阅读下面这首诗歌，联系泊秦淮h探讨这两首诗在主题上的相同之处。R课件出示题临安邸宋林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭

5、州作汴州！(1)学生齐读题临安邸3,自由揣摩诗意。(2)教师解读诗意。设诗的头两句抓住临安城的特征,写出了当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：”西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步抒发自己的感慨。“跋风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了似的。“游人”不能理解为一般游客，它特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。结尾“直把杭州作汴州”，是近斥南宋当局忘了国怅家仇，简直把临时苟安的杭州当作了故鄢汴州。辛辣的讽刺中短令着极大的愤怒和无穷的隐忧。(3)学生讨论，比较分析后作答。预设两首诗都是借古诅今。起临安邸倾

6、吐了郁结在诗人心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。泊秦淮中一曲玉树后庭花引发无限感慨，”不知”杼发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽剌了不以国事为交，纸解金迷的达官责人，即醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧妙地连为一体，伤时之痛，王始深沉.一个“犹”字透露出作者的批判之意、忧虑之情.师小结:泊秦淮是杜牧游经金陵夜泊秦淮时所作.诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿,耳闻淫歌艳曲，触珏生情,借陈后生因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽剌那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的关怀和忧虑。【设计意图】本环节旨在用对比阅读的方式感受借古讽今诗歌的特点，同时归纳诗歌主题.深化学生认识。