《老王》精品教案.docx

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1、老王精品教案教学目标1.把握课文内容，体会作者一家与老王之间的珍员情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。2 .细读文本，解读老王临终前皤送香油和鸡蛋的丰畜内涵。3 .探究作者对老王心怀“愧作”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤.教学课时2课时教学准备布置学生完成g状元大课堂第10课课前预习卡。第1课时课时目标1.理清文章必次，理解文章内容，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法。4 ,把握人物形领，品味作者描写老王的语句，解读老干.临终前赠送杏油和鸡蛋的丰富内涵。教学过程一、导入新课师：同学们，在生活中，你最喜欢关注哪一类人？为什么呢？（生自由回客）师：有的同学喜欢关注明星，

2、是因为他们有着耀眼的光环：有的同学喜欢关注伟人，是因为他们有若非凡的成就：有的同学百欢关注家人，因为血浓于水。可以说，生活中吸引我们的常常都是那些散发光芒或身边最亲的人，但其实生活中绝大多数的人都是和我们非亲非故、不起眼的普通人,他们有的在平凡中咀哪幸福，有的或许遭受f这样或那样的不幸。如果我们能够去关注这些普通人，那么我们就能久正领悟生活的其谛。今天，我们就有这样个机会，跟随杨绛先生来关注个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么.（板书文邈）【设计意图】从学生的生活谈起，从学生关注的人群入手，唤起学生对身边普通人的关注，有利于激发学生的学习兴趣,使之快速进入本课的学习。二、初

3、读课文，整体感知1 .了解作者及相关写作背景。（参见状元大课堂本课“作者名片”“背景链接”栏目）2 .检查生字词.（参见状元大课堂3本课“字词清单”栏目）3 .速读课文，梳理全文。师：解决了生字词的问题，接下来请大家快速阅读课文，看看本文记录了作者和老王交往的哪些事情。（生快速阅读课文后，师指名回答）预设本文记录了作者和老王交往的四个片段：老王送冰；老王送钱住书先生看病：老王在“文革”中生计愈加艰难；老王临终前哨送杳油和呜蛋给“我”。师：根据作老和老王的交往片段，请同学们结合全文，梳理本文的结构。（生小组讨论后，肺楮名分析作答）JR设全文围绕我与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分：第一部分

4、（第14段）：多角度展现老王孤苦寒然的生活状态，表达了作者对老王的同情。第二部分（第57段）：作者回忆与老王交往的三个片段。第三部分（第822段）：详写老王临终前赠送杏油和鼎蛋，既表现了老王和“我们”的深厚情意，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情感达到高潮。【设计意图】.这一环节重在引导学生整体把握课文内容和结构。字词的积累、文章内容的梳理，都可在学生认真读书中实现。引导学生学会先概括事情，再在此蓼础上划分文聿结构层次，提高学生的阅读概括能力。三、细读课文，认识老王师：梳理全文内容可知，本文以“我”与老王的交往为叙事线索。那么，作为本文关钺人物的老王是一个怎样的人呢？接下来，我们再次

5、走进课文，认识一下老王.1.整体认识老王。细读课文，学试用词句概括，作者的眼中，老王是个怎样的人，并划出你概括的依据。(生边读边做批注，通读一遍后小组交流，然后小组代表全班爻流)预设(1)脑袋慢一第2R“那时候他脑袋馒，没绕过来，晚了一步，就进不去了他感叹自己人老了，没用了老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单千户工(2)孤独第2段“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人工(3)不幸第3段“他也许是从小营养不良而喘了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸(4)穷苦第4段“经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大睨，里面有儿同墙败的小屋”“他说，住那儿多年了(5)老

6、实第5段“老王是其中最老实的，给我们家送冰，车费减半，送到三楼，比前任送的大一倍，冰价相等。(6)善艮(知恩图报)第5段送冰：第6段送戏存去医院不要钱还出心“我们”没钱：临终前送香油和科芟。2.揣摩老王的不幸(苦).再次细读课文，看看老王的不幸体现在哪些方面，最不幸的是什么，造结合具体的词句分析。(生读深文，小组讨论分析，小组代表发言：酊明确)设老王的不幸体现在：(1)身体残疾有病。“老王只有一只眼，另一只是田螺眼，睡的J他那只好眼也有病，天黑了就看不见J(2)艰难生计,没有太多的经济来源。“乘客不感坐他的车，怕他看不清，投了什么。”“幸亏有一位老先生愿把自己降格为，货，让老王运送。”(3)裳

7、酸的酒所。“经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲脚的时候，问越那里是不是他的掌。他说，住那儿多年了J(4)孤苦件仃，没有亲人。“有个哥哥，死了,有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人J(5)受人排挤。“那叶候他脑袋慢.，没绕过来，晚了一步，就进不去了。他感叹自己人老了，没用了。老王常有夫群落伍的惶恐，因为他是单干户。”最不幸的是孤苦价仃。老王渴望温暖：”一路上我们说着闱话”，文中很多地方记叙了“我和老王的对话，那是一种温暖的交流：“我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的负肝油.晚上就看得见了“。老王一直铭记在心，知

8、恩图报：临终前送杏油和鸡蛋.寻求最石的温情。师：在说到老王的不幸时，作者有这样一段描述，“他也许是从小营养不良而睹了一眼,也许是得了恶病，反正同是不幸，而后齐该是更深的不幸:为什么作行说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”？设两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，由此可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人变视。”而后者该是更深的不幸”从侧而再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。师小结：可以说老王是不幸的，他的不幸不光表现在他生活的穷苦，更表现在他精神的凄苦。3.品析老王的善良(善)。师：从全文看，老王是不幸的，他的一生是苦的。同时，老王又是善良的，他一直用行动来表现他

9、的善。请同学们再次细读课文，刷考相关问题.(I)看看文中作看回忆的哪些事情可以体现老王的善。(生细读课文，自主归纳总结，师指名回答)55设送冰到冢，不仅冰大，价格相同，车钳还减半：栽钱先生看病，坚决不要线，拿钱后还不放心地低声问“我”还有没有饯：给改装三轮装护栏，为乘客着想：临终前给“我”送来杏油和勒妥.(2)文中写的这些事情，哪件事情写得最详细、地感人?Wi设临终前给“我”送来杏油和当丞，为了表示感恩。(3)你怎样看待老王送香油、鸡蛋的行为？为什么他生了重病还坚持亲自“送礼”？5i设感激我察平时对他的关心、照硕。(4)为什么老王说不收钱但又把钱收下r?5i设老王怕“我”真的托人给他送钱,平白

10、给“我”添麻炀，体现了老王的朴实、善良。(5)“他一手拿着布，一手擦着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？JR设两单几个字，描绘出了老王离开时的情形，表现了“我”对老王病情的极忧。也为第二天老王去世埋下伏名。师：虽然老王过得很苦，他是不幸的，但同时老王又是可敬的，他的善良、老实、淳朴、讲仁义、重感情，是值得我们敬重的。师小结：通过细读课文，我们看到了个穷苦卑微但纯朴善良的老王。他生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者，但是老王善良、老实厚道、全感情、讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受

11、到污染的纯朴的好人。【设计意图】.本环节学习通过细读分析人物的方法。从三个层面逐层设置问题，由表层到心理逐层分析人物影象，充分调动学生的参与意识,从字里行间学习阅读文章的方法，训练阅读能力，提升阅读秋赏水平。四、布置作业课文结尾说：“那是一个幸运的人时一个不幸者的愧作谁是“幸运的人”？谁是“不幸者”？为什么要“愧作”呢？结合课文写下你的思考，准备下节课交流。【设计意图】.将这一节课的作业延伸到下一节深，能很好地利用课后时间对*要问题进行自主探讨，为下一节课做好思想、情感的铺垫。第2课时课时目标1 .体会作名家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪爆的人性之美。2 .探究作者对老王心怀“愧作”的深

12、刻原因，体公作者在平和语调中潦露出的叹惋和感伤。教学过程一、交流展示师：上节课结束，让同学们课后思考了几个问题,我想同学们应该有了自己的结论,下面请同学们踊跃地说说你的结论。一课件出示课文结晶说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作J谁是“幸运的人”？谁是“不幸者”？为什么要“愧作”呢?(生根据准备好的思考结论，自由作答)师小结过渡：作齐杨绛认为“我”是“幸运的人”，老王是“不幸者但是，同学们认为“我”“幸运”吗？“我”为什么要“愧作”？带者这样的疑惑，我们再次走进课文,换个角度来解读。【设计意图】交流展示课后作业，通过对关枕问题的初步自主椽讨交流，让学生对本课重点内容有了初步的了解。让学生带

13、着疑问进入课堂，始终围绕这个中心，能有效发学生的学习兴超。二、研读课文，深入剖析师：从前面的分析中，我们知道老王不仅生活上是艰苦的,而I1.精神上也是凄苦的。即便如此，老王还是善良待人，尤其是对待作者一家。那么面对这样的情况，作者一家是怎样做的呢？为什么要这样做呢？请同学们研读课文，进行深入剖析。1.善待老王。老王的苦是很多人难以想象的，面对这样一个不幸的人，作者一家又是怎样对待的呢？具体从哪些事情中可以体现？31设作者一家对老王给予了同情和关心，具体体现在以下一些事忖：(1)经常坐他的车，照顾他的生意；(2)“我”女儿知道他有夜.盲症，便送了他大派的鱼肝油；(3)老王再客气，也给他应科的报酬

14、：(4)三轮车改装后，生意不好做,询问老王能否维持生活：(5)老王送来杏油、呜费，不能让他白给，也给了他钱.师小结：从这些平常的小事中，我们可以看出，作者一家人是宓有爱心、同情心、尊重别人的人。对于老王这个生活在社会底层的贫苦人来说，正是因为作拧家人的同情、关心与尊至，使得老王对作者一家充满了感激，为了报答恩情，老王做了许多看似平常的小事，体现出了人性之美。2.关注老王。(1)在送来香油和鸡蛋的第二天，老王就离开了人世。得知了这一消息后，杨绛有怎样的感受呢？为什么杨绛对老王那样的“不幸者”能那么关心、爱护呢？预设杨绛觉得“愧作”。首先，作者建一个作家，是一个知识分子：而老王是一个处在社会底层的

15、人，是地位低然的人，作者却没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者的平等现。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同.我至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。作为幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。其次,作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心,体现出一种人道主义精神。这种冰神要求社会关心个人、同情个人，算重个人对社会做出的贡献，尊变个人人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者全面发展。作者一家对老王是有着这种精神的，从作者一宰对待老王的具体事情中可以体现出来.(2)学生齐读最后一段后思考，怎样理解课文的最后一句“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对个不幸拧的愧作”？预设一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳和比，作者夫妇在那个特殊时期所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人。老王是如此善艮，又是如此不幸，作者却无法给他更多的布助，无法改善他的处境，无法改变他的命运，更无法改变千千万万个像老王这样的不幸的人的命运。这在作者这样一个有良知的知识分子的心里，会是怎样的不安和愧疚。我们知道，当时作者身处困境，越其实无法给予老王史多的帮助，但她仍