【《疫情环境下互联网教学模式的利弊分析》3800字（论文）】.docx

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1、疫情环境下互联网教学模式的利弊分析目录疫情环境下互联网做学模式的利弊分析知词I同Wfttt*改(-采用多媒体技术，开创学习情景，激发学习兴趣(二)采用信息技术，构建知识支架，打破教学难点2()利用信息技术，优化学习体验,培养学生核心素养2三、RMIHeMM2(-学生的学习效率不高，课堂叁与少3(一)网速对于在线教学的限制过大3(三教学平台功能维杂，华而不实3四tM中存在问题的-3(一)要转换思路，调整观念，打造优质课程3(二)要充分利用网络便利，促进线下交流互动4()要整合利用资源，促进教学质量提升5摘要;网络线上教学对于学生们来说并不陌生，自疫情爆发，居家上课以来，学生们就已接受了许久的网络

2、授课教学，但是在长时间的网络授课中，不论是教师的授课体验亦或者是学生的上课体骐都算不上良好。本文系统性地分析了网络授谡中的优势、问题以及相对应的解决对策，以寻求改善学生在网络教学中上课体验的提升。关健词：网络授课；线上教学：改善-i-j-一、刖百臼2020年疫情大面枳爆发以来，中国乃至世界的各行各业都受到了冲击，教育行业也不例外，面对疫情的不断扩散，全国学生都纷纷开始进行在线教育。因此疫情期间学生的课堂教学是以线上教为主要形式，但线上教学缺乏师生之间面对面的接触与交流，存在逻辑性无法得到直观体现等问题：尤其是涉及专业知识的比杂性要求其有大量的练习以及测验，线上教学环境下，学生自制力的限制使得作

3、业以及测验的完成度下降等等问题，二、网络授课的优势(一)采用多媒体技术，开创学习情景，激发学习兴趣在平时的教学中，教材有许多重点和难点，由于受时间和空间的影响，有些事物、现象、情况及变化过程等在课堂上无法进行演示，造成学生难以理解和接受新知识，如果我们利用网络平台，利用各种软件可以直观地将知识呈现在学生的面前，这样学生就很容易接受这些新知识了。在课堂中利用多媒体计律机功能，对所教学知识进行图像化描述，适当增加声音的变化，相关视频的插入，合理的将教学知识与计算机多媒体的多方面功能融入在起，在教师的指导下，利用软件的测量功能让学生很快就将所学知识之中关系等自己找出来1.再通过改变相关的数据，观察图

4、形的变化，使学生对这一内容有了更深的理解。（二）采用信息技术，构建知识支架，打破教学难点多少年来，传统的教学是在教室里，学习离不开老师的亲身授课。无论学生和老师谁是课堂的主体，都需要在课堂上学习。如今，微博微信，微小说，微电影，微学习等使得我们不经意间陷入了微时代。人们的思维越来越倾向在极短地时间内解决问题。学去的学习也有这样的要求，做课满足了人们的客观需要。学生的学习不只是局限在学校，随时可以利用微课解决问题，这也使老师意识到微课的价值，也需要改变自己的思维的方式，生活方式和教学方式。老师不只是在课堂上卜功夫，还要总结自己的教学经验，提炼精华，让学生的学习多元化，不再受时间和空间的限制.（三

5、）利用信息技术，优化学习体验，培养学生核心素养信息技术这平台可以提升课堂的能动性，提高课堂的氛用。利用多媒体技术将不同的图形进行改变。通过插入动画使学生们更加深刻的理解所学的几何图形的变化。增强学生们的空间构造能力。使繁琐的几何模侬变得浅显易懂。教师可通过学生们的动手能力来增强学生们的,创新意识与求知的欲望.通过我剪学生们对不同图形的喜爱，制作出各式各样的图形。来加深学生们对知识的理解能力。枭用信息技术平台，为学生创建思维构造小游戏，让学生在游戏中增强空间立体感，思维抽象化.真实通透的理解不同立体图形的变化。掌握不同级杂立体图形由不同简单立体图形的不同构建。三、网络授课中存在的问题(一)学生的

6、学习效率不高，课堂参与少在线上学习过程中，学生通过线上平台参与教学活动.空间的隔离为学生偷懒创造了客观条件，学生版问卷中有XX%的学生明确表示自身自律性较差，无法集中精神去学习，对于课堂活动的参与较少,导致其在线远程学习效果堪忧，其一专业知识晦涩难怖，学生线上听课更加吃力。即使认真听讲也很容易落后丁教师的课程进度，长此以往，堆枳的问题极易打击学生.学习自信，影响学生后期线上自我督促效果。其二懒惜是人的天性。梁实秋先生曾说：“恶劳好逸，人之常情”，学生自然不能免俗，线下学习他们尚且想方设法偷懒，更何况处于线上学习创设的便利环境之中。即使他们端坐在电脑、手机前，也很容易走神溜号，自律性较差。(二)

7、网速对于在线教学的限制过大在线上教学中，平台所依赖的网速快慢也是非常重要因素。问卷中有XX%受网速限制，平台流畅度较差。线上教学平台需要依托电子设备运行，其内存较大，网速要求较高等情况影响了教师和学生的使用体脸感，比如教册进行直播教学时，因为网速限制，画面时常出现卡顿，声音无法准确传播，影响学生对手知识的接收。而当学生回答问题时，频频掉线也主要是受网速影响。（三）教学平台功能繁杂，华而不实网络平台作为教新教学的主要我体，对于线上教学的影响也较大。一是平台内部功能繁杂。目前主流教学平台经过二十几年的发展，已进行了多版升级改造，功能更加繁杂，这一情形增加f教师与学生对平台了解与适应的难度，而且许多

8、功能在教学活动中用处很小，几乎无法用上。二是平台功能存在一定的局限性。虽然目前平台功能繁杂，但受制于技术问题，在某些方面仍然存在局限，不能较好满足线上教学需求.比如教师在授课中遇到监控学生较难的问题，其原因在T教学平台对于画面展示，录制范国有限。对于指导学生预习，监查学生作业较难等问题也主要是由于平台功能不够强大，不够全面所致。四、针对网络授课中存在问题的对策(一)要转换思路，调整观念，打造优质课程线上教学与传统课堂教学之间存在一定的差异。首先体现在网络传播模式取代了“面对面”的人际传播模式。i种新的教学模式想要推行，必须受到师生和家长的认可，这就要求线上教学模式必须具有便拢性。传统的教学模式

9、只需要教师学生来到课堂，但融合教学模式要求教师学生回到家中后还需要使用电子设备进行一些操作，所以要想让新生接受，就要保证新生及家长进行简堆的操作就能打开授课链接直接观看.具体做法是家长要先熟悉平台才能引导学生自主学习.例如，在推行线上线下融合教学模式的过程中，开课前，教师也可以利用网络APP进行课前导学，帮助学生预习，做到课前导学助力潮转，学生作答方式多样，预习情况轻松掌握：开课后，教和和学生进行在线互动。听完课，学生利用平台进行课后练习。学生提交作业可以采用拍照、视频等多种形式。教师可将课上所需要的视频、课件、文档资料等上传至qq群文件中，便于同学们课前的自习，可有针对性的开展课前任务的安排

10、，提出问题，课上师生讨论.此外还可以利用“签到”功能进行出勤率统计，如遇到平台登录不进去的状况，利用qq群里的签到“打卡”功能进行辅助统计（一）要充分利用网络便利，促进线下交流互动线上课堂学习，老师跟学生都是隔着网络进行，无法实现面对面交流,因此线下要积极开展与学生的沟通交潦，多研究学生线上学习的心态,注重“线上课”线卜反馈机制的建立，将学习与交流有机结合起来，做到两不误。学牛.线卜的学习活动主要是课后作业，教和可以运用网络交流平台，积极与学生开展视频交流沟通交流,通过线上课堂与线下交潦的双亚指导,提升学生线上学习的实际效果。学贵有疑，学生在学习过程中定会遇到诸多疑问。传统的授课模式之所以能长

11、期存在有一定的客观原因，更是因其本身的优势，如老师可以和学生近即离接触，随时随地为学生答疑解惑。加之对于学生.来说，属于一门新的学科，学起在开展自主学习的过程中，一定会遇到不少难题，所以在推行线上线下融合教学模式时，教师也要保证做到随时答疑。利用qq群的直播间功能进行实时的讲解，教师将PPT和其他学习资源以共享屏幕、演示课件、视频播放等方式呈现绐大家,全班同步学习课件和其他文本，桀体观看视频，分析考点.在授课过程中，可以利用连麦进行点名和学生主动互动等活动，同时可以在评论区看到同学的疑问及对老师问题的解答。可以采取了云课堂及qq群投票的方式，真实的获得同学们时下知识的掌握程度()要整合利用资源

12、，促进教学质量提升线上教学方式很简单，教学内容也很单一化，教学课程没有形成统一固定的模式，鼓励教新用心打造线目课程，做好开课前准备以及备课工作，丰富课常内容，让学生能够主动积极的进行课堂互动。同时不同学段的学生有不同的需要,课程安排和设计首先要符合学生的认知水平，既能帮助学生提高学习能力，又能帮助他们培养学习兴趣。所以课程内容要有骈动性，能够唤解学生.思考问题，这就要求教师设计要充分考虑学情，引导学生真实地发生学习，学会思考。教师可以采用的策略就是利用线上教育平台中的教学助手，注重课前导学的趣味性，让学生.能够有兴趣了解教师所要讲解的知识及内容，在观看线上课程时能主动建构出知识图像，顺畅观看，和教师隔空授课自然对接，增加观看的主观能动性。教师要始终坚持以学生为主体，促进自身的教学质量。五、结论线上教育成为教白领域创新发展的重点方向，然而在传统的教学模式下，这次疫情改变了教育行业的授课形式，令线上课堂成了教育行业的主流，这种转变时丁学生的学习效果提出了挑战.我们要学会利用网络工具和人工智能，发展未来学习的新工具、新手段，使每一个学习者形成一种数据的思维、数据的表达,拥有数据的财富：我们要掌握在线学习和自觉学习，让学生在不同学校之间、不同班级之间、不同社群之间，更加自主地建构最有效的学习习惯.