七月的天山教学反思.docx

《七月的天山教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七月的天山教学反思.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、七月的天山教学反思七月的天山教学反思篇一七月的天山一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋港若作拧对大自然的热爱之情。学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面理解的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过些。在教学时，我按以下教学思路进行教学：I、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教新适当点拔。2,多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等，还要把握游览的顺序和地点

2、的转换。3、选取自己喜欢的他句进行背诵和摘记.并进行背诵交流。七月的天山教学反思第二七月的天山里介绍了天山的雪峰、溪流、森林、野花，文章用清秀华美的句子展现了北国天山独特的美，这样的美文有利于通过朗读来抒发感情，学生也爱读这样的文章，可最开始学生能把文章读通读熟了，不能读出感情，那是我们远离了作者当时身处的情景与心绪，只停留在文字的表面，看着这样的读书我不禁这样提示：“你曾有过站在花丛中的经历吗？看见满眼的花什么心情？”学生回忆若走在公园里到处都是菊花展的各种菊花间，站在田间耀眼的大片油菜花中间，躺在满山的野花旁，学生找到了与自己相似的经历就容易走进天山深处的奇异的野花丛，那样艳丽而离大的野花

3、丛我们哪里见过？这时脑海里便浮现天山野花图与自己曾经经历的野花图相对比，学生心中便涌现了从未有过的惊喜，心中有了情，有了感受，读起来就自然、抒情、陶醉、悠缓的多了。七月的天山教学反思篇三七月的天山是一篇写景记叙文，记叙r作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边隆天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方：接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景：最后作者抒发了对天山美比的赞美之情。全文从总体上说，以游踪为序，作者抓住录物的特性，屣开精致的描写，精心地运用了比喻、映衬、排比等多种修辞手怯，把景物描绘得淋酒尽致，美

4、不胜收。教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主.首先引导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者游览的顺序，了解作者箔下的天山是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。其次引导学生围绕“文中生要描写了哪些珏物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。最后，着全引导学生欣赏句子在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的彼光那么椎眼，像高空的彩虹那么绚烂.”要求学生合理运用比喻、排比的句式时身边熟悉的景物进行仿写练箔.回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体

5、到部分，从读到写：方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到/读写结合。但总觉得自己在课堂上没仃跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，盘点不突出。大多数学生的写作练wmv.niubb.ne1.笔也只是比殖芦画泵，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。经赵老册指点，我觉得受益匪浅：一、用教材，不能教教材。语文课要上得简单.，课文中训练点很多，老师不能受应试教育的影响，课堂上面面俱到“每节语文课上，学生能学到一点就算有收获/.叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举”就是凭“

6、例子”示葩：“反三就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习的好材料，关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据.除/仿马句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡、照应等。值得注意的是让学生写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。因此，要超越教材，首先要跳出语文圈子来看语文，用一种大语文观来指导自己的教学。避免眼中“只有树木，没有森林”，“只有课文，没有学生。”二、写作与生活紧密联系“生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老帅。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的

7、作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感,体现童真童趣因此，教师平时应鼓励学生大胆启用生活素材，让他们用眼睛去发现、用心灵去感悟生活的真善美，并将自己的情感触注其中。诸如课外活动、周末晚会、体育活动、诗歌朗诵乃至上节生动的班会课或阅读本有意义的课外书等等，都是活生生的写作素材。开始时，不要硬性规定是什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给与肯定。只要学生一开始时由不会写，不愿意写，到/能写，有东西可写时，再适当地给学生提一些他们能办到的要求，循序渐进，就会达到提高作文水平的目的。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，耍引

8、导学生勇下去体脸生活，在生活中去发现，去探究。因此，坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，有效地防止学生.胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。因此，在教学生进行读写结合时，要充分利用课文内容进行训练，培养语言表达能力，借助语言情境和语言实践，着重培养学生的语文实践能力。这样，才能拓宽学生想象的空间，使理解与表达紧密结合，达到“知其意而得其用”的教学目的。最终，让“读写结合”更有效服务地于语文教育教学。七月的天山教学反思篇四七月的火山是第一单元的一篇略读课文，文字优美，脉络清晰，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨,诗化的语言耐人寻味，字里行间

9、洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。按照预设，我用课前导读来引领学生进入课文的学习。“江南的山水,溶洞真是奇妙无比,引人入胜“北国的火山又是一番怎样的景象呢？读读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己寻欢的优美语句摘抄下来。”学生就按照导读的要求来自读，批注。学生经过十几分钟的读书、思考、讨论，看来都有了结果。于是，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的积极性不高，回答何期的准确度也差.我想，这么美的文章，要让学生好好读一读多好，一旦让思考景色的特点，就属于理性思考的范昭了，学生不喜欢这样，看来，不能一味地依赖阅读导读引导学生的学习。我们班级学生的学

10、习需求应该是在朗读中感受天山的美，想象美优，产生向往之情。如何让学生获得独特的感受呢？我想，g七月的天山这篇略读课文所描绘的景色非常美，学生在阅读的过程中一定或多或少的感受到了天山的美，所以，我应该从这个知度提出问题,那样,学生们都会有话可说,有话愿说。我想，我的问题可以改为：读r课文，七月的天山给你留下r什么印象？是哪些描写使天山给你印下了这样的印缴？读出来。结合若读课文，学生也轻松的感受到了天山的美，同时训练了朗读。到最后结课的时候，再总结课文都与r哪些景，都有些什么特点，学生就能轻松地说出来写了。七月的天山教学反思篇五这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光

11、。表达了作者对祖国边障天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方：接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景：最后作者抒发了对天山美兔的赞美之情。前几天听了于小冬教师上的一节七月的天山,给了我很大的启发。是，在我上略读课文七月的天山的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会r比喻的妙处，再用明读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快.接若学

12、生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解：还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情：一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。地后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却乂生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这

13、样我想主问题的把握是非常苑要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。但也有两点做得不够让我满意.一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。七月的天山教学反思篇六七月的天山这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的熨天有着春天的魅力，秋天的凉爽，冬天的清白。作者从天山的水、树、花三方面展示了天山的录物.整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。教学这篇课文，首先我让学生欣赏

14、天山美景，一下子就把学生带入美的境界，激发了学生学习的兴趣。在教学天山的水这方面时，是我引导学生抓住!&点句来谈体会，学生能抓住几个重耍的比喻句，淡得有板有眼的.教学天山的树和花两部分时，我放手让学生自学谈论，提示学生用刚才的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，乂能总结各自的景物特点。特别是在学习“一一玳盎登登的枝Y，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让学生比较，为什么用“漏”而不用“照”，学生能把“是因为枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清楚是“又如，学到“像一一像一一像”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此敏捷，能说那么多的句子。在这段里

15、，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面“满是过高马头的野花”来体会用词的准确性。教学这一课，我自认为，老师教得轻松，学生学得愉快.但美中不足的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。语文七月的天山教学反思篇七七月的天山这篇课文描绘/天山更大的奇异风光，这里的盟天有着春天的魅力，秋天的凉爽，冬天的洁白。作者从天山的水、树、花三方面展示了天山的比物。整篇文章的字里行间潦淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。教学这篇课文，首先我让学牛.欣赏天山美景，一卜子就把学生带入美的境界，激发了学生学习的兴趣.在教学天山的水这一方面时，是我引

16、导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比喻句，谈得仃板有眼的。教学天山的树和花两部分时，我放手让学生自学淡论，提示学生用刚才的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。特别是在学习“重重叠叠的枝Y，漏下身斑点点细碎的日影“时，我用换词的方法让学生比较，为什么用“漏”而不用“照”，学生能把“是因为枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏卜一点点的光”，说得清清楚楚。又如，学到“像像像”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此敏然，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”句话，我问：为什么个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面“满是过高马头的野花”来体会用词的准确性。教学这课，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。