主管领导的思考力决定教育教学的质量.docx

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1、主管领导的思考力，决定教育教学的质量我们常常有这样的困惑：巳经很细致地开展质量分析了，可就是看不见质量提升？埋头苦干几个月，数学质量依然原地徘徊；任劳任怨抓教学，到头来越抓越迷茫。我们笃信的天道酬勒，但经历一番以后才发现，努力、勤奋是远远不够的。努力不是蛮干，而是有智慧的努力。带领教师有智靖的努力,考脏主管颔导的思考力.例如，学校都要召开质量分析会，有的学校质量分析会深入浅出，紧抓关键，措施得力；有的学校质量分析会却浮于表面，泛泛而谈，自说自话。造成质量分析会质量差异的关键是：主管领导的思考力。只有主管领导深度思考，才能利用各级各类分析会凝聚人心，帝领教师凭借努力在质量提升的错综复杂的情况中拨

2、开迷雾，拼出实效。结合我十多年管理毕业班的经历，结合深度思维中几种重要的思维模式，提炼出以下几点，希望能够助力管理者实现头脑升级，助力学校质量升级：IJB因时触曝思堡1.有一次参加备课组的质量分析会，组长提出了一个失分的一个重要原因：学生审题不清。这个观点很快赢得了组员们的赞同，纷纷举出具体的例子力证。时间老师们纷纷吐槽，抱怨学生粗心大意的，指贲学生态度敷衍的都有。我没有让老师们的思维停留在抱怨和指责上，这不仅于事无补，反而会让老师失去工作热情。就问老师们：刚才听大家举的关于因为Hi题不清的例子，似乎各有丕同，有的好像是态度原因，有的好像是习惯原因，有的好像是能力因素，大家能不能把这些问题归归

3、类？组长一下子反应过来r,说干就干，拿出一张白纸组织老师们开始归类。很快，就有了结果。我又说，老师们，我们刚刚都停留在学生存在哪些问题，现在我们能不能想一想，我们能为学生做些什么？备课组的老师纷纷指出，针对态度敷衍的，我们应该帮助矫正对待考试的态度：对于习惯不良的，我们怎样帮助培养读题圈题的习惯；对于能力不足，我们如何通过训练和指导帮助提升审题能力万事有果必有因.领导的职责在于及时指出路径，从“果”出发，顺藤摸瓜式地揪出一个个“因”；然后，从“因”出发，找到一个个具体的“法”（方法和举措）.这种深挖，需要管理领导积极联想、前后联动、触及根源。“深度思维”中的“5Why”是向前归因，多问几个为什

4、么，就能产生一条清晰的逻辑链：“深度思维”中的“5so”是向后追果，多想一想会怎么样，也能产生一条清晰地逻辑链；我教过许多中层领导和班主任使用“十字线分析法”，在十字坐标轴的四个象限内分别写上“现象”、“后果”、“原因”和“措施”，就能实现清晰地逻辑推理，就能实现进阶式的思考，就能一次性解决问题。2.决策时的帽子思维。有一年距中考前，年级组长建议照例举行“百日誓师大会”，以期达到励志的目的。我在决策时，使用了帽子思维:aa：cm.tt*aMs*f1.stt：M4B1*.“红色子帽；诉我喉持传承优秀做法，有利于毕业班管理，有利于统一思想，提振精神：“It色帕子”行诉我初中学生心智尚未成熟，励志就

5、像抽在空中的响鞭，“百H誓师”是县行相当价值的活动；“白色白子”告诉我最近阴雨连绵，学生活动空间受限，天气对学生的情绪影响较大：“黑色子”告诉我这样天气下学生情绪波动大，“雪师大会”会造成一些压力的传递，极少数学生可能会因压力传递而产生焦虑心理：“赛色Ii子”总结认为要基广实际情况，蛮T不如不卜，教育要基于每一个学生，决定暂缓进行“誓师大会”；“绿色加子”提出创新，把“百日誓师”推迟到“五四”音年节，通过“火炬接力”和七八年级“为毕业班加油”的形式进行励志。实际证明，我们的做法是对的。那一年，有学校毕业班还出现了安全事故，原因当然是多方面的，但是天气、情绪、压力都是其中必然的因素。而我们的“火

6、炬接力”活动，取得了很大的成功。主管领导在决策时会面临抉择，既不能凭直觉，也不能盲从大众：既不能过于乐观，也不能太过悲观。而是要从大局入手，小处着眼。用类似六顶帽子的思维方法，可以让脑子快速转起来，乐观谨慎地思考，做最坏的打第，备最全的方案，达最好的效果。人们习惯于做一些“粗浅”的文章，并且据此提出一些建议。例如一次考试结束，“大动干戈”地召开分析会，然后请不同的角色代表发言，最后郑重其事地提出建议：一是研究课标，把准方向；二要研究学生，把准学情；三要研究教法，精准教学参加完这样的分析会，似乎没有任何一处是不正确的，但总有一种说不出的味道。对于一线老师来说，“与其伤其十指，不如断其一指，分析会

7、的目的在于发现问题，进而明确解决问题的具体举措，哪怕问题只有一个，方法只有一条因此，我提出分析会要用运辑思维把问通引电深入,由一“果”及“因”，循“因”找“法”.人们习惯于做一些“简单”的决策，“英雄根据需要做选择，凡人根据习性做反应”，做判断做决策最需要系统思考的能力。我以前常说，一所学校的最大风险源于校长。因为一个好的决策不足以推动学校迅速前进，但是一个错误决策极有可能导致学校快速滑坡。因此，我提出做决策时要使用帽子思维让思考尽可能全面，乐观遒慎地思生Jt最坏的打矩备最全的方案,达最好球乐今天，我继续分享深度思维在管理，尤其是毕业年级管理时运用的案例，希望能够助力管理者实现头脑升级，助力学

8、校质量升级：1 .变革时的逆向思维.因为县政府启动教育综合改革，引进省城优质学校办学模式。我们学校由“公管”返回到“民办”，进入“托管”模式。众所周知，一所学校教育教学的质量配置要素大概有生源、师资、设备、管理、文化等，要想在短时间内取得成效，如果生源、师资质量不可能大面积提升的话，文化要很难在短期产生效应，那么，学校的主要着力点就在于管理了。那么，延长工作时间是非常常见的一种举措。当时，我们学校就要求早读和晚H习开始，增加教师的在校时间。例如晚坐班，初中阶段，老师一般任教两个班级，每周需要在校晚自习两天。在延时提效思想的指导下，我们的晚坐班从两天增加到四天，增加的两天称晚办公。这一招是立竿见

9、影的。年后，学校在师资生源不变的基础上教学质量、社会声誉都迅速提升。两年后，一所县城学校，在地级市范圉内产生了较大的影响力。学校面临进一步蝶变升级的变革需求。按照成功经验,正常的逻辑是继续延时增效。但是，查理芒格说：要朝前想，更要学会往后看。人的管理，只做加法，肯定是不行的。简单粗暴的延时提效在短期内是可以出成绩的，但不可持久。既不利于人的幸福，也不利于人的发展。我的建议是，既然不能做加法，那么就做减法。我们学校的生源实际是：第一，摇号派位产生的生源基础差异大：第二，因为是县域内的热门学校生源充足班额比较大。所以，我提出，教师减去晚办公（每周两天），改成晚培优（每周一天）；在两个行政班的基础上

10、,晚H习开设动态三班，在两个班选拔学有余力的学生进入这个动态三班，开发提升课程，启动培优教学（后来还有拓展，详见“动态三班，弥补班级授课制不足的有效路径”）。老师收入不变，理由是晚办公与晚培优在教师专业要求上不可同日而语，一个晚培优足以替代两个晚办公。实践证明，这个逆向思维带来的创造性（当时的分层走班还不怎么提）做法，在没有给老师增加工作显的基础上，实现了资优生培养的突破，学校发展再上一个台阶。2 .推进时的换位思雒.这一节，我想拓展出去，谈谈非毕业班管理的一件事：我担任副校长的时候，经常主持学校的开学典礼。当时就有不少学生跟我反映不喜欢参加开学典礼，说开学典礼无非做两件事表彰先进和激励后进。

11、于走，我对开学典礼进行了变革，通过整体设计让开学典礼成为一堂“大”课。后来，我接任了校长，主持工作交给了副校长。副校长表示希望能够继续推进、升级开学典礼（或许有不愿意重复我这些年做法的因素），我欣然接受：管理就应该不断地迭代升级。主管副校长有这种的思想，是一定要支持的。怎么升级？怎么迭代呢？我们在办公室里进行复盘和讨论。深度思维里有这么一段话：不关注别人怎么想，努力就可能白费。只有切换视角，及时换位，努力才有效用。书中提出，要摆脱自我的束缚，进入他人视角。书中的建议是:加大“无我训练”，从自我的身份中跳出来.常规的开学典礼，升国旗奏国歌，表彰过去一个学期各类优秀,分角色代表讲话，领导总结发言。

12、这个套路是从学校的出发点思考的。升级后的开学典礼，依然保留各个环节，但在主持的串同、各种角色的讲话中提炼一个主题，增强了典礼“学习与感悟”的色彩，使典礼既保留/“荣耀时刻”的特征，又增加r“认知时刻”的特点。我问副校长，参加这样的开学典礼，谁最无聊最不愿意参加？副校长说，普通的任课教师，特别是后勤线的老师，整场典礼几乎与他们无关。我说，那么我们就从这里入手。后来，我们呈现了“XX中学召开2023年春季开学典礼暨2022十大荣耀发布会（“某某教育”公众号进行了推送），除了一如既往的各种代表发言，我代表学校发布了“规范办学有成效”“创新发展传捷报”“精品社团有突破”“中考成绩续辉煌”“全面治校出成果”“五育并举有贡献”“两组建设有标杆”“教师培育出佳绩”“科研成果创新高”“服务学生传美名”等十大“荣耀时刻”。县教育局长亲自到场颁发并发表了热情洋溢的讲话。同样的换位思维，在我们学校的总结大会改革推进等各方面都有体现。管理学，其实就是关系学。“三年看一年，毕业班管理，更加应该望视经营人际关系.换位思维，是打通人际关系的高端武器一