二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》.docx
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1、二年级下册教学反思小鹿的玫瑰花二班级下册教学反思小鹿的玫瑰花1爱因斯坦曾说:想象力比学问重要。让学生学会学习,很大程度上依靠于思维品质的提高。因此,我们在教学中需抓住时机,大胆鼓舞学生进行制造,并爱护孩子富于幻想的天性。在教学小鹿的玫瑰花时,我主要抓住鹿弟弟的两句话:你的玫瑰白栽了!,看来,你的玫瑰没有臼栽!”绽开教学。在教学理解鹿弟弟对哥哥的第一次谈话时,我让孩子们探讨了白栽的缘由。经过探讨,他们也明白了“白栽”是因为鹿哥哥付出了辛勤劳动,自己却没看到玫瑰花的缺憾心情。正值我想分析后面的内容时,坐不稳的傅湘同学高举了小手。她不停的把手摇摆,示意她有疑问。这孩子的思维始终都很独特,常常能想到别
2、人不能想到的一些问题。于是我便示意让她说:老师,小鹿受伤了,怎么不让弟弟帮忙带他去看玫瑰花呢?”傅湘撅着那厚嘴唇,作纳闷状。“你有什么好方法吗?我不由得新奇地问。“有呀,鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀!”听她这么一说,有些孩子也来劲了,纷纷举手,有的甚至站了起来,有的则和旁边的同学私语起来,好像在反对傅湘的看法。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们特性的时候。于是,便稍稍做了个安静的手势,说:“孩子们,你们赞同傅湘的观点吗?你们可以说说自己的见解,并说明理由。(学生立刻安静下来)傅海涛说:鹿弟弟比他小,可能背不动哥哥吧?”肖伊涵说:“脚受伤了是不能随意乱动的,否则可能受伤更严峻!”我
3、说:是呀!大家还有其他方法吗?熊毅杰说:“可以让鹿弟弟用照相机把花拍下来,小鹿不就可以看到了吗?刘祥文说:可以让小鹿坐在轮椅上观看啊!”“孩子们,你们考虑得特别周到,给小鹿出了这么多点子。既然小鹿辛苦地种下了玫瑰花,而且这么想看到,咱们就来编一编故事,让小鹿看到玫瑰花吧!孩子们便立刻拿出本子,起先写自己的改编小故事。过了一会,孩子们便起先展示自己的小作文。有的描述鹿弟弟给哥哥打算了轮椅,小鹿也就看到了鲜红的玫瑰:有的描述鹿弟弟给哥哥打算了一个花盆,然后采了几朵玫瑰插在里边,小鹿也看到了那美丽的玫瑰:还有的描述小鹿透过窗户看到了美丽的玫瑰,一阵微风吹来,它还闻到了淡淡的香味.他们每读完一篇,只要
4、是独特的想法,我都大力的表扬了他们,大部分孩子的脸上露出了会心的微笑。“一千个读者,就有一千个哈姆宙特。孩子们的世界是充溢无限想象力的,很多时候老师并不能预设到他们全部的回答。而作为组织引导者角色的老师不能因为学生打断了自己上课的思路,把他们富有制造性的见解扼杀了,把一种求实的科学品质给抹杀了,而应当依据课堂的生成,对自己预设的教学作出富有创意的调整。正因为自己没有去干涉学生的学习行为,而是做了适当的引导,让孩子们畅所欲言,顺便还进行了小练笔。因此,大部分孩子都露出了微笑,那是因为他们真正的走进了课文,真正体验到了当学习小主子”的乐趣,从而也收到了很好的教化效果!新课程、新理念导引下的语文教学
5、还有很多东西要我们去探究,去实践。作为引领者的我们应时刻去呵护孩子们的每一次创新,在课堂上为他们营造一个能引发思索、会思索的外部环境,能激发他们敢于质疑、擅长思索的课堂气氛。在这种氛围里,孩子们不受约束,能畅所欲言:他们遇到问题还能相互启发,在质疑解疑中,定会迸出才智的火花。二班级下册教学反思小鹿的玫瑰花2小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在奇妙的春天,小鹿栽下了一丛玫瑰,从他常常去松土、浇水中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很专心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿,我们知道小鹿特别盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了外脚不能走动而没
6、有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,兴奋地说:看来,你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话,肯定会引发学生很多思索。在今日的教学中,我在和学生一起学习课文的同时,还让他们依据文本的内容进行适当的想象和拓展,使他们对课文的学习不再单一,学生们充溢了热忱,一个个想法跃然于脑海,在才智的碰撞中,课文变得更加生动、活泼起来。片段一:过了些日子,玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们兴奋极了。(课文内容)想象说话:小鹿和弟弟为什么兴奋极了?他们的心里在想些什么呢?生1:因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花,所以他们兴奋极了。生2:
7、因为他们想着等玫瑰全都开了,这个花坛就会变得很美很美,他们就可以好好地观赏了,所以他们兴奋极了。生3:因为小鹿他们想着等玫瑰花开了,就会引来很多的索蜂和蝴蝶,到那时候,院子里就会很喧闹的,所以很兴奋。生4:因为等玫瑰花开了,可以请挚友们来家里做客,一起观赏玫瑰花呢。生5:因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来,送给自己的好挚友们,让他们来共享,所以很兴奋。生6:因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈,祝妈妈节日欢乐!(这里是我提示学生“今口是什么口子”而得到的。)从学生一系列的想象说话中,我们不难看出学生已经把自己平常的一些生活阅历与课文内容进行了结合,这样更有助于学生对文本深层次的理解。片
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