7AUnit6Foodandlifestyle获奖作业设计.docx

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1、XX省中小学tw-HEA1.THY1.IfESH1.E佳“减”作业，“悦”做越活7AUnit6Foodand1.ifesty1.e（牛津译林版）单元作业设计参赛人员：XXX学科：初中英语学校：XXX中学第5课时IntegratedSkiI1.S板块主要是培养学生“听”、“说”的技能,在训练中提高学生通过听材料获取信息的能力以及运用听取的信息完成表格的能力,在此基班上实现自由运用所学食品词汇和重要句式口头会话和编写对话的能力。第6课时StUdySki1.1.s板块生要要求学生了解鸵握几个辅音字母和字母组合的发音,让学生学习掌握十四个辅音的发音规则,同时注意几个辅兽字母组合的辅音规则,让学生对单词

2、中辅音的发音有全面的理解,进而学会正确读单词.第7课时TaSk板块首先通过文章,句子结构训练让学生对写作需要的素材有所熟悉,然后帮助学生学会在写作前先理清思路,然后能熟练运用本单元所学知识，以第78贞的文章做模板写一篇文章向别人介绍自己的生活方式.2.单元内容框架四、单元学习目标学习目标r通过日常饮鼠生活方式的了解，激发学习英醐兴鹿和好奇心思维勒1【通过对各种饮食的学习，区分傥康和不健康的觞,培养良好的日常饮食习懊根据英语学科核心素养，本单元的学习目标为:学会用英语谈论日常的饮食活动学会运用本单元所学的壬要词汇、句里搬述自己的日常饮食和生活方式了解可数和不可数名词，费强做励用法，记住可数名词例

3、液复数的期W腌正常使用iiQ形式多样躁动，提高做眄及综合运脓即励.文化品格TiS过对比东西方饮菖文化差异，激发民族自信、自豪患和照姓活的品质单元作业目标的制定要围绕单元学习目标，并且指向培养学科核心素养。每个课时的作业目标也是指向单元作业目标的落定。让课时作业目标紧紧围绕单元作业目标和学习目标，这样有助丁保证作业内容的可理解性，跟随课堂内容,使作业及时起到巩固学习的效果，从而推动学生能力发展。核心素养雏元作业目标对应课时语言能力1.通过作业更习巩固所学单词、短语和句型，并正确拼写所学单词，能在语境中正确运用。Period1-72.能运用所学句型，正确介绍自己或别人喜欢和不喜欢的食物“Perio

4、d1.3.能正确掌握七个清辅皆和七个浊辅音的读音.Period64.模拟实景进行点督，提高学生口语能力。Period5学习能力5.通过对周边食物的搜集和调查，培养在真实环境中运用英语的能力。Period1.6.通过课外阅读理解，拓宽有关食物的知识面。Period37.通过各种形式的作业,形成学习策略,构建语言思维，能运用本单元所学的主要词汇、句型来描述和分析自己的生活方式.Period7思维品质8.在综合分析别人的生活方式的基础上，提出合理的饮食建议。Period2,59.r解可数和不可数名词，记住可数名词单数变幻数的规则并能正确使用。Period410.通过运用本单元的知识，提高解决实际生活

5、问题的能力。PeriOd7文化品格11.能在学习伙伴的指引下,对作业的质量进行自我管理，形成自我监控，分享思考学习成果的学习品格。Period1-712.通过日常饮食，生活方式的了解，关心家人健康，培养健康的生活理念。Period513.通过了解不同地方的饮食文化的差异，拥有民族自信、自豪感和提高文化自信。Period3,5六、单元作业整体设计思路1.作业设计理念依据内容丰需，形式多样，精心设计的作业是英语教学中不可或缺的重要一环.教师应该对待课堂教学一样若眼于英语作业的有效设计，让学生在作业中主动实践、探索、参与和合作。教师只有让学生.喜欢上英语，才能使学生所学知识在作业中得以升华：使其技能

6、在作业中得以掌握：使其能力在作业中形成。从而更好地促进学生综合语言运用能力全面发展和提高.2022版的英语课程标准依旧强调以“能力”为主线，在“做事情”的过程中发展语言能力。我们要提高学生“用英语做事情”的能力，体现英语学科的“人文性与工具性”的双重属性。这是和“英语学科核心素养”是脉相承的。课标提出，教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神。这和芜湖市“悦成长”作业内容也是一致的。我们的作业设计要为学生的英语学习生活增添“悦”感，实现育人目的。因此，要设计好作业，我们要困绕四个关描词：interestsefficiencyGreabon-defi1.

7、opmmt.2 .作业设计思路作业设计要联系实际，注重情境创设，有针对性和层次性，便于学生理解学习内容。课时作业侧重体现复习与巩固功能，帮助学生建构概念、巩固学习内容、检测学习问题,开眼视野等：单元作业设计体现综合强化功能，培养学生利用所学内容综合解决问题的能力，发挥作业的评价与白人功能。经过备课组成员共同商议，盛个单元的作业设计的设计思路为：从课程入手，以单元的视角整体规划教学内容,进行课时作业、单元质量监控作业的设计。在作业设计中，我们注重/单元整体设计，七个课时作业有衔接递进，同时注重了单元质量监控僧业的反馈作用。每课时作业采用枳累的活动来调动学生的积极性。在七个课时作1后，学生统计共获

8、得多少Q前十名将获得“健康达人”的称号。每个课时作业分为基础性作业、提而性作业和拓展性作业。基础类作业设计为：通过各种题型，创设语境，让学生掌握和巩固当天课常上学习的主要的语言知识点，面向全体学生。提高类作业设计为：在具体的语境中运用所学知识，培养学生的思维能力，面向全体学生.拓展类作业设计为：将所学知识运用到实际生活中，用英语解决实际生活问题，提高学生思维能力和创造能力。拓展类作业采用二选一的模式，学生根据自己的喜好特长和英语水平，选择适合自己的作业。拓展类作业主要在第二天课后服务课进行个性化指导。单元学习目标单元质监控作业材情况悦”识越通闯关二，悦通的第说”融越汇单元质量监控作业以闯关形式

9、设计，大体设计为：基础知识运用类作业、能力类作业，实践拓展类作业。基础类和能力类作业面向全体学生单元检测用,实践拓展类作业为开放性的作业，号查学生在实践中运用知识的能力和动手能力。（下图是单元质量监控作业设计的流程）3 .备课组成员路径集体备课组教师首先共同解读英语课程标准和芜湖“悦成长”作业课程，分析教材和本校学生学情，制定单元学习目标和作业目标，再分组制定分课时作业目标，设计分课时作业内容。接着给学生作业布置并进行作业评价。最后收集学生完成的情况，再集体分析和提高作业质量。分课时作业设计及单元顺It检测作业作业分析与改迸一评价设计|一I作业布置，4 .学生路径通过本堆元的作业，学生.通过：

10、课前预习、基础巩固、能力拓展、实践体验,达到英语学科核心素养。这也是和芜湖“悦成长”作业课程内容致。本单元的课时作业设计除/基础巩固类作业以外，还有提高类和拓展类作业。作业内容都是跟学生实际生活息息相关，能激发学生学习的兴趣。这个单元的课时作业，从单词的掌握，荷单的饮食情况汇报，再到坟后的有关饮食习惯的写作，作业是从简到琲的过程。最后的写作是前面几个课时的作业综介运用，前面的课时作业为写作奠定r基础。这样就形成r一个完整的作业链，体现r作业的完整性和递进性。Period101QPeriod2.302G)Period403Period50Period6r健康的饮食习惯意识学习怎样保特健Myki舌

11、04致性，整体性，递进性。弟成健康的生活方式通过本单元生活化作业的影晌，学生在生活上也会发生改变。首先会有健康的饮食习惯意识，接着会学习如何安排健康的饮食和活动，最后知道如何养成健康的生活方式.学生通过这一系列的在“做中学”的活动，一步一步地达到作业的目的和课标中育人的目的，实现了英语的语言工具性。.基础类7AUnitGWetotheImit第课时作业作业内容食物分类Dearstudents,Wehaw1.eanicddifferentkindsoffood.P1.eaSefininthebaSketSWithfood.(Ihinkofmorefdodthatyoucanfi1.1.inthe

12、baskets.)作业属性作业目标设计意图完成时间英语学科核心素养芜湖市“悦成长作业内容通过作业，巩固所学有关食物的词汇。通过完成词汇作业，帮助学生梳理本课时重点单词,加强词汇的分类与积累。3分钟2语言能力。思维品质口文化意识。学习能力强基为本，“悦”知越识评价量表评价维度评价标准及对应的奖励评价方式（算出所得苹果个数）*书写规范度书写规范,无涂改书写较规范，有1处涂改书写较规范，有2处涂改自评：师评：互评：（注：根据评价标准，画出陋果个数。）单词正确率单词拼写全对单词有一个错误单词有2个错误食物个数每种分类超过5个每种分类4-5个麻种分类2-3个二.提高类作业内容根据本课时Eddie和HOb

13、O对话，一空一词。Itson1.ypastten,butEddieishuny.HoboandEddieareta1.kingaboutwhattoeatEddiewou1.d1.iketohaveah.Hdaothinkshambmgesarenotg_fortherhea1.th.EddieShou1.dhaveana.Becauseanapp1.eadaykIhedoctoraway.Eddieagmeshitheneedst.DoYouthinkthathecaneattenapp1.esfbrjustonemea1.?No,Idontthinkso,Ithinkweshou1.dma

14、feahdietforEddie.BecauseOUr1.ShoU1.dbeheaMhy.-T作业属性作业目标设计意图完成时间英语学科核心素养芜湖市“悦成长作业内容掌握本谡时学习的主要短语和句子。帮助学生进一步巩固所学知识,提裔学生的对话理解能力和在具体语境中运用词汇的能力。对学生来说，也是个综合能力的检测和提高04分御0语言能力。思维品质文化意识0学习能力运用为重，“悦”识越通评价量表评价维度评价标准及对应的奖励评价方式（算出所得单果个数）单词书写规范度书写规范，无涂改书写较规范，有1处涂改书写较规范，有2处涂改自评：互评：单词正确率全对有一个错误有2个错误选择二作业内容请根据下d(1.aJoe1.ucyIi表格的提示内容，在ve)；(Uke);(DiFfambuigerHsh.:空缺处填入适当的Wke不喜欢）：0（HFruitgetabte单词，使对话完atei）Cate整、通顺.1.i1.yOJoe：Doyou1.ikehamburga1.ucy?1.ucy：No