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1、邹忌讽齐王纳谏教案教学目标1.积累文中通点的文言实词、虚词及特殊的用法：2 .整合4孙权劝学用.比较阅读文本,探究文章的政法结构.体会古人的劝诫智慧:3 .小组合作探究，学习说话艺术并获得成长的教益。教学内容教学重点:1 .整合孙权劝学，比较阅读文本，探浣文章的货法结构2 .体会古人的现身说法、设喻说理的劝谏技巧：教学难点：I.小组合作探究,学习说话艺术并挑得成长的教益.教学过程一、情境导入随在双减政策的推行，同学们自学的时间增加了.小强同学很开心，我示可以有更多时间安排课外生活了.小乐同学在班数QQ群里发表评论,“XtOt).枕8好几天不学了，皮正亳呻也不到.OSnft!ocao小王同学得知

2、情况后发现即将要学习的课文4邹忌讽齐王纳谏3可以学到劝说的策珞用来劝说班里像小乐这一类的同学.:、初步感知任务一、请小组内分享课前搜集的资料,简介作青、分享文中主要人物的故事并完成“文吉枳累卡”的填写.1 .的介作者刘向（约前77前6）,本名更生.字子政沛（今江苏沛县）人.西汉经学家、口呆学家、文学家,若有新序3说苑列女传等，还修订整理了战国策?楚辞等,他所撰别录3.为我国呆早的目录学著作.战国策是战国末年和泰汉间的人编辑的一部国别体史学著作，也是一部常要的散文集.最初有国/国事等名称羟过西汉刘向整理编轼，始定名为栈国策,全书共33篇.主要记我的是战国时期策士们的言论和行动.该书展示了东冏战国

3、时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍,战国策2的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅,生动活泼，尤其毋于运用既古故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果,“国蛇添足”、“亡羊补牢”、“狡兔三窟”等经典故事皆出自于这本书.邹忌，齐国的谋臣,历恒公、成王、宣王三朝，以敢于进谀和善用著称.善鼓等，如;出秋，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹多，阐述治国安民之遒，齐成王听后,人为研.封他为齐相.而当时的谋士淳于箱（kn）不用.就用隐语向邹忌提了几个雄鹿.邹忌都能对答如流，辩论结束后，浮于究时他的仆人说，看来这个人破格重用的H子不会远了，时过一年,城E果然封邹忌为成侯，邹忌不仅

4、是一个能言善辩的推瘫家，而且是一个卓有远见、关心国家的政治家.齐或王，是一个很有作为的百王，据史敦，他继位之初,好为淫乐,不理政少，结果“百官荒废，国且危亡，在于旦存。”齐威王爱隐语,以上淳于免（kQn）乃以隐语进谀Fh“国中彳I大鸟，止于王庭，三年不飞不呜，王知此鸟何也？”齐成王听后顿悟日：“此鸟不飞则己，一飞冲天；不叫则已，一鸣惊人。“听了谋臣的建议，齐成王励精图治，脩明政治,齐国大治,成就伟业2 .完成设计埴目“文言积累卡”。m释义（用法实词一诃名义朝:朝服衣冠入朝见戒王皆朝于齐早晨朝廷朝见虚词于于：有求于我介诃,对之关于徐公介词，比能谤讥于市斯介词,在应朝于齐.介词，到之：朝廷之臣的孰

5、视之代指徐公燕、赵、韩、雒何之代这种情况文言句式倒装句君关桂.三、比较探先任务二请同学们分小组分角色朗读课文，再现“劝谀”现场，分析“邹忌”劝说的过程.探允邹总劝说成功的原因,并写在探究成果展示单.探究成果展示单邹忌善于思考，以小见大.自容貌之微,推及于朝延大事,他由己及王,推断出”“王之蔽甚矣”.邹总进谏时.以切身体验类比国家大事.设喻说理.入情入理,易干被齐王接受，体现他高超的语言艺术。齐王是一个明君，从善如流、行事果断、亦有智蚁,明确:文章有“比美”“进谏”“货谏朝齐”三个段落.“比美”中的“三问”“三答展现了“比关”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比关”中遭受蒙蔽的原因：“进谏”中的“三

6、比”比出了王之最甚矣”的结论：”货课”中的“赏”“三变”演铎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌.“三强”式结构的运用,彰&了整齐对称之美.本文篇幅短小，妙趣横生，采用了奇特的三段排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推进。古人认为“三”代表着“较务”，比“一”多，比“九”少,可谓不多不少刚刚好.“三在”式结构通常衣现为一件再情要经过三次反熨才能完成，或者通过三个类同的情节来就述一个完整的故事.“三“形成了文本振动的版率,表现出一种层进式的反更,出现了故事的一波三折，使得文章结构完整紧凑又活泼巩动.同学们在阅读传统文学作M时可以关注这一结构特点。如刘符二顾茅庐，“三顼”才见他求才之诚

7、心：孙悟空三调芭蕉扇，mH网”才知取经之艰辛：宋公明三打祝家庄.“三打”才显起义之声势等.任务三：本文和4孙权劝学b属F同是劝说类的文体，有许多共同之处，也有不同之处，为了深入理解文本，请小组合作完成下表。（提示:可以从劝说的对象、劝说的主趣、劝说的方式、劝说的语气等角度分析）4孙权劝学C邹忌讽齐王纳谀的劝说艺术共同点不同点劝说的方式：现身说法邹总从自身“比美”的趣事侃傀道来,以蛮.妾、客的“私我”“畏我”“欲彳r求于我”这三种情况来类比齐王身处的环境“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣其不畏王,四境之内莫不有求于王”，得出“王之蔽甚矣”，从而成功劝谏齐王广开宫跖,孙权用自己与吕蒙相比,“卿言多务，孰

8、若孤？”说自己事务繁多仍然坚持读书.并且“自以为大有所益.”成功劝说口兼读书.劝说方式和语气不同：邹忌用类比的方式.谙气委婉,孙权直接陈述,语气强硬.劝说双方对象不同：邹忌讽齐王纳课H是臣劝君,孙权劝学是召劝臣.谋篇布局匕剪战巧妙.洋略得当.两篇文堂都详细叙述了劝说主时不问：一是劝说后劝课的过程，略写了采纳意地后的做法和效果，略写中仍有主广开言路，一是劝说大臣详略，一详一略，巧妙得当。多读书.四、学以致用任务四：中国历史上有许多成功劝说的故步，请分享故再，交流他们劝说成功的原因,故事1嬖子读票烛邹：齐景公再欢射鸟，使用烛邹掌管那线鸟，但鸟胞抻了。战公大怒，诏告官吏杀掉他.倏子说：“烛邻的罪彳I

9、三条,我请求列出他的罪过再杀掉他.”景公说：“可以”.于是召来烛邹井在景公面前列出这些罪过，妥子说；“烛邹，你为国后掌管鸟而丢失了.是第一条罪：使我们的国君因为丢鸟的事情而杀人,是第二条罪：使诸侯们知道这件步了，以为我们的国君3i视鸟而轻视土人，是第三条罪，”把烛邹的罪状列完了，晏子请示杀了烛邪.跋公说：“不要杀了,我明白你的指教了！”故犷2：有一次，唐太宗李世民因兵源短缺，而应宰相我彼蟀之请求,并且下诣征用不到参军年龄的男子入伍.当阳令轴到门下令时,魏征竟拒谢意而不签字.太宗大怒.宜斥道：我己运决定，你怎么敢反对？瑰征回道；把湖水弄干捉鱼，虽能得到他，但是到明年湖中就无伍可捞了：把树林烧光捉野兽，也公捉到野碑，但是到明年就无神可捉了。唐太宗沉吟半响，下令停止征兵之事，还赏貌征一11金花.此外还有触龙说赵太后、普植作七步诗劝说曾不不要手足和成、晏子劝谏齐景公停止酗酒等故事.明确原因:（1）站在对方立场上，考虑对方的利出得失.（2）语言上尊重对方,扁得好感，（3）努力制造一种和谐的气氛，以退为进.（1可推己及人，由小道理引出大道理。（5）用类比的手法或者亲身经历劝说对方更容易被人接受。