《0的认识》精品教案.docx

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1、1 .通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示没有和起点.2 .知道“0”和15各数一样,也是一个数.借助直尺图进一步认识数的顺序.3 .规范“0”的写法，使学牛.能规范整洁地书与P”.s三tira重点：理解。的含义.难点：理解有关0的加减法的计算算理.我第词各多媒体课件，一、情境导入（出示情景图）,天,猴妈妈有步外出,她给三个核子每人准备了2个桃子,并对他们说：“孩子们,今天妈妈有少外出,每人2个桃子是为你的准备的午长和晚餐。“小IR们听,非常2兴.中午时,老大吃了1个,老:没有吃,而老三呢,一口气吃了2个.小朋友们,你们猜猜,晚上他In各吃了几个桃？引导学生根据事情发展的先后顺

2、序认真观察情境图并说一说小猴吃桃的过程.二、探究新知1 .探究。的意义.师:根据自己的观察汇报自己的发现.学生1：盘子里有2个桃子。学生2:吃了1个后还剩1个.学生3:2个桃子全吃了,盘子里一个也没有.学生4:盘子里一个也没有就用0龙示.师:同学们说的非常好,观察得出仔细!当,个勃体也没有时就用0来衣示。2 .发改思维,充分想像1）老师卷起2根手指向学生读儿？2）Z怵挥起拳头,根手指头也没住JX时个指头出没有伸H俅滩知道可以用几表小？3、我们在日常生活中羟常会用到。这个数字,比如,我有5块箱,全吃了,还利0块.小红有3只铅笔,用了3支,还剩0支,你们定还会说出许多这样的例子吧,说说看,你有什么

3、可以用。表示。4 .出示宜尺图.师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？花几的前面？5 直尺上从0开始，越往后数就越大。反过来，数越大，点。就越远.）利用这个原理可以用直尺量东西，这时“。”就表示起点.要用“0”对齐物体的一端,看另一选到了几，达到的数越大,东西就越长.强词：出东西长短时,“0”就是起点.5 .教学书写“0”。（D教师指导写法，边示范边讲气顺要点：“0”是一名写成，顺序是从上到左，再从下往右，总后拐到上与起能汇合.起笔要在上线（ft右一些，向左下拐要与左线接触.向右上拐与右线接触，再继续向上与起点相连.写“。”时第必要网滑,不能要棱角.这样写出来的“0

4、”略有些斜,他得灵巧好看.（2）老酊指导后，请学生在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。6 .有关0的加减法。（1）出示课本第30页小鸟图，让学生认真规察，你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟身里聊天）出示：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问；你又看到了什么？这时鸟窝里还糊下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？你能算把这个图的意思完整地说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，井比一比，看谁说得最好，要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式?（板书:3-3=0）板和麻什0妁认机0表示一个也没有，也可以去示起点。3-3=05-0=54+0=40+4=4任何数与0相加减，还得任何数。