人教版三年级上册《蜜蜂》教案.docx

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1、人教版三年级上册？蜜蜂?教案?蜜蜂？中法国生物学家法布尔以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有识别方向的能力。表达了作者严谨的科学态度和求实作风。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。教学目标1 .会认“试、验、证等10个生字，会写“袋、概、减等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实等词语。2 .学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3 .有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。4 .通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得

2、出的。教学准备生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。课时安排2课时第一课时课时目标1 .会认“试、验、证等10个生字，会写“袋、概、减等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实等词语。2 .学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。教学流程一、回忆旧知，导入新课1 .回忆旧知同学们，我们曾经学过？蜜蜂引路?这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2 .导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会区分方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进？蜜蜂？这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1.循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字

3、的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。3 .互帮互助学生字。(1)出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带着大家一起稳固，教师随时纠正读音，点评。2)交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。(3)出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。4 .指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。三、细读课文(1)明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。(2)初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？(3)再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有

4、区分方向的能力，作者做了一个怎样的试验？(4)复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。】四、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。(1)出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。(2)学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。(3)指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。5 .抄写词语。五、作业设计练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。第二课时课时目标1 .学习默读课文，了解主要内容

5、，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2 .有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。3 .通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学流程一、复习导入1 .听写上堂课所学的生字新词。2 .说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。3 .试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果4 .鼓励学生多遍朗读第3.4.5自然段。(1)自由朗读第3.4.5自然段。(2)指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？(3)教师鼓励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。5 .感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。6 .讨论区分。假设回家

6、的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？7 .再读再思，深入理解。(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同？(2)结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？(可先让学生充分想象)3)其他同学点评他们的想象是否有道理。【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】(4)教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情1 .教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜

7、蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，心情又是怎样的？2 .学生自读体会。3 .指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣1 .诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2 .学生发问。1主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)3 .教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4 .学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。5 .教师再引导。(1)对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？(2)小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生

8、活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？五、回忆课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1 .快速默读，画出表达作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。(1)实验的目的是什么？为了证实“听说一词，表达作者不亲信盲从，探个究竟。(2)实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，表达作者做事严谨。(3)实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2 .思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3 、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】六、拓展延伸，布置作业你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。