“生活教育”理念下的写生活动促进幼儿深度学习.docx

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1、生活教育在写生活动中促进幼儿深度学习【摘臬】陶行知先生的生活教育的精髓“六大解放”一要解放孩子的头脑、双手，在大脑地指挥下大胆地创造，教师和索长不要束缚孩子。对于孩子而言，生活中的反面美、意境美，总能给幼儿很多停留肚足、思绪飞舟的机会.而写生活动，是幼儿表达的一种方式,在活动中幼儿可以按自己的兴趣点和观察到的有选择地表征，可用自己4欢的方式进行表达，从而进行深度学习。本文阐述在自然环境中的写生活动促进幼儿深度学习。【美健词】写生活动环境促进深度学习【正文】幼儿深度学习是幼儿的一种学习方式，基于幼儿最近发展区的基础之上,通过主动探索和实际操作获得新的体验，以此来促进幼儿思维的发展和解决问题能力的

2、提高，研究发现幼儿自身的学习品J贞、幼儿所处物质环境的创设和精神环境的氛闱、及幼儿与材料的互动情况、幼儿活动的准备情况等等都能够诱发幼儿的深度学习。在课程游戏化实施过程中，我们发现，我们需要走上日常化的深度学习之路，不要把它看成是特殊的现象。要让幼儿感受并喜爱自己的生活环境艺术中的美；喜欢并能大胆的用自己的方式来进行艺术表征。指南也对幼儿园美术教育提出r建议：和幼儿一起感受美、发现美、创造美.我园一直在尝试在开放的匏围中，在没有负担压力、自然地投入到写生活动之中，体验积极的情绪和情感，激发幼儿活动的积极性、主动性，促进幼儿对美术活动的兴趣，乐于参与写生活动，促进幼儿创造力的发展和深度学习。本文

3、通过幼儿写生活动中的案例，探索幼儿在写生活动中是如何进行深度学习的。一、在区域活动中写生，提升幼儿的观察能力在幼儿园开展写生活动要选取适宜的写生对象,是写生活动的前提，首先我们应选择幼儿生活中熟悉的,感兴趣的事物,如瓜果费菜、有趣的玩具、朋友老师等都可以作为写生对象，那么班级区域及户外活动场地中的情景是幼儿尤为熟悉的r.孩子们只要一到区域进行自选活动，就会选择他们感兴趣的的景物，次起画笔，在画板上涂涂抹抹,开始他们的艺术探究之旅。分析与反思：我们应该对于幼儿的求知欲给予支持和发展。区域活动完全是由幼儿的好奇心而引发，是由孩子们兴趣引发，从这里我们可以发现幼儿对待新事物充满了好奇心和求知欲。在写

4、生过程中，老册只起到支持和引导的作用。幼儿作为主动的学习者，能够自己观察并尝试操作，从而学会了主动探究。二、在春游活动中写生，培养幼儿的专注力大自然就是活教材，我园地处国家4a级旅游景点，有着丰富的自然资源，如乾隆行宫、陈家大院等。如何让这些自然资源更好地走进幼儿园课程，让幼儿从中体会到自然、生命、美的欣赏、成长的历程，我们一直在探索.我园地处农村，一年四季中幼儿园周边的环境变化十分明显，春天则是孩子们印象最深，最喜欢的季节。为J让孩子们走进大自然，用自己喜欢的方式记录春天，于是，孩子们喜欢的户外写生活动开始了！来到公园，自己选择一个喜欢的地方，孩子们纷纷拿起画笔，呼吸花草树木的芳香，感受春天

5、万物亚苏的变化，绘画的热情和灵感随之而来！每一幅作品都在“述说”若不样的春天！在这过程中，没有统教材，没有刻板的教师示范作品，孩子们自由活动、交流，愉悦了心情，增进了友谊，提了对美的感受力！每个孩子把自己内心对春天的喜爱都通过自己的画和语言表达出来！活动中，孩子们一个个用心描绘自己眼中的美丽景色，认真而专注，巧生活动提高孩子们观察事物的能力，并能开发孩子的艺术潜能，激发孩子对艺术的兴趣，为他们提供个展示自己的机会，也为孩子今后的长远发展奠定良好基础！分析与反思：大自然是个生动有趣的大环境,是幼儿天性得以展现的过程。亲近自然是孩子的权利，教育工作行要努力给孩了创设利于他生长发展的自然环境。充分利

6、用社区的自然资源，也要动员家长，更多地把孩子带到大自然中去。我园非常注重把自然环境和文化环境转变成我们的课程资源。如此，通过“亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验”等方式学习、探究的要求才能得到贯彻，培养孩子创造性深度学习的目标才能够真正实现。三、在主题画展活动中写生，激发幼儿的创作能力“孩子的语言、双手、想法、思考等有太多的不一样和奇妙之处”，这是我对儿童的一百种语言中感受最深的，确实.美术也是一种语言，幼儿通过它认识和感受世界，通过它来表达自己的情感“为进一步推动我园市级课题在美术活动中促进幼儿创造力发展的实践研究的实施，倡导枳极向上、健康和谐的幼儿园文化艺术氛闱，我们已经举行了两届“我

7、秀我精彩”幼儿艺术节活动。艺术节从活动地点、活动形式、参与人员等都是孩了们自主设计e很多孩了选择了写生创作活动。多样的活动形式、丰富多彩的活动内容深受幼儿喜爱，每个热爱艺术的孩子提供一个表现美、创造美的广阔天地。分析与反思，通过“看”，让孩子直接感受与理解；通过“说”，孩子学会准确地表达情绪和情感；通过“画”，孩子学习运用符号进行表征，发展抽象思维：通过“展”，提育孩子的艺术欣赏水平。这样一个递升的过程，其实就是一个深度学习的过程，从感知学习（某个孩子的好奇心）到比较学习（一群孩子围绕问题的讨论、扩散），再到联想学习（把桃花想取成美丽的桃林），最后到创造性学习（从使用工具到创造工具），相信，只

8、要给与孩子们表现美的支持性环境就用，孩子们将直是在深度学习的推进过程中。四、在特殊的社会背景下写生，助推幼儿的表现能力特殊的学期，全国人民团结心,抵抗疫情。由于受到新型趋状病毒的影响，延迟上班、推迟开学，小朋友们也无法正常到幼儿园学习、游戏，对小朋友来说这是一个不平凡的超长版寒假，孩子们一起参与进来，发挥想像力、创造力，用手中的画笔表达对武汉的关爱、时祖国的热爱、对一线医护人员敬爱，一起参与抗击疫情！以“童心抗疫，战胜病毒”为主题的绘画大赛开始了，分析与反思I幼儿教师要真正的理解幼儿、除重幼儿，在日生活中观察幼儿，一切从实际中来。幼儿耳濡目染医护人员抗击疫情的怙形，在他们的作品中就体现了带口罩

9、的人们，与病毒斗争的医生，为病人注射的护士，呼啸而过的救护车，各种隔离栏、隔离墩“孩子们对环境和事件的反应，也表达在各自的作品里结语：因此生活所到之处即是教育，整个社会是生活的场所.社会就是学校，生活就是教育。我园会继续围绕这观点申报巾级课题G写生活动促进幼儿深度学习的行动研尢，树立新的美术教育观念，通过地方资源的利用来丰富美术活动形式，激发幼儿的审美情趣，把写生活动作为一种有效的途径，从而更有效地促进幼儿深度学习。让幼儿能充分发挥幼儿的主观能动性，挖掘幼儿潜能，满足他们自我创造的愿望，提高幼儿的审美能力，发展幼儿动手操作能力、专注力、想以创造能力等，从根本上促进幼儿深度学习。【后号文献】1收育部办公厅.3-6岁儿女学习与发展指南.2012-10-092田培红.幼儿国英木技再活动新模式的论武Jj成才之路，2008(23).3早期收音英木版幼儿园写生活动中的有效策略2019-054北京师范大学出版社G发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发於5教育部办公厅,幼儿园教育指导烟要试行J6陶行加.向行知故方文集,江苏教育出版珏刀王海英.谭程游戏化与功儿深度学习理论和实战J奕阳幼敦评论49期,(8冯晓玄.中国学前技有研究会区戌游戏中的深度学习2012汐陇静.中国知网幼儿写生活动的引导心得(10走进陶行知.收师读本