以读促写案例分析 论文.docx

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1、以读促写案例分析摘要：“听说读写”是初中英语学习的四大板块。写作作为其中iR要内容，在实际英语教学过程中往往联系较少，3致有些学生的英语写作水平不高。教师在进行初中英语写作教学中，一定要充分发挥“听说读”对于“写”的带动作用，加点是实施“以读促写”教学模式，让何读和写作紧密有效地结合起来，强化阅读训练，有目的地丰富学生的语言感知能力，也构系统的写作模式.以达到强化写作能力的目的.关键词:以读促写；初中英语教学：应用：教学策略阅读与写作之间存在密切联系，这是“以读促写”教学模式得以实施的理论基础。在新课程改革的大背景卜.，英语写作越来越受重视。教册在进行教学设计时，定要善于应用“以读促写教学模式

2、，设计合理仃效的教学策略,将阅读和写作有机结合起来，让学生在高效率的阅读过程中，稳步提升自身的写作水平和技能.综合来看，“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的优势非常明显，能鲂让阅读和写作实现相辅相成、互相促进的效果，主要表现为：第合理的阅读，能够让学生提高对语言的理解能力，从中学到知识，并应用到实际写作中：第二,合理的阅读，能够有效地提升学生的语言感知（即语感），好的语感，对于学生的写作大有裨益：第三，学生在长期的阅读中积累的知识如何得到应用和提升？写作就是好的途径，通过作文，学生可以把自己积米的优美词汇和语法应运其中，表达真情实感，通过“实战演练全面提升臼己的英语水平。一、“以读促写”教

3、学模式存在的问题虽然现如今的初中英语老师都清楚地知道“阅读+写作”的以读促写教学方法，在实际过程中可以产生.“1+12”的教学效果，也在有意识地开展和推进这一教育方法。但是综合目前英语课堂教学来看，依然存在以下问题：1 .对英语阅读重视程度不够在传统的英语课堂上，很多英语老师热安于滔滔不绝地讲解词汇和语法，对于英语阅读有些“瞧不上”。他们没仃给学生设置明确的阅读规划，也没有提出具体的阅读目标和要求，更不会在课堂上进行系统的专门指导。教师对英语阅读指导和教学的缺失，直接造成了学生对阅读的忽视，他们平时不会主动去进行英语阅读，即使有时想去阅读,但因为不懂得分析文章的篇幅结构和语言信息的方法，往往通

4、篇读下来“知其然不知其所以然，难以抓住文章重难点，不r解文章的主题和中心思想，阅读效果不佳。2 .难以将阅读与写作有效联系初中生英语的阅读能力和写作能力是互为依托，相辅相成的，阅读地不达标，语言就无法枳累，语感不佳，难以写出优秀的作文；与此同时，写作能力不佳，意味若这位学生空有肚子”型水喝却不能很好地学以致用。有的英语老师在实际教学过程中，没有很好地对学生进行指导和引导，而是将阅读和写作二者当成两个独立板块来教学。这样一来，即使有的学生在日常学习中养成了良好的阅读习惯，阅读量也充足，但是依然提笔忘字，写作水平一般，这就说明阅读并没石培养其优秀的英语素养，孩子的思维还是受汉语影响较大，没有领会英

5、语的遣词造句及语法应用.3 .写作缺乏创新性有些英语老师在学生平时的英语写作训练中会发现，学生的写作内容和形式较为陈旧，缺乏创新性，而且语言大都是大白话式的平铺直叙，缺乏感情触入，文章立意.语言运用和语言表达形式都有待于提高。其实，英语文章中有很多优美的词句，也不乏真情流露的段落，学生定要养成良好的读写迁移能力，在阅读的过程中有意识地记住这些语句，再有意识地在自己的写作中应用，哪怕是直接的“拿来主义”，只要用的恰当，也能让文承增色不少。卜面是笔者带学生日常积累的部分笔记。中考前，笔者带学生们写到一篇关于和家人关系的作文，就有学生用到了平时积粉的B1.oodisthickerthanwater.

6、二、以读促写在初中英语教学中的应用策略1 .重视阅读，开展多种方式阅读初中英语教师开展教学的基班是阅读教材，因此教师定要依托书本内容，开展形式多样的阅读.教师要从初中生的心理特点和兴趣曼好出发，在阅读教学中有意识地加入场景模拟.小游戏和多媒体等方式，鼓励孩子们打卡阅读，给他们规划明确的阅读书目和阅读任务：还定期地举办各种各样的阅读活动，让所有的孩子都加入进来.笔者在实际教学中，就一直跟学生强调要快乐阅读，不要把阅读当成任务，而是一种休闲，在轻松和愉悦的环境中完成，有的时候我还会使用教室的多媒体进行辅助教学，给孩子们播放些英语原声的视频，让他们在欢声笑语中阅读打卡。当然，选取阅读材料时I要注意生

7、词量在1.%-5%之间,文章不宜太长，否则容易扼杀学生的阅读兴趣，反之，如果材料过于简单学生也会感到枯燥无味，达不到应有的目的。对于很多热爱课外阅读的同学，笔者推荐外研版书虫系列分级阅读，它覆盖各年龄段，能满足学生的课外阅读需求，故事也经典有趣。2 .延展阅读，将阅读与写作有机联系初中英语教师重视阅读，在实际教学过程中有意识地带领孩子开展形式多样的阅读，培养孩子的阅读兴趣和习惯，这只是“以读促写”的第一步，可以增加孩子的阅该他和知识储备，接下来的这一步更关键，那就是将阅读与写作有机联系起来，让学生通过高效率的阅读，实现自身写作水平和技能的提升。（1）立足阅读教材，丰富学生知识储备写作的基础是词

8、汇和句型，这些知识储备大部分来自于阅读。因此，初中英语教师一定耍在引导学生加强阅读的同时，让他们有意识地加强对阅读教材中句法、词法和句型的熟悉和掌握，坚持“词不尚句，句不离文”的原则，切忌画囹吞枣式阅读，而是要通过阅读文本内容来不断丰富和强化自身的词汇储备，为写作储备丰富的语言知识基础。（2）强调诵读文本，学习模仿写作方式总体来说，初中学生学习英语的时间不长，英语基础薄弱，知识储备不足，因此在写作时往往是平铺直叙，没有自己的写作风格，更无法达到意境上的提升。如何改变这现状？阅读文本的诵读是条捷径。教牌不但可以根据课本，也可以精心挑选一些和学生某一阶段水平相对的课外阅读书籍，挑选出一些含有至要语

9、言点的句子或精彩段落，要求学生.反复背诵，教师还要注意定期抽查学牛的背诵情况。不要小瞧这种背诵,笔者多年的教学经验证实，语感和写作关系密切，诵读能够快速提升学生语感，让他们更好地领悟语言的魅力，学生通过经常性地背诵好词好句，就不会在写作中出现心中无文的情况，甚至可以直接套用这些词句，从而写出篇优秀作文。（3）解析文本框架，理顺写作结构英语作文和语文作文一样，也是有整体结构和框架的。当学生通过阅读，储备了丰富的词汇量,通过诵读，掌握了大量的好诃好句后，接下来要做的，就是如何合理安排句子和句子，段落与段落，让它们有机结合，形成一篇优秀作文。我在实际教学过程中，就会定期在课堂上给孩子们分析阅读文本（

10、包括课本和课外读物），对文章的整体结构和段落结构进行细致的分析，让他们对文章的主题句、段落重要句和结论句有更清晰的认识，从而都助学生建立清晰的逻辑思维，整理出自己的文章写作框架，实际运用到写作过程中。下列图示中展示的是第者日常运用课件，带学生们一起分析文章结构，练习写作以及范文赏析。（4）结合阅读文本，发布写作任务好的知识需要反复应用，才能更好地学以致用。教师在带着孩子们强化阅读的同时,可以在课本或课外阅读文本中，搜寻些比较新颖能够贴近学生实际内容的写作主题，发布写作任务.因为孩子们刚刚才从阅读中学习J大址的好词好句，也掌握了逻辑清晰的写作结构，这时候布置写作任务就能有效地激发起学生的写作欲望

11、，也降低了学生的写作难度，学生只需要结合阅读课本中的优美词句，再充分运用前期的知识储备，就可以写出一篇优秀的作文。3 .分享阅读，让写作创新心理学理论显示，合作学习是最有效的学习方法。初中英语老师在实施“以读促写“教学方法时，一定要将阅读延伸，开展合作式学习，让同学之间展开充分交潦,对阅读文本提出自己的意见和想法，对其中的好词好句进行探讨，加深对文本内容的印象。教师在布置写作作业时，也不要拘泥于学生自己单打独斗，而是可以采取小组合作，让他们合力完成一篇演讲稿或者优秀作文。这样的方式，能够更好地调动学的积极性，鼓舞学生，让学生.爱上阅读和写作，拓展学生的思维能力，在交流中提高自己的阅读水平和写作能力，达到更好的教学效果。三、结语总之，以读促写教学模式对于初中英语教学的新课改落实进程起着非常重要的促进作用，它能够有效地提升教加的教学效率，提高教学效果，激发孩子的学习兴趣，有效地提升学生的阅读与写作能力。教师必须要改变传统的初中英语教学理念,抛弃过时的教学模式，合理运用以读促写的教学模式，让英语教学工作越来越规范化、合理化。参考文献:1任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究口】,英语教师，2016,1603）：134-140.2林艳.中学英语“以读促写”教学模式实践与思考U】.福建教育学院学报,2016,17（08）：57-60.